【文章內(nèi)容簡介】 樂的、自由的、不受約束的，他的童年沒有留下遺憾。縱然他是個調(diào)皮的搗蛋鬼，他仍有一顆善良的心。他看見爺爺受了氣，很沮喪，就希望自己能使爺爺開心，可見他是多么有愛心。如今的孫子孫女們被爺爺奶奶寵得找不著北，說歸說，罵歸罵，根本就不在乎，而何滿子卻懂得孝順爺爺，這是非常難得的。師：老師相信你也一定是個孝順的孩子。生16：我也是最喜歡何滿子，因為作者展現(xiàn)在我們面前的是一個聰明機靈、頑皮可愛的孩子。他討厭從早到晚關在家中，在上課時會走神，聽見外面的鶯啼，就念書跑了調(diào)兒；他會與爺爺生氣，但聽說爺爺差點丟命后又十分心疼。我有時候也像何滿子一樣，上 6 課會走神；和爸爸媽媽嘔氣也嘔不了太久。所以覺得他好像就是我的朋友，很親切。師：聽了同學們的發(fā)言以后，老師覺得小說中的這一家子，每一個人的身上都有很多可愛的地方，每一個人都值得我們喜愛，我們?nèi)绻且乙粋€最喜愛的也許太難，那么我們來找一找，這一家子的三個人身上有什么共同點呢？生17：他們?nèi)齻€人都各有特點，但也有共同之處，那就是都有著農(nóng)民淳樸、重情義和爽朗豪放的優(yōu)點。生18：何滿子、一丈青大娘、“何大學問”同為一家人，正如課題“蒲柳人家”所言，都是普普通通的平凡人，過著平平凡凡的生活，純樸、善良、率真，并無城里人那么重的心機，反而有了憨厚的可愛之態(tài)。生19：我覺得他們都很要面子，比如何滿子不愿穿那件花兜肚，一丈青大娘不愿與兒子媳婦分家，何大學問“出一趟口外，本來掙不了多少錢，而且到家之前已經(jīng)花得不剩分文，但是回到村來，卻要裝得好像腰纏萬貫；跟牲口販子借一筆驢打滾兒，也要大擺酒筵，請他的知音相好們前來聚會，聽他談講過五關，斬六將，云山霧罩。”引導學生從閱讀中學習作技巧。（專家點評）師：最后一位同學的視角非常獨特，她在三個人物的優(yōu)點之外，還看到了人物身上的不足，現(xiàn)在，當我們發(fā)現(xiàn)人物身上還有這些不足之后，不知道大家對這三個人物的看法有沒有什么變化，有沒有覺得有些失望？生20：我覺得這三個人物身上的不足并不影響我對他們的印象，我還是很喜歡這一家人。我認為世界上沒有十全十美、沒有任何缺點的人，他們身上有缺點，反而讓人覺得很真實，很親切，仿佛他們就是生活在我們身邊的人，和我們一樣，也有一些讓人覺得可笑的地方。師：說得真好！看來我們今后在塑造人物的時候，也要盡量塑造真實可信的人物，讓大家看到他們身上的優(yōu)點的同時，也要讓大家看到他們身上的缺點，這樣的人才會讓人覺得親切可信，才會有感染力，你的文章才能激發(fā)讀者強烈的閱讀興趣。三 關注現(xiàn)實，思考生活：師：既然大家對這一家人如此厚愛，現(xiàn)在我們來做一個大膽的假設，請同學們充分發(fā)揮你的想象力，想象一下，如果像他們一家這樣的人生活在今天的社會，他們會生活得怎么樣？并且說一說為什么你會有這樣的推測？生21：如果何滿子生活在現(xiàn)代，那么他在班上一定很淘氣，但學習成績一定不差，這也許就是所謂的玩中學吧！因為何滿子是一個雖有天賦卻很頑皮的人，所以我這樣想。一丈青大娘與鄰里之間可能會相處得很好，也可能會相處得很差，這要看她遇到的是什么樣的鄰居。因為一丈青大娘是一個刀子嘴豆腐心的人，所以也許有的鄰居明白她的個性，有的也許不明白。何大學問和一丈青大娘一樣，要看碰到什么樣的人，他對朋友可以“兩肋插刀”，而對他瞧不起的人是不屑一顧的，看不起他的人也許會成為他的敵人。生22：現(xiàn)代的時代，變成了追趕時尚、充滿競爭的時代，人們在這個復雜的時代生活，會變得善于掩飾，和他人一家三口率直、無拘無束、毫不遮掩的性格是截然不同的。在這個復雜的社會中，他們會顯得太過單純，所以他們并不適合生活在這個現(xiàn)實而復雜的時代。師：看來你對我們周圍的社會不太有信心?。∩?3：在這個燈紅酒綠的世界里，人們處處小心，謹慎地為人處事。爾虞我詐、阿諛奉承的人越來越多，他們摒棄了自己真實的情感，僅僅為了自己那么一點點微薄的利益，那小小的所謂的“尊嚴”。他們活在這世界上太累了，心里背著很多的包袱。而像一丈青大娘、何大學問這些真性情的人物，反而會活得很輕松，哪怕他們并不富裕，可他們的心靈是富有的。他們直爽、風風火火，就像是蓮花一樣，反而會令人尊敬與喜愛。師：從大家的回答來看，同學們對何滿子、一丈青大娘、“何大學問”都是發(fā)自內(nèi)心的喜愛，尤其喜愛在現(xiàn)代人身上越來越少的真誠與純樸，也希望自己能成為像他們那樣真誠而純樸的人，保持一顆赤子之心。當然，有的同學也表達了對目前的社會狀況的憂慮，這說明同學們也在觀察生活，并且認真地思考生活，對“家事，國事，天下事”也是“事事關心”，也許由于年齡和生活經(jīng)驗的不足，你們對生活的觀察和思考還很稚嫩，但老師希望你們永遠保持住這份熱情，繼續(xù)關注周圍的生活，繼續(xù)關注我們身邊的一切真誠與純樸，做一個生活的有心人，這也是老師對你們最大的期望。以想象的方式引入對現(xiàn)實生活的思考，符合初中學生好奇心重的心理特點，學生反應熱烈。（專家點評）通過回答這個問題，學生對如何做人這個人生難題有了正確的方向，文學作品的魅力無窮??！同時這比老師的政治課更有效果，因為這是學生自己教育自己，這會是學生終身受用的一筆精神財富！教學反思：課程目標根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。在整個教學環(huán)節(jié)中，我注意了充分貫徹三個不同層次的維度的整合。首先，學生通過概括人物性格鍛煉了提取和整理信息的能力，從閱讀中學到了寫作經(jīng)驗，貫徹了知識和能力維度的目標。其次，把運用了合作、探究的方式學習，并與反復地閱讀相結合，注重了學習的過程和方法。第三，在感受人物形象之后，以此為契機，巧妙地將時空進行轉(zhuǎn)換，把現(xiàn)實生活引入學生的思考視野，引導學生思考：我們選擇怎樣的方式生活？潛移默化地進行人生觀的積極正面引導；在向課外拓展部分，引導學生正確對待民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。這些設計無不充分考慮了情感態(tài)度和價值觀維度的實施。課堂問題的設計給學生留下的空間越大，學生越能發(fā)揮自己的學習能力。比如我設計第一個問題時，考慮得較多的是學生會關注小說人物這一方面，但是當我聽到學生的答案時相當驚訝，學生的答案涉及的范圍已經(jīng)超出了我開始的設想，所以我想多出一些這樣能夠激發(fā)學生的學習熱情，充分發(fā)揮自己的學習能力的問題是我今后努力的方向。編輯短評：教學目標比較準確，對課文的難點和重點的把握比較準，分析課文比較到位，抓住了課文與學生之間的關聯(lián)點，能充分調(diào)動學生的興趣，展開激烈的討論，同時稍作點撥，使學生能夠掌握一些寫作技巧和語言技巧，總體上不錯。但作為一個課堂實錄，學生的話很明顯經(jīng)過了老師精心的加工，我很懷疑學生能否有那么高的認識水平和那么深 刻的思考。（朱于國）第三篇：九年級下冊《蒲柳人家》教案【備課時間】：20xx、2【教學目標】：1．了解劉紹棠及其充滿濃郁民族風格和審美情趣的鄉(xiāng)土文學創(chuàng)作。2．欣賞文中刻畫的鮮明、豐滿的人物形象。3．體會小說中精彩的肖像、動作和語言描寫，揣摩語言運用的高妙。4．擴大閱讀視野，進一步理解小說多樣化的藝術風格。【教學重點】：1．誦讀，體會小說高妙的語言運用。2．把握人物性格，領會小說的藝術表現(xiàn)手法。【教學難點】：理解小說所具有的民族作風和民族氣派?！窘虒W方法】：誦讀法、研討探究法【教具準備】：多媒體CAI課件【課時安排】：1課時【教學內(nèi)容及教學步驟】：一、導入新課：同學們，閱讀古典小說《水滸傳》，其中那些俠肝義膽、疾惡如仇的英雄人物令人蕩氣回腸。比如“及時雨”宋江、“黑旋風”李逵、“一丈青”扈三娘。今天，我們學習劉紹棠的《蒲柳人家》就是一篇繼承和發(fā)揚民族傳統(tǒng)，形成獨特風格的鄉(xiāng)土作品。讓我們一起走近劉紹棠，走近他筆下栩栩如生的人物形象。(板書文題、作者)二、資料助讀：劉紹棠(1936～1997)當代作家。河北通縣(今北京市通州區(qū))人。1949年讀中學時開始發(fā)表短篇小說。1951年到河北文聯(lián)工作半年，閱讀了大量文學名著，深受孫犁作品熏染。翌年發(fā)表成名作、短篇小說《青枝綠葉》，并被選入中學語文課本。1954年入北京大學中文系。1956年加入中國作家協(xié)會。1957年發(fā)表小說《田野落霞》《西苑草》及一些論文，被錯劃為“右派”，1979年平反。曾任北京市作家協(xié)會副主席、中國文聯(lián)委員、國際筆會中國中心會員、《中國鄉(xiāng)土小說》叢刊主編等職。他創(chuàng)作的大量作品中有《青枝綠葉》《山楂村的歌聲》《中秋節(jié)》《蛾眉》等短篇小說集，《運河的槳聲》《蒲柳人》《瓜棚柳巷》《荇水荷風》《小荷才露尖尖角》等中篇小說，《春草》《地火》《狼煙》《京門臉子》《豆棚瓜架雨如絲》等長篇小說，《我與鄉(xiāng)土文學》《我的創(chuàng)作生涯》等散文短論集，以及《劉紹棠文集——大運河鄉(xiāng)土文學體系》12卷。他的《蒲柳人家》獲首屆全國優(yōu)秀中篇小說二等獎，《蛾眉》獲1981年全國優(yōu)秀短篇小說獎。他的作品格調(diào)清新淳樸，文筆通俗曉暢，描寫從容自然，結構簡潔完整，鄉(xiāng)土色彩濃郁。三、誦讀，整體感知文意：1．學生默讀全文，初步感知文意，疏解下列字詞。搟(gǎn)剜(wān)腌贊(āzā)到氣(d225。o)唿(hū)哨咯(kā)吧呱(gū)呱墜地榮膺(yīng)：光榮地獲得。膺：承受，承當。隱匿(n236。)隱藏、躲起來。一氣呵成：①比喻文章的氣勢首尾貫通。②比喻整個工作過程中不間斷、不松懈。如坐針氈(zhān)：形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一樣。影影綽綽(chu)：模模糊糊，不真切。望眼欲穿：形容盼望殷切。2．學生深入研讀課文，思考：(1)小說通過充滿稚氣、機靈頑皮的何滿子的眼睛，勾勒了京東北運河邊上農(nóng)民的性格命運。奶奶一丈青大娘和爺爺何大學問是課文的兩個主要描寫對象。那么，他們兩人鮮明的性格特征是什么?(2)作者用了哪些肖像、動作和語言描寫來表現(xiàn)人物性格的?請畫出有關語句并體會其作用。學生回答，教師點撥：(1)作者以高超的藝術表現(xiàn)手法，生動地刻畫了奶奶一丈青大娘和爺爺何大學問的音容笑貌、喜怒悲樂。奶奶個高腳大，身強體健，性格豪爽，愛打抱不平，因為年輕纖夫的無理，她大打出手，趕得纖夫紛紛落水。她那剛直不阿、如火如荼、危急相扶、困厄相濟的性格，透出了莊稼人的凜然正氣。這種女中豪杰的形象，與《水滸》中著名女將一丈青扈三娘頗為神似。爺爺何大學問的外號帶有戲謔的性質(zhì)。他貌似關公，脾氣性格也像關老爺一樣，俠肝義膽，仗義輕松，慷慨豁達，愛打抱不平，甘為朋友兩肋插刀。同時善于講故事，想象力豐富，編起故事來生動曲折，引人入勝，因此得了“何大學問”的外號。而為了和這一外號相稱，他還真穿起了長衫，說話也咬文嚼字起來，讓人忍俊不禁。(2)奶奶：“大高個兒，一雙大腳，青銅膚色，嗓門也亮堂，罵起人來，方圓二三十里，敢說找不出能夠招架幾個回合的敵手。一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子?！薄耙徽汕啻竽锊淮笈?，老大一個耳刮子掄圓了扇過去”(“掄圓了”“扇過去”充分寫出了奶奶的怒氣和力氣，潑辣無比的性格躍然紙上)“一丈青大娘折斷了一棵碗口粗細的河柳，帶著呼呼風聲揮舞起來，把這幾個纖夫掃下河去，就像正月十五煮元宵，紛紛落水”爺爺：“人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關公相貌?！薄八@個人，不知道錢是好的，伙友們有誰家揭不開鍋，沿路上遇見老、弱、病、殘，伸手就掏荷包，抓多少就給多少，也不點數(shù)兒；所以出一趟口外掙來的腳錢。到不了家就花個精光?！?．學生揣摩品味獨具魅力的小說語言。教師提示：小說的語言運用非常有特色。在敘述故事描寫人物時，一方面，作者采用了活靈活現(xiàn)的民間口語與俗語，并加以提煉，形成一種活潑伶俐、凝練而富有動感、充滿鄉(xiāng)土氣息的語言。寫天氣之熱，“熱得像天上下火”；寫一丈青大娘溺愛孫子，“要天上的星星，奶奶也趕快搬梯子去摘”。“何滿子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子”，形象生動而又準確傳神。另一方面。作者又繼承了說唱藝術的特點，講究押韻和對偶，用詞造句文白相間，讀來抑揚頓挫，很有節(jié)奏感。如：“何滿子的爺爺，官諱已不可考。但是，如果提起他的外號，北運河兩岸，占北口內(nèi)外，在賣力氣走江湖的人們中間，那可真是叫得山響?！本渲小肮僦M”是書面語，“叫得山響”是民間口語，二者結合給小說增添了幽默詼諧色彩。教師引導學生體會，精彩的語句、段可作摘抄和背誦。四、深入研讀，體會小說的藝術風格：1．學生感情誦讀，體會小說濃郁的鄉(xiāng)土氣息。教師提示：小說《蒲柳人家》真切地再現(xiàn)了20世紀30年代京東北運河一帶農(nóng)村的人情世態(tài)、生活風習。確如一幅風俗畫，情致纏綿。如何滿子的光葫蘆頭木梳背兒，大紅肚兜、長命鎖；洗三百家衣，何大學問的走西口等都別具魅力，歷歷如繪。2．學生聯(lián)系閱讀體驗，合作探究：《蒲柳人家》是劉紹棠獨具風格的鄉(xiāng)土文學的代表作。那么，你認為它的民族作風和民族氣派體現(xiàn)在哪些方面?小說的民族氣派和民族作風，主要體現(xiàn)在：首先，從人物形象來說，小說的人物具有中華民族獨有的性格特點和傳統(tǒng)美德。這從“一丈青大娘”的外號和爺爺何大學問“一副關公相貌”，乃至為人做事的方式上，都顯示了作品的民族本色。其次，在藝術上，小說不僅情節(jié)富有傳奇色彩，而且塑造人物性格時也多借鑒中國古典小說和民間說唱藝術的表現(xiàn)手法。小說中如一丈青大娘大鬧運河灘、何大學問威震占北口等傳奇筆墨正是典型的占典傳統(tǒng)的繼承。另外，小說的藝術表現(xiàn)手法也是民族的。小說的結構得《水滸》神韻，即前幾節(jié)分別介紹一位人物，最后