【文章內(nèi)容簡介】 習；從而為師生的共同成長提供極有利的條件。三、抓課堂教學精細化管理。教師課堂教學要做到：“三個突出”、“四個并重”、“五種思想”、“六個體現(xiàn)”。三個突出是：突出“精講多思”，講到什么程度，哪里放哪里收，要按新課程的教育理念重新定位；突出“學生活動”，要求教師在課堂上多放手、多擴展，實施創(chuàng)造性、開放性教學，充分調(diào)動學生的聽、說、讀、寫、議、練、答等多種感官，讓課堂真正成為“學習”的課堂；突出‘學法指導“，教給學生具體的學習方法，高效地獲取知識。四個并重是：教學結(jié)果與教學過程并重；智力因素與非智力因素并重；教師指導與學生會學并重；一般能力培養(yǎng)與創(chuàng)造品質(zhì)并重。五種思想是：從最后一名學生抓起，關(guān)愛每一個學生的成長；尊重學生的人格，對學生教育要有愛心和耐心；允許學生在學習和個體發(fā)展上存在差異，并能根據(jù)這種差異搞好因材施教；相信每個學生都能夠創(chuàng)造性的進行學習；相信每個學生都能夠獲得成功。六個體現(xiàn)是：（A）引導：教師要充分發(fā)揮主導作用，注重學生學習興趣的引導，使學生樂學；注重學習方法的引導，使學生會學；注重學科知識的引導，使學生學會。（B）激勵：充分發(fā)揮教師的激勵作用，把微笑帶進課堂，把鼓勵帶進課堂，激發(fā)學生學習熱情；激勵學生產(chǎn)生解決問題、克服困難的勇氣和信心，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。（C）參與：讓學生能積極主動的參與教與學的全過程，充分的動腦、動口、動手，發(fā)揮主體作用。（D）表現(xiàn)：培養(yǎng)學生在課堂上敢想、敢說、敢做、勇于自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造的良好學習品質(zhì)；培養(yǎng)學生善于表現(xiàn)、善于爭先的良好學習品質(zhì)，讓學生得到生動活潑的發(fā)展。（E）創(chuàng)造：教師要創(chuàng)造性的進行課堂教學。敢于在教學方法、手段及藝術(shù)形式上進行突破，教得生動，教得活躍；培養(yǎng)學生創(chuàng)造性學習，教會學生掌握思維方法，開闊思維空間，培養(yǎng)思維品質(zhì)，學得主動活潑。（F）成功：在教學過程的始終，教師都要運用成功教育的思想和語言評價藝術(shù)，讓學生的見解都能得到老師的肯定和鼓勵，營造輕松愉快的學習氛圍，給每個學生成功的機會，讓他們感受到成功的快樂。對教師的教要做到“四個關(guān)注”：（A）關(guān)注學生學習態(tài)度，特別關(guān)注亞學習狀態(tài)；（B）關(guān)注教學過程虎頭蛇尾現(xiàn)象；（C）關(guān)注課堂論述題、開放性題的落實；（D）關(guān)注學生錯誤思維；對學生的學，要重點抓學習習慣、學習態(tài)度的養(yǎng)成。培養(yǎng)學生每頁書都要認認真真地讀，每節(jié)課都要認認真真地聽，每道題都要認認真真地做，每個錯都要認認真真地改。努力做到：凡是學過的知識都要會，凡是做過的題都要對，凡是要求記的都應該背。落實好堂堂清、日日清、周周清、月月清。四、培養(yǎng)班級學習風氣、培養(yǎng)學生良好的學習習慣學習風氣是指學生在校學習和生活過程中，所表現(xiàn)出來的精神面貌，是學生在校園中經(jīng)過長期教育和影響逐步形成的行為風尚。學習風氣是一種無形的力量，通過潛移默化的作用方式，對人才培養(yǎng)質(zhì)量起著重要作用。學習風氣是取得好成績的必要前提，所以抓教學必須抓學風。尤其是培養(yǎng)學生學會思考、傾聽及作業(yè)習慣上，我們準備常抓不懈。其次，我們將以創(chuàng)建語言文字示范校為契機，在全校范圍內(nèi)推廣普通話，建立語言文字巡查制度，要求全校師生，只要踏進學校校園，就必須說普通話； 再者，利用教室的環(huán)境，給學生營造一種氛圍，可以在墻壁上懸掛一些名人圖像或名人名言，每個人可給自己寫個座右銘，身邊也可常備一本名人傳記，讓自己?？闯Ｓ?，耳濡目染，起到潛移默化的作用。五、深入教學常規(guī)，在教學細節(jié)管理上做到“四個堅持”：堅持每周至少兩次的隨堂聽課；堅持半月一次與教研組長、任課教師的深度交談，加強溝通；堅持一日三巡查走動式管理，加強課堂、課間的巡視，了解一線的教學常規(guī)情況；堅持制度的權(quán)威性。開設“教學調(diào)研日”，學校領(lǐng)導與一線教師近距離接觸，進行“零”距離服務。創(chuàng)建精細化管理模式示范校，是推動我校教育教學工作再上新臺階的強大動力，在今后的工作中，我們將繼續(xù)堅持務本求實、優(yōu)質(zhì)高效的工作作風，萬眾一心，與時俱進，努力打造人民滿意學校，辦人民滿意教育，為新密教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展貢獻力量。二〇一三年十二月十五日第三篇：四年級班級管理工作總結(jié)2012—2013年學第二學期四年級班級管理工作總結(jié)一、熱愛學生，尊重學生，相信學生本學期很快過去了，下面就本學期的班主任工作進行回顧總結(jié)：我相信學生在我的主導作用下能管好自己,所以，首先,創(chuàng)建和諧的班集體,班干部是決定性的因素于是,我著手對管理體制進行“放權(quán)”:通過幾次班干部例會,要求班干部敢想,敢做,不僅要做實干家,更要做決策者,只要能發(fā)動同學們自覺參與班級管理,有利于同學們的學習和各種愛好的發(fā)展,調(diào)動了班干部的積極性,工作起來輕松許多,而且效果也較好，除了學校組織的活動外,在班內(nèi)還開展各種活動,鼓勵同學們積極參加,這些活動大都由學生們自己策劃,組織,總結(jié),收到較好的效果。二、以身作則，為人師表我認識到班主任不僅僅是一個班級的組織者和管理者，更是一個班級的教育者。平時與學生相處的時間比其他老師要多得多，因此班主任的一舉一動，都將對學生產(chǎn)生較大的影響。俗話說：身教重于言教。老師的外在行為表現(xiàn)對學生具有一種榜樣和示范的作用，會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，尤其是對辨別能力、自控能力較差的低年級孩子，影響尤為突出。因此，在平時與學生相處的時時刻刻，我都嚴格要求自