【文章內容簡介】 意思，情：（１）情況（事實）；（２）衷情（孝情、苦情、忠情）；（３）情理（忠孝之道）。三、整體感知：聽錄音熟悉課文，注意劃線字的讀音。險釁（x236。n）行（x237。ng）年四歲 祚（zu242。）薄（b243。）應（y236。ng）門之童 猥（w?i）以微賤 床蓐（r249。）隕（yǔn）首 責臣逋（bū）慢 日篤（dǔ)拔擢（zhu243。）寵命優(yōu)渥（w242。）字詞回顧：險釁：命運禍患，指命運不好 閔兇：通“憫”，可憂患的事。禍患 見背：婉辭，指長輩去世 成立：成人自立廢離：停止侍奉，離開 期功：期，jī期功，指近親 逋慢：有意回避，怠慢上命 盤桓：猶疑不決的樣子四、分析段落，掌握重點字詞學生齊聲朗讀第一段。找學生結合注釋說出自己所理解的本段內容大意，并指出本段中的重點字詞。讓學生分句翻譯，教師根據(jù)情況講解，并強調重點文句。通 假 字臣以險釁，夙遭閔兇 閔，通“憫”，憂患九歲不行，零丁孤苦 零丁，通“伶仃”，孤獨的樣子 夙嬰疾病，常在床蓐 蓐，通“褥”，草席子 詞 類 活 用外無期功強近之親，名－狀，在家之外 內無應門五次之童。名－狀，在家里夙遭閔兇 閔兇：形容詞用作名詞，憂患兇喪之事 古 今 異 義（1）九歲不行。古義：不會行走。今義：不可以，不中用。（2）零丁孤苦至于成立。古義：成人自立。今義：（組織、機構等）籌備成功，開始存在；或（理論、意見）有根據(jù)（3）至于成立。古義：到。今義：另提一事。特 殊 句 式 固 定 句 式而劉夙嬰疾病 既無叔伯，終鮮兄弟。教師提出問題，學生討論后作答。（1）問題：哪句話是作者陳述的總提？它包含了哪些內容?（2）問題：圍繞“閔兇”，作者的敘述角度、層次是怎樣的？語言特點及作用是什么？ 縱的方面：（生孩六月——至于成立）橫的方面：（外、內）（3）本段所述之不幸，共有幾個？試一一列舉之。四個不幸。即六月喪父；四歲母嫁；九歲不行；祖母疾病纏身。（4）問題：哪些語句可見祖孫的相依為命？哪些詞語直接寫其凄苦？ 零丁孤苦、夙嬰疾病、煢煢孓立、形影相吊（5）作者陳說一家不幸，其目的何在？ 讓武帝對自己由惱怒峻責化為同情憐憫。（6）假如你是晉武帝，你會同意李密的請求嗎？五、課堂練習略六、課堂小結：有人說，讀《出師表》不下淚者，其人必不忠；讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝；讀《祭十二郎文》不下淚者，其人必不友；讀《報任安書》不下淚者，其人必不為人?！蛾惽楸怼返膭尤酥幘驮谟谒愂鲂⑶榍檎嬉馇小Ｆ?、布置作業(yè)：根據(jù)注釋，試翻譯全文。根據(jù)對全文的理解，試背誦全文。根據(jù)你對“大愛”的理解，聯(lián)系實際，寫一則短文《我心中“大愛”》。板書設計：課后思：指導教師簽字： 教研室主任簽字：第三篇：陳情表教學案2《陳情表》導學案預習案課前預習填寫并識記《金榜》知識，了解文章中部分實詞、虛詞。初步了解作家生平及寫作背景。閱讀全文，結合注釋，熟悉文章大意。教學案學習目標：掌握文中出現(xiàn)的重要的實詞、虛詞、特殊句式。鑒賞本文陳情于事、寓理于情的構思藝術和形象精粹的語言。體會文章深摯樸實的感情色彩，理解“忠”“孝”的 含義。在吟誦中解讀作者的“情”字，掌握作者陳情的內容、陳情的藝術，體會本文悲惻動人的原因。背誦全文。教學過程：一、了解作者及寫作背景閱讀《世紀金榜》“走近作者”及“相關知識”二、課文感知朗讀課文（教師指導）本文雖然用了不少四字句、對偶句，有駢文的整儷之工，但語言卻絕不雕琢，而是十分自然真切，仿佛是從肺腑流出，絲毫不見斧鑿痕跡。強烈的感情色彩是本文的一大特色，故在朗讀時更應充滿感情，從中體會作者對祖母的盡孝之情，對晉武帝盡忠之情，以及身處兩難境地的無奈之選。校正讀音。釁 夙 閔 祚 煢 孑 蓐 逮 逋 篤 擢 渥 桓請概括段意及作家在寫各段時的思想感情。三、具體研習思考1：從第一段中，我們可以認識到作者都有哪些不幸的遭遇？請用原文回答。思考2：面對祖母的養(yǎng)育之恩，陛下的龍恩，在文中李密又是如何陳述自己的窘迫之境的？思考3：在陳述完自己的種種無奈之情后，是否應該向晉武帝提出一個解決的辦法以供參考呢？四、合作探究（一）面對這樣一個并不仁慈的新朝新君，如若陳情不當，隨時可能招來滅頂之災，但是李密最終還是成功了，他是怎樣說服晉武帝的？（二）討論：有論者認為，李密反復強調孝親，其實是為自己不奉詔仕晉而故意尋找借口。你認為李密的這種行為是出于孝，還是借故不做官，或者二者兼而有之？（主觀題，各抒己見，言之有理即可）五、寫作啟示如何才能寫出富有真情實感的作文？范文賞析：2004年陜西省高考滿分作文：父親很土，卻很快樂父親總說我們這一代的孩子很可憐，不會玩，不會樂，不像他們那會兒，一身土卻快 樂幸福得不得了。―――題記父親是地地道道從陜北長大的，雖說進城當國家干部也十幾年了，可父親仍樂意并保持著在農村時的思維方式，在兒時的思維方式：避開塵雜，追求最自然的本質。因而父親 總在家鄉(xiāng)飯、農村、農民上找到自己的快樂幸福。（一）父親不喜歡吃山珍海味，不喜歡吃上千元的大宴，不喜歡正兒八經(jīng)地坐在茶樓里品茶，不喜歡扎著領帶穿著西裝陪人喝酒。父親說，這樣的生活總不是個味兒，其實一點也不快樂。父親喜歡吃大碗大碗的羊肉面，喜歡吃半個拳頭大的羊肉蘿卜餡餃子，喜歡吃錢錢飯，還要放鹽喝稀飯，喜歡吃剛煮好的撒了鹽的大土豆，喜歡吃陜北的南瓜子??母親總說父 親很土不會享受，可父親說過著農民般的日子，就是他最大的快樂幸福。這就是父親的思維方式，追求的不在于所謂的品質，而在于回憶中的那份快樂幸福?。ǘ└赣H不喜歡坐高級的小轎車，不喜歡整天坐在電腦電視前無休止地娛樂，不喜歡躺在按摩椅上舒服地看報紙，不喜歡扎堆兒沒完地閑聊。父親說，這樣的生活看似悠閑，其實并不自在，談不上快樂幸福。父親喜歡在周末自己騎上摩托車到郊縣的農間地頭走一走，爬上小小的土堆，蓋著帽子先舒坦地睡個午覺，隨后望著無際的麥田自在地哼上一曲。到 處走走，到處看看。有一次，父親受邀嘗到了剛摘下的新鮮柿子，回家樂道了一晚上。這就是父親的思維方式，不追求所謂的情調，只聰明地在大自然中汲取快樂幸福！（三）父親不喜歡冠冕堂皇的客套話，不喜歡勾心斗角的為官之道，不喜歡虛情假意的迎來送往。父親說，這樣的生活在有些人看來也許挺風光，可那是個空殼，一點也不快樂幸福。父親喜歡和農民打交道，高興和家門口炸油條的聊聊地里的莊稼，樂意從車上下來幫老漢推上一截子架子車。周末到農民家坐炕沿兒上吃碗湯面條兒更是常有的事。叫幾個農民朋 友到家里美美喝上幾杯，更能讓父親高興好幾天。這就是父親的思維方式，不追求所謂風光，只在跟農民的最樸實的交談中快樂著，幸 福著！父親有著最樸實自然的思維方式，因而才有了自己最舒心的快樂幸福。祝老爸永遠快 樂、幸福！第四篇：陳情表 第一課時說課稿《陳情表》說課稿一、說課標：語文課程標準要求學生閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞和文言句式，掌握詞義和用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。誦讀一定數(shù)量的古詩文，背誦一定數(shù)量的名篇。二、說教材：首先，《陳情表》是高中語文必修五第二單元的一篇文章。另外三篇分別是《歸去來兮辭》《滕王閣序》《逍遙游》，這四篇文章都是我國古代優(yōu)秀的抒情散文，都圍繞著一個“情”字，所以這個“情”字是解讀這四篇文章的關鍵。其次，本文敘事，說理，始終貫穿著作者的真情，古人云：“讀《出師》不哭者不忠，讀《陳情》不哭者不孝”可見，本文在中國古代散文中有著重要的地位。根據(jù)本文特點，結合大綱要求，我確立了如下教學目標：疏通文句，歸納本文需要掌握的幾個實詞、虛詞，強調古今異義和詞類活用現(xiàn)象。在疏通文意的基礎上背誦課文。鑒賞本文敘事、抒情和說理融為一體，層層推進，措辭委婉的寫作技法。這是重點所在。引導學生正確理解“忠”“孝”的含義。這是難點所在。三、說教法：高二的同學閱讀文言文已經(jīng)有了一定的知識和能力的積淀，因此可采用整體感知，分步落實，引導品味鑒賞的教法。具體到本課來說，則采用導讀、點撥的方法，在引導反復誦讀中體會作者的真摯感情和體會為文之妙。四、說學法：預習法。布置預習作業(yè)：（1）讀課文，利用注釋、工具書，初步把握文意，在此基礎上力爭熟讀成誦。（2）．找出文中的通假字、多義字、古今異義詞和活用的實詞。（3）劃出讀不懂的詞句。探究法。學生在學習過程中，充分發(fā)揮其主動性，針對文章內涵提出自己的觀點看法，一來可以鍛煉學生的思辨能力，二來可以激發(fā)學生的積極性。五、說教學過程：第一環(huán)節(jié) 導入新課（3分鐘）蘇軾曾經(jīng)說過：讀《出師表》不下淚者，其人必不忠，讀《陳情表、》不下淚者，其人必不孝，讀《祭一十二郎文》不下淚者，其人必不友。《出師表》同學們都很熟悉，借此引導學生理解本文以情動人這個重要特點。第二環(huán)節(jié) 范讀正音 朗讀指導（10分鐘）請學生推薦代表朗讀本文，要求讀出感情，并說出依據(jù)。第三環(huán)節(jié) 檢查預習效果：（15分鐘）讓學生提問讀不懂的詞句，然后互相解答，教師訂正。2 用幻燈片打出本課該掌握的文言實詞和虛詞，讓學生解釋意義和用法。引導學生們逐段歸納大意（邊點撥、邊訂正、邊板書）板書：一 身世孤苦，二忠孝難全三打消疑慮四愿乞終養(yǎng)祖孫相依進退狼狽求得體恤爾后盡忠以上為整體感知，初讀文意環(huán)節(jié)。第四環(huán)節(jié) 細讀第一段，分層理解。（15分鐘）：找出概括作者坎坷命運的語句。明確：“臣以險釁，夙遭閔兇”8個字。：“生孩六月——至于成立”一段文字說明了什么？可從下文中找出答案。明確：“臣無祖母，無以至今日”。：“既無伯叔”一直到段末又說明了什么？也可從下文中找出答案。明確：“祖母無臣，無以終余年。”：你能找出文中最能體現(xiàn)作者不幸身世的兩個字嗎？明確：孤苦。作者敘述自己孤苦的行文給你什么感受明確:凄切動情作者如何凄切動情地敘述自己的不幸身世，用意何在？明確：以情感動晉武帝，為自己不出仕擺出理由?？梢姅⑹?、抒情和說理融為一體。第五環(huán)節(jié)課堂小結（2分鐘）第一段：孤苦之情可從兩方面來看： 身世凄苦，祖母撫養(yǎng)恩深似海；人丁衰微，作者盡孝責無旁貸，可謂祖孫相依為命第六環(huán)節(jié) 布置作業(yè)（1分鐘）背誦第一段板書設計陳情表身世凄苦，祖母撫養(yǎng)恩深似海孤苦之情人丁衰微，作者盡孝責無旁貸第五篇：必修五3教學案教師必修五第三專題“直面人生”復習教學案七中鄭春蓮