一次學生打架事件的處理及思考(編輯修改稿)
2024-11-18 22:27 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 推卸的責任。三、處理意見在整個事件中，許知宇首先動手的弄傷別人，破壞了校園的和諧，破壞了同學之間的團結，嚴重違反校規(guī)校紀。根據(jù)學?！秾W生違紀處分條例》第十條第一款之規(guī)定，建議給予許知宇警告處分，責令寫出書面檢查并當面向錢磊賠禮道歉，按《學生操行管理辦法》扣除操行分。在整個事件中，錢磊不及時向?qū)W校反映自己的情況，雖未釀成后果，但造成極壞影響。根據(jù)學?！秾W生違紀處分條例》第六條之規(guī)定，建議給予徐創(chuàng)警告處分，并按《學生操行管理辦法》扣除操行分。四、問題反思此事件的發(fā)生暴露出學生科在學生管理中存在許多漏洞，主要表現(xiàn)在：學生科對學生中可能發(fā)生的突發(fā)事件缺乏預見性，學生進校后預防工作沒有及時跟上；班主任對學生缺乏深入了解；信息不暢通。在整個事件過程中，學生科以及班主任全然不知。五、整改措施加強學生管理工作，牢固樹立“學校無小事，件件是大事”的意識，及時發(fā)現(xiàn)、及時處理好學生中的小摩擦、小矛盾，把矛盾摩擦消除在萌芽狀態(tài)，避免由小事引發(fā)大事；各班建立學生的個人檔案，全面、細致地了解學生，確定重點幫助對象，有針對性地及時加以引導和疏導；各班應加強學生思想教育，嚴格遵守校規(guī)校紀。學生中發(fā)生矛盾糾紛時，首先應向?qū)W校反映；充分發(fā)揮學生干部的作用，保障信息暢通。第四篇：處理學生打架事件方法淺談學生打架事件的處理在學校生活中，學生間有矛盾是很正常的現(xiàn)象。但是學生處理矛盾的方法各不一樣，幾乎每個班級學生之間在處理矛盾時，都有過采用極端的方法，那就是武力解決矛盾，但是這樣下去幾乎是兩敗俱傷。安全無小事，像類似這樣的情況出現(xiàn)無論是對個人、還是家庭、學校以及社會都會帶來一定危害。當然能避免的一定要消除在萌芽階段。我想初中班主任非常清楚，這樣的事情對于性情不穩(wěn)定的初中生來說，這確實是時有出現(xiàn)的，但是一旦出現(xiàn)，如何避免下次再犯，怎樣處理好打架事件？結合我6年班主任工作及能夠回憶起來的此類事件，結合我的認識和學習相關的知識，談這樣幾點方法：一、前提是對學生出現(xiàn)問題思想認識自信、自負、甚至有點自傲，朝氣蓬勃卻又帶著強烈的叛逆思想的當代初中學生，因現(xiàn)實社會、人際關系方面的不正之風對正處于身心發(fā)展時期的孩子們影響極大，有的學生信奉“哥們義氣”，結交酒肉朋友，甚至“兩肋插刀為朋友”，尋釁鬧事打群架；有的逞強，欺侮同學；很多時候他們不懂得如何控制自己的情感，當與別的同學起利益沖突時，他們極易沖動而爆發(fā)出不滿的情感，形成暴力行為。還有一種就是“早戀現(xiàn)象”因為所謂的女朋友事情經(jīng)常挑起事端；在一種是因為一些小事斤斤計較，以上這幾種情況往往導致打架事件的發(fā)生。二、不要把事情擴大化的基本原則班上有人打架，起沖突，往往不是偶然的，對于集體影響是比較惡劣的！打架事件一旦發(fā)生，打的打，看的看，拉的拉，說的說，大伙會議論紛紛。可一旦班主任出現(xiàn)，所有的同學都會等著班主任的處理，面對這樣影響惡劣的事件，作為班主任，從一開始就要嚴格控制事態(tài)發(fā)展，大事化小，小事化了，切不可輕舉妄動！要因人而宜。三、要沉著冷靜，把當事人叫到一邊，在小范圍內(nèi)解決問題。打架事件發(fā)生時圍觀者較多，如果我們?nèi)ゾ偷亟鉀Q問題，往往會無功而返。當事學生在面對眾多同學時，往往非常顧及自己的面子，心態(tài)難以平靜，這給處理事件帶來了很多困難。此時也是當事學生心理防線最脆弱的時候，受不了一點刺激，如果班主任當眾批評某一方，會引起反感，非議，情緒控制不了時，不滿的學生就會把氣憤轉嫁給老師，矛頭對準老師，與老師對著干，事態(tài)一擴展，我們將難以收場。所以，當我們?nèi)ヌ幚韺W生打架事件時，必須沉著冷靜，就地不要輕易發(fā)言，并非要在第一時間，但一定要在學生平靜后小范圍內(nèi)解決問題。四、首先要讓學生冷靜當學生發(fā)生打架事件時若你正好在現(xiàn)場，要及時喝止動武者，如認識動武學生，可直呼其姓名及喝其停手。要讓學生冷靜，老師先保持冷靜，不要被情緒牽動。然后嚴厲地要求兩方學生分開。這時候?qū)W生處于情緒異常激動的狀態(tài)，表現(xiàn)為面紅耳赤，大口大口地喘氣。如果教師此時采用嚴厲批評的方式來教育學生的話，無疑于給這些學生火上澆油。因此，作為班主任，不妨讓學生在此時單獨冷靜冷靜，讓他們坐坐“冷板凳”。過一段時間，等打架的同學的情緒穩(wěn)定下來之后，教師再來處理也為時不晚。五、要用愛去對待學生學生愛是解決問題的催化劑。當打架事件發(fā)生后，此時學生的心理防線也是脆弱的，可能學生有老師的關愛就會感受到溫暖，容易接受老師的教誨。一句受了傷嗎？痛不痛？或是輕輕的撫慰，常常能使學生感動的掉淚，瞬間學生對老師的信任和感激就會催化學生的理解和寬容，這時在指出其錯誤做法，并加以批評，這樣他們會
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