認(rèn)識空氣教學(xué)反思(編輯修改稿)
2024-11-16 23:18 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 沒有濕？說明什么？ 空氣占據(jù)了杯子的空間教師補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)：把杯口傾斜紙團(tuán)為什么濕啦？你是從哪兒看出空氣跑出去的？（有氣泡冒出）師：空氣出來了，水進(jìn)去了，紙團(tuán)就濕掉了?，F(xiàn)在我們知道，空氣能占據(jù)空間。通過前面的實(shí)驗(yàn)我們知道空氣雖然看不見摸不著，但它確是實(shí)實(shí)在在存在的。（五）總結(jié)師：證明空氣占據(jù)空間的方法還有很多，我們下節(jié)課繼續(xù)研究好不好？科學(xué)離我們并不遙遠(yuǎn)，它就在我們的身邊，就在我們的生活之中，只要我們做有心人，就能發(fā)現(xiàn)它。教學(xué)反思：在這節(jié)課里，學(xué)生以足夠的時(shí)間進(jìn)行探究，加上小組成員間的相互探討，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和集體精神?？茖W(xué)探究活動(dòng)首先在學(xué)生猜測的前提下，學(xué)生有了自己的想法和看法，我強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生自己通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證才能說明問題，鼓勵(lì)學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，動(dòng)腦、親自實(shí)踐、體驗(yàn)。提高學(xué)生科學(xué)探究的能力，這個(gè)環(huán)節(jié)對學(xué)生而言，又多了個(gè)為什么，在看似不可能的事情后面，往往能找到問題的關(guān)鍵，通過教師的提問，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，再經(jīng)過學(xué)生自己的實(shí)踐，原來真的是這樣的，那么他們就比較容易找到答案的所在。本節(jié)課，情景創(chuàng)設(shè)部分利用小實(shí)驗(yàn)把空氣不容易被學(xué)生們發(fā)現(xiàn)和掌握的性質(zhì)研究了出來，探究部分，讓學(xué)生充分的動(dòng)手研究，描述總結(jié)，在探究的過程中有所提高。第三篇：認(rèn)識一袋空氣的教學(xué)反思認(rèn)識一袋空氣的教學(xué)反思在這節(jié)課里，學(xué)生以足夠的時(shí)間進(jìn)行探究，加上小組成員間的相互探討，培 養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和集體精神?？茖W(xué)探究活動(dòng)首先在學(xué)生猜測的前提下，學(xué)生有 了自己的想法和看法，我強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生自己通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證才能說明問題，鼓勵(lì)學(xué) 生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，動(dòng)腦、親自實(shí)踐、體驗(yàn)。提高學(xué)生科學(xué)探究的能力，這個(gè)環(huán)節(jié) 對學(xué)生而言，又多了個(gè)為什么，在看似不可能的事情后面，往往能找到問題的關(guān) 鍵，通過教師的提問，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，再經(jīng)過學(xué)生自己的實(shí)踐，原來真的是 這樣的，那么他們就比較容易找到答案的所在。本節(jié)課，情景創(chuàng)設(shè)部分利用小實(shí)驗(yàn)把空氣不容易被學(xué)生們發(fā)現(xiàn)和掌握的性質(zhì) 研究了出來，探究部分，讓學(xué)生充分的動(dòng)手研究，描述總結(jié)，在探究的過
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