【文章內(nèi)容簡介】 虎腦的你，但漸漸的老師發(fā)現(xiàn)了你身上有著懶惰、馬虎的壞毛病，他們已經(jīng)嚴重阻礙了你的進步，甚至后退。希望你早些趕走他們，使自己變得聰明起來。，但又常常不能約束自己。你渴望為班級爭光，但又缺乏勇氣與膽量。你渴望學(xué)習(xí)成績的進步，但又缺乏頑強拼搏的精神。請你不要灰心，慢慢來，只有不懈的追求、不斷努力，讓無數(shù)次失敗奠定成功的基石，你終能得到成功的喜悅！[六年級英語評語范文]第三篇：英語作業(yè)評語集錦英語作業(yè)評語集錦 l英語 作業(yè)評語不僅僅是對作業(yè)本身進行評價，也可以包括學(xué)習(xí)和生活的各個方面，它的語言形式更是豐富多彩，千變?nèi)f化，既可以是一個詞或一個短語，也可以是一句話、一個段落或一則格言。例如：A 一個詞： ●Great!/ Nice!/ Perfect!/ Good!/ Very good!/ Wonderful!/ Correct!/ Excellent!/ Careless!/ Unclear!/ Untidy! ：●Well done!/ Neat and tidy!/ Very nice!/Quite correct!/Quite OK(Okay)!/Wellwritten!/Just soso./Far from correct./So careless!C..語氣 ： ● Your English is excellent.● I wish you would work harder.● How I wish you would be more careful.● Pay attention to your ：●Practice makes ●Where there is a will, there is a ●A good beginning is half 。● A man bees learned by asking ?！馎 man cannot spin and reel at the same ?！馛are and diligence bring ?！馛omplacency is the enemy of ?！?Confidence in yourself is the first step on the road to ?！馡ndustry is the parent of ?！?Never deter till tomorrow that which you can do ，切勿拖延到明天。.●.Diligence is the mother of good ?！馞ailure is the mother of ：●That39。s OK!/ That’s all right!/ That39。s a good job you have done!/What a good boy you are!/ ●How carefully you39。ve worked!/How nice your work is!●Now you can do better than before.●Your handwriting is excellent!●Your English will bee better if you work harder.● It is clever of you to do so./It39。s nice of you to say so./It39。s careless of you to write this way.●You39。ve done so nicely./You39。ve made such a careless mistake!●Try to do better next time!/See what you39。ve done!/ Correct your mistakes./Don39。t do that again!● I find you39。ve made a lot of progress!I think you can work more carefully next 39。 m sorry you39。ve made so many mistakes in your work.● Your handwriting is not so nice as Maggie39。39。ve done better than last can do best of all if you try ：●Although you have not been successful, you have done better than ever Success belongs to the diligent am sure you will make more and more progress if you keep on practicing your spoken .“What a beautiful handwriting!If only be more careful!”（多漂亮的書法呀！要是作業(yè)再仔細一點就好了?。癢ell done!But would you please improve your handwriting?”（做得很好！再設(shè)法改善一下你的書 法怎么樣？）“I39。m so glad to see your great progress in your exercises.”（你的作業(yè)進步這么大，我真高興！）“I39。m pleased that you have made so great progress you!（很高興看見你現(xiàn)在取得 這么大的進步。謝謝你！）“Try again。I39。m sure you will do better next time!”（再努一把力！相信你下次會做得更好?。癢ell done!Try to be better next time, will you?”（真棒！爭取下次更好，行嗎？）“If only your handwriting were better!”（要是你的字能寫工整點該多好啊?。癏ow I wish you did your homework all by yourself!I think you can!”（我多希望你能自己 完成作業(yè)啊！我相信你能做到。）“Would you please pay attention to???”（請你注意??好嗎？）“I39。m afraid you used Chinglish here, do you think so?”（恐怕你在這兒用的是中國式英語，你說呢？）（“Chinglish ”是 “Chinese English” 的幽默說法）“I’ve found your handwriting is better than you!”（我已發(fā)現(xiàn)你的字比以前 好了，謝謝你?。癢onderful in spite of a few mistakes!You have made progress now!”（好極了！盡管有點小 錯，但你已經(jīng)進步了?。┯⒄Z作業(yè)評語自上初三以來，許多同學(xué)便開始抱怨，英語怎么這么難學(xué)了，課文也難了，語法也不是一看就會了，明顯感覺難度加大了很多！好多同學(xué)也開始慢慢的對英語失去了興趣，有的就干脆開始放棄英語了。這時候，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求老師們在批改作業(yè)的時候要適當(dāng)?shù)募有┕膭钚缘脑u語。對啊，我何不利用寫作業(yè)評語的方法來激勵某些同學(xué)呢!還記得初一初二時的英語作業(yè)，每次要么就是聽寫單詞，短語，要么就是抄課文，翻譯課文。每次都是一個呆板的“ pass ”或“ A，A，B+...”，看多了學(xué)生也就覺得乏味，只忙于去應(yīng)付作業(yè)，久而久之便會慢慢地對英語失去了興趣?，F(xiàn)在已經(jīng)到了初三的關(guān)鍵時期了，這時候，適當(dāng)?shù)脑u語也許能起到很好的作用。例如： “ I believe you can do it better next time!” “ You must believe in yourself!” “ You have made much progress，work harder and you will realizeyour dream.” “ Excellent!” “ Perfect!” 一句好的評語，不僅能反映學(xué)生解題的正誤，對學(xué)生進行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生形成正確的解題思路和方法，而且還能挖掘?qū)W生的潛在能力。通過積極引導(dǎo)，拓寬學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新精神。作業(yè)評語與小學(xué)英語評價浙江寧波鎮(zhèn)海區(qū)駱駝實驗學(xué)校 顧寅摘要：作業(yè)是教學(xué)步驟中重要的一環(huán)。它既可以幫助學(xué)生及時鞏固課堂上所學(xué)的新知，也可以協(xié)助教師了解自己的教學(xué)效果，對學(xué)生的學(xué)情作出客觀的評價。現(xiàn)階段小學(xué)英語作業(yè)批改方式以打分數(shù)，劃等級（畫星星等）為主。這種方式不能精準地描述學(xué)生知識掌握的真實情況，教師無法把握個體學(xué)生作業(yè)中存在的具體問題，從而無法做到具體問題具體分析，進而因材施教的目的。我認為小學(xué)英語教師在作業(yè)批改時應(yīng)多采用鼓勵性的、描述性的評語。使學(xué)生在愉悅的氛圍里清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點。這對師生之間的情感溝通、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及促進學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都會起到良好的促進作用。本文將對小學(xué)英語作業(yè)評語的意義、形式及書寫注意事項三方面進行闡述。關(guān)鍵詞：作業(yè)評語，小學(xué)英語評價，意義，形式，注意事項教學(xué)離不開作業(yè)。作業(yè)對于鞏固課堂上學(xué)到的新知識、檢測學(xué)生對新知的運用能力、檢查教學(xué)效果、修正教學(xué)方案，從而進一步指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)都起著相當(dāng)重要的作用。因此，作為小學(xué)英語教師，面對著初次接觸英語的孩子們，不僅要有效地設(shè)計能夠激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的作業(yè)，而且要有效地批改和評價這些作業(yè)。這是新課程標準對小學(xué)英語教學(xué)評價的指導(dǎo)性建議。同時也是切實提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量不可或缺的環(huán)節(jié)。目前，絕大多數(shù)小學(xué)英語教師把大量的時間用于備課、課堂教學(xué)、作業(yè)的布置與批改、測驗考試等方面，卻很少花時間用在學(xué)生的作業(yè)評語上。大家處理學(xué)生作業(yè)的方法是：逢對必鉤，有錯必叉；或打分數(shù)，或劃等級。這種只重結(jié)果，無法客觀描述學(xué)生知識掌握情況的做法不僅使學(xué)生對作業(yè)逐漸失去興趣，而且在很大程度上對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性、創(chuàng)造性以及學(xué)生的個性塑造產(chǎn)生了消極的影響。這樣，英語作業(yè)也就失去了課標所倡導(dǎo)的意義和作用。因此，小學(xué)英語作業(yè)除了要適合小學(xué)生心智健康發(fā)展外，還要求小學(xué)英語教師改變傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式。我認為那些充滿愛心的、鼓勵性的評語能對學(xué)生的作業(yè)給予恰如其分的評價。使他們在看到自己取得成績的同時，意識到存在的缺點和需要努力的方向。事實上，作業(yè)評語與課堂用語一樣也是英語教學(xué)的重要因素，屬于英語教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。它對于促進英語教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量有著積極的作用。奧斯丁(Austin)曾做過這樣的實驗：他把一個教學(xué)班的學(xué)生隨機分成兩組，并對其中一個組的學(xué)生的作業(yè)全部予以評分，而對另一個組的學(xué)生的作業(yè)只隨機地抽取一半給予評分。七周后他發(fā)現(xiàn)兩組學(xué)生的成績并沒有什么差別。后來，奧斯丁拓展了這項研究，他把一個教學(xué)班的學(xué)生同樣隨機分成兩組，對其中一組學(xué)生的作業(yè)不加說明地判出分數(shù)，而對另一組學(xué)生的作業(yè)不僅給出分數(shù)，而且還加寫評語，用以贊揚或鼓勵學(xué)生。經(jīng)過檢測，加寫評語的學(xué)生的平均成績高于沒加評語的學(xué)生。這個實驗充分地體現(xiàn)了作業(yè)評語的重要性。在我看來，小學(xué)生作業(yè)評語的重要性主要體現(xiàn)在以下三個方面：語言的學(xué)習(xí)目的在于運用。所以教師在寫評語時應(yīng)盡可能運用學(xué)生所學(xué)的英語知識，以促進學(xué)生對學(xué)過的內(nèi)容進行理解和記憶。因此，教師在寫評語時所使用的語言一方面要盡可能與學(xué)生的語言水平相當(dāng)，另一方面要盡可能運用學(xué)生所學(xué)過的表達，以幫助學(xué)生鞏固和運用語言。對于小學(xué)生來說，由于受到詞匯與表達的限制，要保證學(xué)生看得懂作業(yè)評語，我們除了盡可能使用學(xué)生學(xué)過的語言進行評價外，還可以采用鼓勵學(xué)生自覺使用字典、嘗試雙語評價等方法，甚至可以采用中英文混合的評語表述形式，以充分體現(xiàn)作業(yè)評語的交際作用。課堂上教師面對的是全班同學(xué)，有限的教學(xué)時間內(nèi)不可能逐一對學(xué)生進行評價；而教師在批改作業(yè)時所面對的是每一位學(xué)生的作業(yè)，便于因材施教，個別指導(dǎo)?？梢哉f，作業(yè)評語可彌補課堂教學(xué)的不足，是教學(xué)活動的延續(xù)。學(xué)生閱讀作業(yè)評語的過程就是在真實語境中理解語言的過程。教師在評語中使用學(xué)生學(xué)過的語言，對某個學(xué)生及其作業(yè)的具體情況進行的分析或評價，往往很容易被學(xué)生理解、接受和效仿。事實證明，在入門階段，一個“Good!”或是“Great!”都能讓小學(xué)生模仿老半天。美國人本主義心理學(xué)家馬斯洛曾將人類的需要分為五個層次：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我實現(xiàn)需要。這表明人類除了最基本的生理和安全需要外，最重要的需求就是被尊重的需要。希望得到他人的尊重和認可，得到別人肯定性評價，可以說是人的社會性這一特征的具體表現(xiàn)。被尊重是人性中最本質(zhì)的渴望。因此每個小學(xué)生都有被尊重、被表揚、被認可的需要。需要是學(xué)生學(xué)習(xí)行為的動力之一，需要的滿足會直接影響學(xué)生積極性的發(fā)揮。對于感性認識比較強烈的小學(xué)生來說更加如此。如果學(xué)生的作業(yè)得到了老師的表揚和鼓勵，他們精神上的需要就得到滿足，他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性就能得到充分的發(fā)揮。教師的評語恰恰就是實現(xiàn)這一目的的重要手段之一。優(yōu)秀的評語，就像久旱之后的甘霖，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”。它能撫慰學(xué)生的心靈，激發(fā)其向上的熱情；優(yōu)秀的評語，就如同漫漫冬日之后的第一聲春雷，它能震撼學(xué)生的靈魂，激發(fā)其內(nèi)在動力。反之，不得體的評語不但對學(xué)生起不到促進和教育作用，反而會在學(xué)生的內(nèi)心深處投下黑色的陰影，引起學(xué)生的反感和抵觸，從而帶來不可估量的負面效應(yīng)。評語不僅是教學(xué)信息的單向反饋，而且是聯(lián)系和溝通師生感情的橋梁。我們要充分利用作業(yè)評語增進師生間情感的交流。在教師的評語中學(xué)生能領(lǐng)悟出教師對他的關(guān)心、信心和責(zé)任心。對于學(xué)生的作業(yè)，教師要真誠地寫上評語，話不在多，能引起共鳴就行。評語可以是教師的贊賞，教師的感受，教師的鼓勵，教師的教誨??同時，還可以讓學(xué)生對教師也寫一些看過評語后的反饋信息。這種作業(yè)本就成了師生溝通思想、交流感情、探討生活、教學(xué)相長的工具。在這樣的氛圍中，師生的情感得到了升華，達到教與學(xué)兩者的和諧統(tǒng)一。在小學(xué)階段，我們往往會發(fā)現(xiàn)這樣一種有趣的現(xiàn)象：一個受到小學(xué)生喜愛的老師，他所任教的學(xué)科也常