【文章內(nèi)容簡介】 多激勵、多引導、多輔導學生，不求他們?nèi)姘l(fā)展，但一定要重視單科突破且形成優(yōu)勢。要常給學生強調(diào)：“高三后期，高考要成功，必抓好文綜，語數(shù)外也不放松”，目的就是讓學生整體成績得以提升。（高中的整體思路就是高一、高二、高三上半學期狠抓數(shù)學和外語，在此之間，結合地理學科特點也要重視地理科目的學習，而高三后期重抓文綜，讓語數(shù)外穩(wěn)中有升。）高三后期學生人性化管理措施 原作者：pc7的博客高三年級，是學生完成基礎教育的最后一年，也是高三學生決定自己命運前途的最為關鍵的一年。這一年如果心態(tài)健康，就能順利度過，為自己今后的人生路打下堅實的基礎。否則將嚴重影響他們的學習成績和生活質(zhì)量。筆者在近幾年任高三班主任工作實踐中，感覺到有相當一部分同學在高三后期，特別是“一診”、“二診”到高考前夕這段“臨戰(zhàn)階段”，會出現(xiàn)學習或復習障礙，情緒反復無常，嚴重者會拒絕參加高考。在這段特殊的日子里，采取切實有效的人性化管理，給那些開始品味“扭曲”“異化”的饑渴心靈多一些撫慰和關愛，對促進他們內(nèi)因轉(zhuǎn)變、強化內(nèi)趨動力、奠定良好心理品質(zhì)以及提高高考成績有重要作用。、目標教育——衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。日本著名教育家佐藤正夫說：“一切教育現(xiàn)象、教育過程得以形成的最高基準點就是目標。實踐證明：目標教育在高三階段起著非常重要的作用，它是學生奮發(fā)向上、努力學習的原動力。⑴要引導學生對目標價值有一個正確的認識。要使學生充分認識到學習的社會價值與個人價值、顯現(xiàn)的價值與潛在的價值，認識到自己今天的學習與將來祖國事業(yè)和個人前途的密切關系，從而激發(fā)起學習熱情。要使學生充分認識到，高考是每一個青年學生對自己理想前途的一次“盤點”，是自己回饋社會、回報學校與家庭的一次考核。要使學生充分認識到人生要有自己的奮斗方向，考上某某大學絕非是一個人的終極目標，今天的奮斗是為將來回報社會和實現(xiàn)個人價值做準備。⑵要引導學生為自己設置一個有挑戰(zhàn)性的目標。目標太高，遠遠超過學生的實際水平，跳一跳達不到，就會產(chǎn)生畏難情緒，喪失追求目標的信心；若目標太低，學生輕而易舉就能達到，其激勵作用也不大。只有學生感到目標有意義，通過努力能夠?qū)崿F(xiàn)時，這才能發(fā)揮出較大的激勵作用。⑶要督促學生實現(xiàn)自己的目標。高三年級我堅持每月月考后指導學生填寫一次“奮斗目標實現(xiàn)表”，此表包括遠期、近期目標，完成情況總結以及為實現(xiàn)目標所采取的措施等。注重對學生為完成目標的過程性指導，并及時給以表揚、肯定、鼓勵、關心、批評等，使他們在明確而不斷反饋中向目標前進。、信心激勵——長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。隨著高三后期考試次數(shù)的明顯增多，大多數(shù)學生都容易隨每次考試成績的高低而呈現(xiàn)不同程度的情緒變化。一次考好，欣喜若狂；一次失利，悲觀失望；連續(xù)考好幾次，驕傲自滿；連續(xù)考砸?guī)状?，徹底絕望。這時，教師交給他們樹立信心的方法就顯得尤為重要了。范德比爾特說：“一個充滿自信的人，事業(yè)總是一帆風順的，而沒有信心的人，可能永遠不會踏進事業(yè)的門檻?！敝麛?shù)學家陳景潤也說過：“首先應該有自信心，沒有自信心，什么事也干不成?！边@兩句話都道出了自信的重要。⑴要教會學生正確對待每次考試。我們知道，影響考試成績的因素很多，除了對知識把握的程度深淺外，還有諸如對考題類型是否熟悉、態(tài)度上是否重視，是否認真審題、答題是否規(guī)范等有關，大可不必因一、二次考試失利而一蹶不振，喪失斗志。樹立信心，永不言敗。⑵要正確評價自己。要以自己的長處與別人的短處相比，這樣才越比越有自信，要多找自己的閃光點，學會自我安慰：魯迅、郭沫若、華羅庚、臧克家、達爾文等著名大家上學時都有不及格的科目，錢偉長高考時英語考了0分，他們在各自的領域里不是都有建樹嗎？ ⑶要學會愉快的心理暗示。心理學研究表明：愉快的自我暗示有一種神奇的威力，它能控制并指導人行為，使之按預定的目標活動，最后達到目的。⑷要恰當?shù)拈_展一些主題班會，如《恰當定位，樹立自信》、《天生我材必有用》，讓學生在班會活動中增加學習動力，“自信人生二百年，會當擊水三千里?！?、優(yōu)化情緒——幸遇三杯酒好，況逢一朵花新。高三學生面臨著強大的高考壓力，因而很容易煩躁、焦慮、壓抑、沖動甚至出現(xiàn)過激的言行。如果學生不能排解種種不良情緒，必將妨礙知識的復習、鞏固，影響身心的健康發(fā)展，最終導致高考的失利，所以情緒的調(diào)節(jié)，也是非常重要的。⑴教會學生控制好自己的情緒，做情緒的主人。高三階段屬于“非常時期”，學生必須從大局出發(fā)，學會“制怒”?！叭獭弊之旑^，控制自己的情緒，當喜則喜，當悲則悲，但不要過喜，不要過悲，在遇到引人發(fā)怒的事情時，教會學生三思：一思發(fā)怒有無道理？二思發(fā)怒后有何后果，值與不值？三思我正要發(fā)怒，有其它方式可以代替嗎？這樣學生就會變得冷靜而情緒穩(wěn)定。⑵引導合理宣泄，釋放壓力。俗話說：“河可導而不可堵。”對學生心理壓力也如此，如找同學、朋友、老師、家長傾訴，向樹木、墻壁訴說，在沒人的地方大哭一場，寫日記或聽聽音樂，讀讀報等都是解決煩惱、消除壓力的好辦法。⑶在活動中放松。越到高三后期，學生的集體活動更不能忽視。因為集體活動對學生的心理調(diào)節(jié)起著十分重要的作用。我除了讓學生認真上好體育課和每天下午堅持跑步外，還適當讓學生參加一些公益活動。組織學生成立了學習小組，讓他們在互相幫助的過程中體驗交往和互助的樂趣，還組織了“成人儀式”演講，開展了《克服焦慮，優(yōu)好情緒》、《理解父母，相互溝通》主題班會，讓學生在班會活動中釋放壓力，減輕對高考、學習緊張所帶來的恐懼心理。、指導方法——鴛鴦繡出從教看，欲把金針度與人。高三年級學生，個別同學面對一堆堆做不完的習題感到很茫然，他們不知怎樣看書，怎樣做題，怎樣總結，為此教師加強對學生的方法指導尤其必要。張之洞說：“讀書不得要領，勞而無功”。《學會生存》中也指出學生要學會求知，學會做人?！白钪匾膶W習就是有關方法的學習?！雹旁诟呷@一年中，每兩個月我就要在班上舉行一次學習方法交流會，請考得好的、進步大的、單科成績優(yōu)秀的分別介紹他們的學習方法，然后師生互動、評析。⑵更有效的是請上一屆畢業(yè)生來到學校與同學們一起共同探討高三學習的經(jīng)驗體會，這些“小導師”既談“過五關，斬六將”，也談他們的“敗走麥城”，這些成功與失敗的經(jīng)歷給班上同學以極大的沖擊力，困惑也是財富，它是思索的基因；失誤也是經(jīng)驗，它是智慧的來源，關鍵在于總結、探索，形成自己的方法體系。⑶進行考前應試技巧方法指導，幫助學生順利迎接高考。、決策民主——花嬌映紅雨，語笑熏風香。新課程標準對教師提出了更高的要求，要求教師轉(zhuǎn)變觀念，努力改變過去多年形成的與學生之間的上下級關系，建立平等的、朋友式的民主關系?！岸紫聛砗蛯W生說話”“做平等中的首席”理念早已深入人心，作為班主任更應如此，陶行知說：“我們必須會變成小孩子，才能做小孩子的先生”。⑴班主任在班集體建設中更需要民主決策，要努力給學生提供一個互相交流、共同切磋的平臺，為學生營造好學、善學、樂學的氛圍。整個高三年級我對班干部的改選均由學生自薦、民主推薦中產(chǎn)生，對《班規(guī)》的制定，班歌的選擇均由班干部民主決策，班主任不干預，真正把以人為本落在實處。⑵對教室文化氛圍的營造也是如此。如我班教室黑板上方的班級目標：“人心齊、學習優(yōu)、班風正、校有名”；后面的激勵標語：“搏一年的春夏秋冬，換一生的無怨無悔”以及左右邊標語均由學生民主討論來定的，在顏色上先由紅色改成了淡綠色，也是同學自己商議的，他們的理由是紅色太刺眼，容易讓人心煩不如綠色給人沉穩(wěn)、冷靜的感覺，就連倒計時牌由“離高考還有天”改為“距我的大學還有天”，也是同學們自己提的修改意見。最后到高考前夕大家又把教室所有激勵標語全部撤去了，原因是給同學們營造一個輕松、愉快的應考氛圍。這些舉措都充分體現(xiàn)了對學生的尊重。班級民主化管理，人性化關懷，大大激發(fā)了學生的學習熱情，他們心情放松了，情緒穩(wěn)定了，方法恰當了，學習效率也更高了。近幾年所帶平行班參加高考，重點上線率、本科上線率分別達到42%、85%以上，取得了大面積豐收。當然，班級管理是一個永遠值得探索的課題，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！备呷笃诠芾戆嘀魅胃形?原作者：汪麗萍古諺語云：“行百里路半九十”，因此，在高中三年的班主任工作中，高三后期的管理工作毫無疑問應該是濃墨重彩的一筆：若成功，在原來的基礎上會錦上添花；若失敗，則必將導致功敗垂成，前功盡棄，本文轉(zhuǎn)自[教育文稿網(wǎng)] ，本人有點滴的體會和感悟與大家一起分享，愿得到各位專家和同仁的批評指導。高三班主任的后期管理工作，中心內(nèi)容是“五心”。所謂“五心”即建立學生對學習的自信心，調(diào)整學生心態(tài)，使其始終能保持一顆平常心，對學生細致的關心以及學生對待學習的恒心和耐心。現(xiàn)代素質(zhì)教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者”。用心熬好“心靈雞湯”，盡力解決好學生的心理問題，是高三后期班主任工作的重中之重。7．建立學生對學習的自信心，是成功的根本。列夫托爾斯泰曾經(jīng)說過“決心即力量，信心即成功”，由此可知信心是力量的源泉，是成功的基石。正如范德比爾特所說：“一個充滿自信的人，事業(yè)總是一帆風順的，而沒有信心的人，可能永遠不會踏進事業(yè)的門檻”。事實證明，那些自我肯定的內(nèi)心傾向較穩(wěn)定者，其成功率遠遠超過自我否定傾向較明顯的人。在高三班主任后期工作中，我將激發(fā)和培養(yǎng)學生的自信心列為工作的首要問題。我主要從以下幾個方面著手：（1）利用一切機會，對學生作出肯定性的評價。據(jù)筆者的問卷調(diào)查，隨著高三后期各科復習的綜合性的加強，練習題難度的加大，50%以上的學生不同程度都存在自信心不足的問題，可見增強學生對學習的信心是一個多么重要和緊迫的事兒！事實上，沒有一無是處的學生，沒有徹底失敗的考試，沒有完全錯誤的行為??因此，這就要求班主任要具備敏銳的洞察能力，善于尋找和挖掘?qū)W生上進的火花。一旦發(fā)現(xiàn)，就要充分肯定，大力扶植。根據(jù)條件反射的建立過程：刺激—反饋—強化，使學生的優(yōu)點不斷得到強化，從而樹立他們的更強的自尊心和自信心，幫助他們克服自卑感，調(diào)整心理狀態(tài)，使他們的優(yōu)點和積極因素得到發(fā)揚光大。高三后期的考試較多——月考、“一模”、“二模”??一旦在班主任的工作中對考試處理不妥，容易使學生出現(xiàn)考試疲勞，甚至越考越喪失信心，產(chǎn)生考試麻痹和考試焦慮。所以，在每次考試之前，筆者千方百計使學生放松心態(tài)，通過班會課，開展“我會，我一定會成功”