【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 用一小鐵板向下一壓，火就滅了。這樣通過動(dòng)作實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生興趣盎然，不僅記住了生字的字形，而且了解了其義。、色彩對(duì)比：課堂上我用不同顏色的粉筆，突出漢字的不同點(diǎn)，通過鮮明的對(duì)比喚起學(xué)生的注意力。如教學(xué)漢字“睬、踩”時(shí)，將兩個(gè)字的偏旁“目、足”用不同顏色的粉筆書寫，便強(qiáng)化學(xué)生對(duì)漢字“睬、踩”的記憶。情境識(shí)字：我們還通過班會(huì)課的時(shí)間進(jìn)行講故事比賽，模擬、創(chuàng)設(shè)情境開展識(shí)字活動(dòng),如“娃娃超市”、“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“參觀動(dòng)物園”、“喜看新大街”、“闖迷宮”、“小小郵遞員”、“商品包裝展覽會(huì)”等等,都是行之有效的識(shí)字活動(dòng)。三、拓寬渠道，走開放識(shí)字之路語文是母語教學(xué)，學(xué)習(xí)資源無處不在，無時(shí)不在。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們要擺脫課堂的束縛，鼓勵(lì)孩子們?cè)诮浑H、生活、閱讀中開動(dòng)小腦識(shí)字，這樣一來識(shí)字自然就融入到孩子們的活動(dòng)和學(xué)習(xí)中去，孩子們自然興趣大增，紛紛以多識(shí)字為榮。交際識(shí)字。剛剛開學(xué)不久，老師和同學(xué)，同學(xué)和同學(xué)之間都還比較陌生。雖是起始階段，但老師們都在有意無意地引導(dǎo)孩子多識(shí)字。老師讓孩子們制作名片，寫上自己的學(xué)校、班級(jí)、姓名及家里的電話號(hào)碼，并配以精美圖案，張貼在課桌一角，鼓勵(lì)孩子與他人多交際，互相認(rèn)名片，比一比誰認(rèn)識(shí)的新朋友最多，誰認(rèn)識(shí)的姓名最多。生活識(shí)字。學(xué)生生活在這個(gè)多彩的世界中，漢字隨處可見：上街時(shí)，路旁的各色廣告招牌仿佛在向他們眨眼；看電視時(shí)，熒屏上的一個(gè)個(gè)字幕也在不停的閃爍……生活為孩子們營(yíng)造了最好的識(shí)字環(huán)境。漢字作為一種文化,作為母語的書面符號(hào)自然滲透于自然界和社會(huì)生活的方方面面。我們布置學(xué)生觀察從學(xué)校到自己家里要經(jīng)過哪些單位,看見哪些廣告、標(biāo)牌,運(yùn)用學(xué)到的“看拼音識(shí)字”,“看圖識(shí)字”和“問———聽———讀”等方法,認(rèn)識(shí)生字,每人準(zhǔn)備一本生活識(shí)字本,回家后自己說一說,并讓家長(zhǎng)寫下來。還引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)整個(gè)家庭中成員的名字。經(jīng)過這樣的活動(dòng),有的學(xué)生幾天就認(rèn)識(shí)一百多個(gè)字,像“聯(lián)華超市”、“衛(wèi)生院”、“敬老院”等。又如，我們請(qǐng)學(xué)生把家里的日常用品的名稱寫在即時(shí)貼上，貼在醒目的地方；跟著爸爸媽媽菜場(chǎng)買菜，認(rèn)識(shí)各種菜類的名稱；主動(dòng)上書店、圖書館翻看各類兒童書籍等等。電視節(jié)目豐富，如兒童故事片、動(dòng)畫片等，學(xué)生都能從中獲得大量的信息。所以要引導(dǎo)學(xué)生注意認(rèn)讀字幕，不懂問家長(zhǎng)。課外閱讀識(shí)字。在拼音教學(xué)告一段落之后，就可以開始引導(dǎo)孩子閱讀一些淺顯易懂的兒童讀物。只要孩子在閱讀中感受到成功的喜悅，就能激勵(lì)他們更多地識(shí)字。“經(jīng)典一部勝讀雜書萬卷”，引導(dǎo)孩子在課余進(jìn)行詩文經(jīng)典誦讀，既提高了孩子的語文素養(yǎng)，又提高了記憶貯存。我們的孩子經(jīng)常在課外誦讀《三字經(jīng)》、《小學(xué)生必背古詩》。一個(gè)學(xué)期下來，有不少學(xué)生都能背誦二、三十首古詩。經(jīng)典的智慧或先人的智慧語言不斷輸入幼兒純凈的心靈，日后必定深刻影響一個(gè)人的思想行為，積累語言。而目前最顯著的作用就是通過古文誦讀，能大大促進(jìn)孩子識(shí)字。課外閱讀寶貴的識(shí)字資源可以說是取之不竭，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)?？傊R(shí)字是小學(xué)階段的一項(xiàng)重要任務(wù)，它對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成有著不可替代的作用。孤立地教學(xué)生識(shí)字是不可取的，采用單調(diào)機(jī)械的方式亦是不可取的，教師應(yīng)該遵循教學(xué)規(guī)律尊重學(xué)生主體，采用豐富多彩的教學(xué)方法注重識(shí)字能力的培養(yǎng)，才能讓識(shí)字教學(xué)綻放異彩，使學(xué)生終身受益。編輯出版：語文世界(中學(xué)生之窗)雜志編輯部主辦：中國(guó)語文報(bào)刊協(xié)會(huì)出版周期：月刊出版地：北京市語種：中文ISSN：10053778第三篇：讓作文教學(xué)綻放異彩讓作文教學(xué)綻放異彩渭源縣清源鎮(zhèn)第二小學(xué)李強(qiáng)語文課程改革以來，我校語文教學(xué)研究呈現(xiàn)出新的百花齊放、生動(dòng)活躍的局面，大家在語文課程、語文教學(xué)研究上取得了豐碩的成果，尤其是在識(shí)字教學(xué)改革和閱讀教學(xué)改革上，積累了許多成功的、寶貴的經(jīng)驗(yàn)，成績(jī)是有目共睹的。隨著語文課程改革的不斷深入，大家對(duì)作文教學(xué)改革也表現(xiàn)出了越來越高的熱情。為了調(diào)動(dòng)全體教師開展作文教學(xué)研究的積極性，進(jìn)一步推動(dòng)作文教學(xué)改革，語文組在學(xué)校教導(dǎo)處的安排下，于9月20日——10月13日開展作文優(yōu)質(zhì)課教學(xué)觀摩活動(dòng)。梁亞梅、權(quán)淑蘭兩位老師大膽創(chuàng)新，各設(shè)計(jì)了生動(dòng)活潑的作文指導(dǎo)課和講評(píng)課，全組成員聽、評(píng)兩位老師的課，組內(nèi)交流，探究習(xí)作教學(xué)新路子。一、教給觀察方法，指導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人“語文課標(biāo)”第二學(xué)段（3——4年級(jí)）的習(xí)作要求是“留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心?！钡谌龑W(xué)段（5——6年級(jí)）的習(xí)作要求是“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，診視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！毙抡n標(biāo)要求在兩位老師的課上都得以凸現(xiàn)。三年級(jí)學(xué)生大多數(shù)是9歲的孩子，他們年齡小，觀察能力雖說比1——2年級(jí)有所發(fā)展，但對(duì)外界事物還缺乏敏銳的觀察思考能力。這就需要老師加強(qiáng)指導(dǎo)，告訴學(xué)生怎樣去觀察生活。權(quán)老師在教學(xué)觀察作文“說一說自己喜歡吃的水果”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生多角度觀察葡萄，看一看（形狀、顏色），摸一摸（感覺），聞一聞（氣味），嘗一嘗（味道），說一說（作用），同時(shí)注重激發(fā)學(xué)生的想象力，這樣充分調(diào)動(dòng)了觀察、習(xí)作的興趣，培養(yǎng)了觀察的條理性，使學(xué)生抓住所寫物的特點(diǎn)。梁老師在教學(xué)“寫身邊的一個(gè) 人”時(shí)，提前告訴學(xué)生習(xí)作要求，讓學(xué)生利用課余時(shí)間對(duì)所寫人物進(jìn)行進(jìn)一步觀察，了解、采訪、收集所寫人物的具體事例，在課堂上交流整理收集的資料，這樣，解決了學(xué)生無話可說、說