【文章內(nèi)容簡介】 熟，當他們跨入大學以后，部分學生因為對新環(huán)境的適應能力和挫折的承受能力較低而引發(fā)心理障礙，如：有的學生是按照父母的意愿進入某個專業(yè)進行學習的，因此不歡喜所學專業(yè)；有的學生的學習方式不適應大學的課堂教育；有的認為大學不如想象中的那么美好而產(chǎn)生失望情緒。根據(jù)這一實際，我著重學生的心理素質(zhì)培養(yǎng)與引導，在學生中開展多種形式、多種內(nèi)容的群體活動，例如：心理健康教育主題班會、心理小報設計大賽、心理健康知識競賽等活動，使學生在活動中交流思想、加深了解、開闊胸懷。同時，對少數(shù)有心理障礙或心理扭曲的學生要及時的給予關心。關注家庭經(jīng)濟困難的學生，做好貧困生助學工作貧困生由于家庭的原因，性格中或多或少的有些自卑，內(nèi)向，自我封閉。針對這種情況，我逐一找這些貧困學生了解他們家里的具體情況，通過反復的做思想工作來鼓勵他們克服困難、認真學習。在貧困生補助金、的評定過程中，我一方面聽取班級的民主意見，另一方面深入學生中調(diào)查，其目的就是在學生中了解貧困學生的生活狀況。在全面了解的基礎上經(jīng)過初評，復評，最后在開班會的時候向全班同學公示，保證“公平，公開，公正”的原則，爭取將學校的每一項政策切實的落實到每一位貧困生身上，讓學生在“經(jīng)濟”與“心理”同時脫貧。經(jīng)常性地深入學生宿舍，與同學們進行交流與溝通。由于我們是寄宿制院校，宿舍是學生的“家”，經(jīng)常性的深入學生宿舍，及時了解他們的思想動態(tài)，學習生活情況。通過交流與交談，及時發(fā)現(xiàn)他們中間的熱點問題和焦點問題，便于工作的有效開展。，利用網(wǎng)絡信息化平臺，促進學生的健康成長網(wǎng)絡的迅猛發(fā)展，與人們的生活聯(lián)系越加密切，深刻地改變著人類社會的生產(chǎn)、生活和交往方式。在大學校園里，互聯(lián)網(wǎng)已成為高校師生獲取信息、傳播知識、享受生活的最重要支持工具。網(wǎng)絡在對高校師生的學習和生活產(chǎn)生著越來越重要影響的同時，其超時空、迅速、交互的特點也給高校的班級教育和管理工作帶來了全新的沖擊和挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡時代的輔導員應該充分了解網(wǎng)絡的特點，掌握現(xiàn)代化的管理方法和手段，能熟練對信息資源進行有效的收集、組織、管理、運用，積極創(chuàng)新班級教育和管理的思路和方法，提升班級管理的水平和效果，從而更好地促進學生身心健康的全面發(fā)展。此外，我們還可以科學應用網(wǎng)絡給師生交流建立的平臺，實施合理的關注學生們的近況，比如通過加學生們?yōu)轱w信群，班級，微博等方法。一方面把學校的信息及時準確地通知到每一位學生，進行網(wǎng)絡化管理，另一方便搭建輔導員與學生平等對話和交流的有效平臺，營造亦師亦友的師生氛圍，師生共同討論問題、解決問題，使學生在輕松和諧的環(huán)境和不經(jīng)意中接受輔導員正確思想的熏陶和引導，最終實現(xiàn)學生自我教育、自我管理的目的。加強與班主任之間配合與交流在學生進入高校以后，班級管理出現(xiàn)了新角色分工，不再是原來高中時的班主任管理制，而出現(xiàn)了班主任、輔導員共同管理制。輔導員是學生思想工作的引導者，例如：社會活動的組織開展，集中開展學生政治理論學習活動，加強學生的理想信念教育，主題教育等等。班主任是學生專業(yè)學習的指導者。負責班級學生的日常管理，幫助學生明確學習方向和定位就業(yè)方向。在實際的工作中，我主要做好以下幾點：主動配合班主任工作，做好班級的日常管理在平時的工作開展過程中，我都主動與班主任配合交流，通報學生工作情況，將在日常管理中發(fā)現(xiàn)的問題相互支持和配合，做好學生的各項教育培養(yǎng)工作，避免因輔導員與班主任缺乏溝通產(chǎn)生班級管理失控現(xiàn)象。主動對接班主任工作，將工作思路與方法保持一致在班級管理中，我認為班主任、輔導員的工作對接十分重要，如失去工作的對接，將會使彼此的工作思路與方法無法保持一致，最終導致“表面有人管，實際無人管”的狀態(tài)。所以，在服從學院大局工作與中心工作的前提之下，我會定期將班級管理的工作思路與方法與班主任進行對接，交流與溝通，防止出現(xiàn)彼此工作思路不一，出現(xiàn)管理的疏忽與漏洞。主動補位班主任工作、使得各項工作有效開展在班級管理過程中，做到與班主任工作有互補，主動補位，將發(fā)現(xiàn)的班級問題與現(xiàn)象及時的進行處理，并及時向班主任通報。使得在工作過程中形成互補，相輔相成，在班級管理中形成合力，達到彼此配合的最佳效應。二、在班級管理過程中的幾點感悟在做好本職工作的同時，若能對某些細節(jié)問題進行適時、適度的給予關注，對班級管理工作將會起到很大的輔助、促進作用。，以自己的行為來感染學生輔導員自身的素質(zhì)對創(chuàng)設良好的班集體，全面提高學生素質(zhì)，具有十分重要的作用。輔導員在學生心目中的形象，不僅是無字之書，也是無言之教。其中儀表儀態(tài)、語言形象和生活習慣是不能忽視的兩個方面。儀表：輔導員的穿著打扮，是其內(nèi)在美的外在表現(xiàn)，無聲地向?qū)W生暗示著對其人生的追求，對真、善、美的認識，對生活的熱愛；語言：作為交流的工具，少用批評用語、甚至是惡語中傷學生；生活作風、習慣：作為班級的特殊一員，應該嚴格要求自己，樹立師表形象，樹立良好的威信，從而增強自身對班級教育的感召力和影響力。.因材施教，善于發(fā)現(xiàn)學生的個性特點與共性特點現(xiàn)在的學生存在著幾種類型的差異，有因為高考失利的學生，有來學校拿文憑的學生，有來學?；烊兆拥膶W生，所以，這就決定了我們管理模式的多元化。在班級管理過程中，我注重觀察學生的個性特點與共性特點，主要做好工作中的“四個勤”，一要勤用眼，注意觀察學生集體和個體行為，既要觀察靜態(tài)行為又要觀察動態(tài)行為；二要勤動腳，利用查課的時間到教室去了解同學們上課的情況，以及利用查寢室的時間了解同學們的在寢室的動態(tài)，三要勤用耳，多向任課老師了解學生集體和個體情況，或找學生個別談心了解學生本人、同學和班集體情況，充分聽取來自各方面的反映；四要勤動手，在工作過程中做到多留心、多記錄，認真寫好工作日志、學生談話、家長聯(lián)系時的記錄。做到工作有跡可查，有據(jù)可依。把握好處罰的尺度，做到剛?cè)岵幜P是在班級管理教育學生時常使用的一種手段，現(xiàn)在學生的自主學習能力和行為養(yǎng)成整體不高（例如：時間觀念差、缺課、自控力弱等），特別是對于那些屢教不改的學生，其家長也是束手無策，我們在多數(shù)時候只好采用的“校規(guī)、班規(guī)”等“剛性”的政策來約束學生一些不良行為的產(chǎn)生（如：處罰、批評、紀律處分、甚至開除學籍等）。其實，處罰只是教育的一種強制手段而已，不是學校教育者的最終目地。若一味只是“按規(guī)定”來執(zhí)行，太多的使用和泛用，其結果只會讓學生形成“見多不怪”的感覺，甚至對于初犯錯誤的學生失去了自我改正的信心。學生可能表面上是接受了，但心里不一定會接受，更有甚者可能還會產(chǎn)生嚴重的抵觸情緒。對此現(xiàn)象，輔導員應采取換位思考，鼓勵學生戰(zhàn)勝自我，同時對待這類學生能適度地采用“柔性”的方式來說服教育他們，如：使之在認識其不足的基礎給予機會，不立即采用當眾處罰、批評等手段，學生可能就會在輔導員對他的信任和暗示的眼光里感悟老師的用心，找回希望，找回自尊，努力去克服和改正自己的不足，這樣的教育效果可能比“處罰”要好得多。加強個人工作總結及工作研究我認為，輔導員工作不是單純的忙于事務，所以，在平時的工作中，我注重對工作的總結，做到學期有總結，有總結，通過定期的自我總結，及時的發(fā)現(xiàn)工作中存在的不足，并加以改正。另一方面，注重對工作的研究，輔導員工作是一個不斷探索的過程，只有認真的研究相關的理論知識，可以有效的改善自己的工作不足，為班級管理工作的有效開展，起到一定的輔助作用。總之，班級管理工作是一個動態(tài)的過程，隨著時間的變化，學生的思想和行為也會隨之變化，所以，我在做好工作的同時，努力做到善于思考，與時俱進。把輔導員工作真正做到有據(jù)可依，真心、真誠的關愛每一位學生，引導學生的成長、成才、成功。第三篇：高職輔導員工作交流發(fā)言稿輔導員工作交流會發(fā)言稿自2005年8月進校以來，我已在學院工作三年有余，帶滿了整整一屆學生。200