法律法規(guī)教育工作總結(編輯修改稿)
2024-11-16 22:48 本頁面
【文章內容簡介】 .《憲法》中的有關教育條款第十九條 國家發(fā)展社會主義的教育事業(yè)，提高全國人民的科學文化水平。國家舉辦各種學校，普及初等義務教育，發(fā)展中等教育、職業(yè)教育和高等教育，并且發(fā)展學前教育。國家發(fā)展各種教育設施，掃除文盲，對工人、農民、國家工作人員和其他勞動者進行政治、文化、科學、技術、業(yè)務的教育，鼓勵自學成才。國家鼓勵集體經濟組織、國家企業(yè)事業(yè)組織和其他社會力量依照法律規(guī)定舉辦各種教育事業(yè)。國家推廣全國通用的普通話。第二十四條 國家通過普及理想教育、道德教育、文化教育、紀律和法制教育，通過在城鄉(xiāng)不同范圍的群眾中制定和執(zhí)行各種守則、公約，加強社會主義精神文明的建設。國家提倡愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的公德，在人民中進行愛國主義、集體主義和國際主義、共產主義的教育，進行辯證唯物主義和歷史唯物主義的教育，反對資本主義的、封建主義的和其他的腐朽思想。第四十六條 中華人民共和國公民有受教育的權利和義務。國家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質等方面全面發(fā)展 第五十七條 中華人民共和國全國人民代表大會是最高國家權力機關。它的常設機關是全國人民代表大會常務委員會。第五十八條 全國人民代表大會和全國人民代表大會常務委員會行使國家立法權。三、教育政策法規(guī)的區(qū)別與聯(lián)系兩者區(qū)別：（1）基本屬性不同。（統(tǒng)治階級與國家的意志）（2）制定的機關和約束力不同。國家機關vs政黨與國家機關（3）制定的程序不同。（4）表現(xiàn)的形式不同。教育政策通常是決議、決定、綱要、計劃、通知等文件形式；法律則以法律條款規(guī)范性文件形式出現(xiàn)。（5）實施的方式不同。（強制性程度不同）（6）穩(wěn)定程度和調整范圍不同。（7）公布的范圍不同。兩者聯(lián)系（1）本質一致，內容體現(xiàn)相同（體現(xiàn)了人民在教育領域中的根本利益和共同意志），根本任務一致（促進教育改革與發(fā)展，為社會建設服務，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人）（2）都是國家管理教育的重要手段；（3）教育政策是教育法規(guī) 的基礎和靈魂,法律是政策的特定表現(xiàn)形式,法律的制定和執(zhí)行必須在政策指導下進行。（4）教育法規(guī)是教育政策的保障?！吨腥A人民共和國民法通則》規(guī)定：“民事活動必須遵守法律，法律沒有規(guī)定的，應當遵守國家政策第二節(jié) 教育政策法規(guī)的地位和功能一、教育政策法規(guī)的地位教育有自身規(guī)律，是人的事業(yè)，調整教育關系的任務是調整其他社會關系的政策法規(guī)難以承擔的。因此它在國家政策法規(guī)體系中具有相對獨立的地位。是國家政策法規(guī)的重要組成部分（政經科教文衛(wèi)）；教育重要性的凸顯，賦予了教育政策法規(guī)的獨特重要地位。百年大計，教育為本；教育優(yōu)先發(fā)展，教育是“保障和改善民生”民生之首。獨生子女和倉廩實都不斷提升了教育在人們心中的重要性。農民工子女教育也同樣如此。是依法治國、依法治教、依法執(zhí)教的需要。教育政策法規(guī)涉及千家萬戶，具有牽一發(fā)而動全局的意義。二、教育政策法規(guī)的功能（功效與作用）從內涵上分：保障性功能——有法可依規(guī)范性功能（控制：標準明確合理，手段嚴密封閉）——規(guī)矩、繩墨激勵性功能——認同煥發(fā)制約性功能——違法必究管理性功能——計劃、控制、協(xié)調 從評價看：有正向功能與負向功能，即積極與消極功能 第三節(jié)教育法律關系、權利與義務、法律責任一、教育法律關系及其要素教育法律關系: 是教育法律規(guī)范所確認和調整的、表現(xiàn)為教育法律關系主體之間權利和義務聯(lián)系的社會關系。教育法律關系要素教育法律關系主體、客體、內容。1)、主體即教育法律關系的參加者，在教育法律關系中享受權利并承擔義務者。2)、客體教育法律關系權利義務所指向的對象，包括物、行為、精神產品和其他智力成果 3)、內容具體的權利和義務 二 教育法律關系內容教育權利：教育法律關系中的權利，是教育法律所許可的行為，即法律對主體作為與不作為的許可。教育義務：教育法律關系中的義務，是教育法律對權利主體所約束的行為。義務人不能拒絕或變更法定義務，不履行義務將受法律追究。權利和義務是相互依存，不可分割的。教育法律關系第一種分法：按主體對等與否，主要分兩種：（1）教育行政法律關系，即縱向型法律關系，指國家行政機關在教育行政管理過程中發(fā)生的關系。一方當事人是國家教育行政機關；另一方當事人是學校、教師、學生等。雙方地位不平等，前者管理、領導，后者被管理、被領導?！`屬關系。（2）教育民事法律關系，即橫向型法律關系，指在教育活動中雙方當事人地位平等，如聯(lián)合辦學、委托培養(yǎng)，學校事故賠償?shù)??！綑嚓P系三、教育法律責任 教育法律責任，是指教育法律關系中的主體未能履行自己的義務根據(jù)教育法律的規(guī)定要承擔的法律后果。包括：行政、民事、刑事法律責任。第二章 我國教育政策法規(guī)歷史沿革第一節(jié) 我國教育政策與法規(guī)的歷史沿革一、過渡時期：194919561949年9月頒布的《中國人民政治協(xié)商會議共同綱領》是建國綱領（建國總政策）。這一總政策的第五章是文化教育政策，對新中國教育的性質、任務、目標作了明確規(guī)定。性質：是新民主主義的、即民族的、科學的、大眾的文化教育。任務：提高人民文化水平，培養(yǎng)國家建設人才，肅清封建的、買辦的、法西斯主義的思想，發(fā)展為人民服務的思想。目標：有計劃有步驟地實行普及教育、加強中等教育和高等教育、注重技術教育、加強勞動者的業(yè)余教育和在職干部教育，給青年知識分子
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