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正文內(nèi)容

教育隨筆小班熱門(mén)58篇(編輯修改稿)

2024-11-16 22:30 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 說(shuō)話不多,也沒(méi)有和我們過(guò)多的交流過(guò)什么,今天這樣的態(tài)度令我一下子有點(diǎn)吃驚,他繼續(xù)說(shuō):“我知道你們老師平時(shí)很疼自己子怡,甚至比媽媽還要疼孩子,可是現(xiàn)在我們的孩子不想上幼兒園,你們幼兒園到底是怎么搞的?你們園長(zhǎng)電話多少?”他說(shuō)話的中間,我也想和他解釋我們幼兒園的安排,還有孩子的一些情況,可是他的情緒一直都很激烈,他甚至說(shuō):“我很疼自己的孩子的,我今天是忍不住了,我知道我脾氣不好的,如果你們不把老師換回來(lái),我是要打電話到教育局的!”當(dāng)時(shí)我心里就想,他這樣的火頭,看來(lái)我的解釋當(dāng)場(chǎng)未必能聽(tīng)進(jìn)去,所以我就耐心的聽(tīng)他說(shuō),讓他說(shuō)完以后,我告訴他我會(huì)想辦法解決這件事情的,請(qǐng)他等待我的答復(fù)。掛掉電話以后,我的心情久久的不能平靜,突如其來(lái)的這個(gè)電話,讓自己有所震驚,也有一些的委屈?!?」我心里明白,不可能因?yàn)樽逾职终f(shuō)要換回老師就和園長(zhǎng)說(shuō)去換老師,我想這中間,完全是可以有辦法解決的。正是抱著這樣的想法,我先后和子怡、子怡媽媽進(jìn)行了交談。在與子怡談話的過(guò)程中,我驀地發(fā)覺(jué),原來(lái)在換新老師以后,我就認(rèn)為孩子們理所當(dāng)然的會(huì)接納新的老師,在這方面的情感教育和禮貌教育方面,我是做得不夠的。就在當(dāng)天放學(xué)前的談話中,我對(duì)全班幼兒進(jìn)行了一次“強(qiáng)烈”的情感教育。我問(wèn)孩子們:“你們喜歡我們的錢(qián)老師嗎?”孩子們異口同聲的回答:“喜歡!”我又問(wèn)孩子們:“你們知道吳老師去了哪里嗎?”大部分孩子回答不知道,有幾個(gè)孩子說(shuō)見(jiàn)過(guò)吳老師,我趁勢(shì)引導(dǎo),告訴他們吳老師去帶比我們更小的小弟弟小妹妹們?nèi)チ?,我們以后可以去吳老師班做客,去看看吳老師。和孩子們的這番談話,其實(shí)讓我有點(diǎn)感動(dòng),孩子們對(duì)老師的愛(ài)是單純、真摯的,他們不可能戴著有色眼鏡去挑剔自己的老師,而是表現(xiàn)出對(duì)曾經(jīng)熟識(shí)的老師的一種親切感和喜愛(ài)感。我問(wèn)子怡:“你喜歡我們的錢(qián)老師嗎?”子怡也點(diǎn)頭說(shuō)喜歡,“錢(qián)老師也一樣的喜歡班上的每個(gè)小朋友,錢(qián)老師還希望子怡以后上幼兒園不要哭鼻子,如果能做到,老師會(huì)獎(jiǎng)你一顆五角星的?!弊逾∨笥巡⒉皇遣幌矚g現(xiàn)在的錢(qián)老師,只是她可能年齡小,對(duì)過(guò)去的吳老師還有些依賴。僅僅是老師這番話、僅僅是一顆鼓勵(lì)的五角星,以后的日子里,子怡就像一下子明白了許多似的,天天都能微笑著上幼兒園了??粗霓D(zhuǎn)變,再和家長(zhǎng)交流的時(shí)候,子怡媽媽也會(huì)心的笑了。我囑咐子怡媽媽:以后子怡遇到什么狀況,都要和我們老師交流,孩子在家里的很多事情我們老師不知道,這對(duì)孩子的幫助會(huì)小很多。我也呼吁我們班的家長(zhǎng):有話要說(shuō)、有事留言。讓我們家園攜手,將這座家園橋搭好、搭實(shí),好讓橋下的的流水歡歡喜喜的流淌。篇十:小班教育隨筆在班里,往往懂事聽(tīng)話的孩子會(huì)獲得我們更多的關(guān)愛(ài),而那些淘氣、愛(ài)搗亂的孩子往往獲得的是我們的批評(píng),但仔細(xì)追念起來(lái),其實(shí)那些淘氣搗亂的孩子,也需要獲得教師的關(guān)愛(ài)。張子睿小朋友是我們班的淘氣大王、搗亂鬼。在與幼兒的交往中也異常容易發(fā)生沖突,小朋友們都不喜歡跟他一齊玩。但在我的視察中,張子睿小朋友其實(shí)異常喜歡與小朋友交往,也很是愿意與他們一齊游戲。每次運(yùn)動(dòng),他都進(jìn)取的加入,總期望獲得教師和小朋友的關(guān)注。但它與人交往的要領(lǐng)不太正確,所以經(jīng)常導(dǎo)致一些不愉快的事情發(fā)生。針對(duì)這種情景,我在平時(shí)有意識(shí)的與他進(jìn)行接觸,有時(shí)摸一下他的頭,有時(shí)給他一個(gè)大大的微笑,有時(shí)與他攀談在與小朋友玩時(shí),遇到情景怎樣辦,勉勵(lì)他與小同伴要搞好團(tuán)結(jié),相互謙讓,有玩具各人玩,學(xué)會(huì)與小朋友共享歡樂(lè)……我也發(fā)現(xiàn)張子睿小朋友的動(dòng)手本事很強(qiáng),例如疊被子等,所以我準(zhǔn)備在這一方面多多表彰他,讓他也感受自我有被教師喜歡的一面,然后再慢慢的和孩子接觸幫他改變欠好的習(xí)慣,我也刻意拿他好的一面,進(jìn)行表彰,引導(dǎo)孩子們向他學(xué)習(xí)。慢慢的期望張子睿小朋友能夠多多和小朋友愉快的在一齊玩。其實(shí),每個(gè)孩子的內(nèi)心世界都是純潔的、善良的,讓我們給那些淘氣的孩子多一點(diǎn)體貼,多一些敬服,換種態(tài)度看他們的頑皮。篇十一:小班教育隨筆睿睿不再含手指了“教師,睿睿在家又含手指了,真拿他沒(méi)辦法?!苯袢赵缟先雸@時(shí),睿睿媽媽愁眉苦臉的對(duì)我說(shuō)。睿睿是我們班最小的一個(gè)孩子,入園時(shí)還不到兩歲半,雖然在班里比較乖巧,大家也都十分喜歡他,可是他有一個(gè)含手指的壞習(xí)慣很讓人頭疼。在家睿睿的父母想盡了各種辦法都不管用,還是照含不誤。睿睿入園快兩個(gè)月了,含手指的習(xí)慣再不改掉,對(duì)他以后的身體健康會(huì)造成很大的影響。所以,我必須要幫睿睿改掉這個(gè)壞習(xí)慣。用什么方法才能使睿睿不含手指呢?真巧,今日午時(shí)有一節(jié)《認(rèn)識(shí)小手》活動(dòng),我給每個(gè)孩子的手指上畫(huà)上五官,并起上名字,讓他們和手指娃娃做好朋友,要愛(ài)護(hù)它們,不能咬或者含他們,這樣手指娃娃會(huì)不舒服的。之后,我又啟發(fā)孩子們說(shuō)出手指娃娃有哪些本領(lǐng)?孩子們爭(zhēng)先恐后地回答出很多答案,當(dāng)然睿睿也很進(jìn)取回答。借此機(jī)會(huì)我之后問(wèn):“手指娃娃做了這么多的事情,那么它的身上臟嗎?此刻我們?cè)陲@微鏡下觀察一下就明白了?!焙⒆觽兘?jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)指甲里藏了許多我們用肉眼看不見(jiàn)的細(xì)菌,我告訴大家這些細(xì)菌如果吃到嘴里,就會(huì)生病。所以我們必須要及時(shí)給手指娃娃洗澡,做個(gè)講衛(wèi)生的好孩子。從此以后,我細(xì)心的觀察著睿睿的一些變化,并及時(shí)的鼓勵(lì)他,一周下來(lái),睿睿含手指的習(xí)慣慢慢改掉了。篇十二:小班教育隨筆飛舞的小毛毛戶外活動(dòng)時(shí)孩子們正玩得起勁,‘‘張教師快看,我抓到一個(gè)小毛毛?!S著喊聲,孩子們都擁到麗潔面前?!裁礀|西我看看’’。孩子們像發(fā)現(xiàn)了奇寶,都爭(zhēng)搶著看。我走到孩子們中間,麗潔把攥緊的小手松開(kāi)了,原先是一顆蒲公英種子。我問(wèn)小朋友:“這是什么?”“羽絨服里的小毛毛?!薄坝夯ā薄懊藁ā薄靶▲B(niǎo)身上的羽毛”孩子們你一言我一語(yǔ)。我告訴他們這是蒲公英的種子。同時(shí)引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察它的形狀與顏色,孩子們認(rèn)真地看著。麗潔說(shuō):“它像小傘?!薄八前咨摹薄靶∨笥颜f(shuō)的很好,它是由傘形的絨毛組成的,每一縷絨毛下都有一粒種子,容易被風(fēng)吹散,隨風(fēng)飄落到陌生的地方生根發(fā)芽,長(zhǎng)成新的蒲公英?!痹诤⒆觽兊奶嶙h下我將這顆蒲公英種子放回空中,孩子們望著飛舞的小毛毛甭提有多高興了。借著戶外活動(dòng)的機(jī)會(huì),孩子們認(rèn)識(shí)了蒲公英,增長(zhǎng)了知識(shí)。作為幼兒教師應(yīng)多留心觀察抓住每一次教育機(jī)會(huì),豐富孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。篇十三:小班教育隨筆青青是個(gè)很漂亮的女孩子,第一眼看到青青就異常喜歡她,大大的眼睛,小小的嘴巴,精致的小臉讓人看起來(lái)是那么的舒服,那么的討人喜歡??墒瞧恋那嗲鄥s有個(gè)改不掉的習(xí)慣,那就是要手指甲,緊張的時(shí)候會(huì)咬,怕羞的時(shí)候也會(huì)咬,每一天如此,所以她的指甲總是“傷痕累累”的。并且青青總是很自卑,不管是什么時(shí)候她總是一副很畏懼的樣貌,膽小不敢說(shuō)話,總是自我一小我私家躲到角落里,似乎怕別人明白她的存在似的,上課的時(shí)候回覆問(wèn)題也不敢說(shuō)話,和小朋友玩也不會(huì)高聲的笑出來(lái),我不明白這么一個(gè)漂亮的孩子究竟是在想什么。和青青相處了幾天之后我發(fā)現(xiàn),其實(shí)她基礎(chǔ)就不是一個(gè)內(nèi)向的孩子,相反的我覺(jué)得她照舊個(gè)異常生動(dòng)的人,可是我不明白為什么她在幼兒園會(huì)是這樣貌的體現(xiàn)為了能讓青青打開(kāi)心扉,和小朋友們每一天愉快的沒(méi)有記掛的玩耍,每次只要一有時(shí)機(jī)我總是會(huì)找話題和青青拉近距離,久而久之,青青開(kāi)始理解了教師對(duì)她的親近,慢慢的和教師的話越來(lái)越多,到厥后甚至和教師成為了好朋友,總是會(huì)把她開(kāi)心的事情講給教師聽(tīng),好比她有什么好朋友,他們?cè)谝积R都做了些什么等等。明白青青喜歡聽(tīng)故事,所以每次有時(shí)間我還會(huì)邀請(qǐng)青青給各人講故事,青青很喜歡被各人困繞贊賞的感受,慢慢的她喜歡上了這些,所以青青總是會(huì)帶許多的故事書(shū)來(lái)講給小同伴們聽(tīng)。經(jīng)過(guò)教師的努力,此刻的青青提高真的很是的大,每次緊張的時(shí)候咬手指甲的習(xí)慣也淘汰了許多,險(xiǎn)些是沒(méi)有了,并且此刻的青青每一天都開(kāi)開(kāi)心心的,見(jiàn)到教師會(huì)很開(kāi)心的跑過(guò)來(lái)抱抱教師,甚至總是會(huì)抱著教師親,一親就“沒(méi)玩沒(méi)了”了,呵呵,看來(lái)青青是真的很喜煌V在的感受,媽媽也和教師說(shuō)過(guò)許多次青青的大變化,總是會(huì)多謝教師對(duì)她的用心,我想說(shuō),孩子交到教師的手里,教師就要對(duì)孩子賣力,教師也期望每個(gè)孩子在生長(zhǎng)的歷程中每一天都是健康健康、快歡樂(lè)樂(lè)的!篇十四:小班教育隨筆敏感的孩子夏月星是個(gè)活潑可愛(ài)、小嘴甜甜的孩子,平時(shí)總愛(ài)在我面前蹦蹦跳跳的,是全班孩子的“開(kāi)心果”,這不三天沒(méi)來(lái)幼兒園上學(xué)我還真有點(diǎn)想她了。心里正這樣想著,孩子就“飄”到我身邊來(lái)了,臉上滿是期待的表情,不巧此時(shí)我正在忙著報(bào)表,沒(méi)及時(shí)和她打招呼,等我忙完事情猛抬起頭來(lái)時(shí),映入眼簾的是孩子那一張委屈的小臉,我立刻意識(shí)到自我的失誤,趕緊向孩子補(bǔ)充遲到的問(wèn)候:“月星,剛才教師太忙了,對(duì)不起,你沒(méi)來(lái)幼兒園教師可想你了,來(lái)抱一抱”孩子的臉上最終綻放出了久違的笑容。孩子是敏感的,異常期望得到教師的關(guān)愛(ài),就連一聲問(wèn)候,也會(huì)使她們感到教師是喜歡他的。由此我想到,作為一名幼兒教師,應(yīng)更加細(xì)心一些,不能忽視孩子的情感,要珍惜愛(ài)護(hù)她們天真的心靈。篇十五:小班教育隨筆“午睡”事件中午午睡的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)云天小朋友翻來(lái)翻去久久不能入睡,我走過(guò)去輕輕的問(wèn):“云天,你怎樣了,是不是不舒服”聽(tīng)了我的話,孩子趴在我耳朵上悄悄說(shuō):“教師,今日是我媽媽的生日,早上來(lái)園時(shí)爸爸說(shuō)了他要送給媽媽一件禮物,我是媽媽的孩子我想我也應(yīng)當(dāng)送一件禮物給媽媽,你看:我給媽媽畫(huà)了一幅畫(huà),名字就叫“歡樂(lè)一家人”畫(huà)上高高個(gè)子的是爸爸,有點(diǎn)胖頭發(fā)有點(diǎn)卷得是媽媽,這個(gè)是我”聽(tīng)了孩子的話我的眼角有點(diǎn)濕潤(rùn),我也由衷地感到高興,覺(jué)得孩子長(zhǎng)大了,懂事了,我夸獎(jiǎng)了孩子的做法,可是讓她此刻必須把禮物放好,離園時(shí)送給媽媽,此刻必須立刻入睡。孩子帶著甜甜的微笑很快進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。篇十六:小班教育隨筆玩具要回家玩具是孩子的最愛(ài),每一天區(qū)域活動(dòng)時(shí)間總有10幾個(gè)孩子在建構(gòu)區(qū)玩的不亦樂(lè)乎,可是玩完玩具后總有孩子不把玩具收拾好就到另一個(gè)區(qū)域玩去了,教師不得不跟在后面收拾。怎樣辦呢怎樣糾正孩子不好的習(xí)慣呢我想了想,于是在班里開(kāi)展了一個(gè)“玩具要回家”的游戲,我事先錄制好了表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言和哭的聲音,游戲中能收拾好的孩子就能得到玩具娃娃的表?yè)P(yáng),并獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)貼花,落下玩具的孩子?jì)寢尵涂?,孩子們?cè)谟螒蛑型娴貌灰鄻?lè)乎,在不知不覺(jué)中糾正了不良的壞習(xí)慣。經(jīng)過(guò)游戲孩子們明白了一個(gè)道理,玩具玩完后必須要送回家,不然他見(jiàn)不到媽媽會(huì)很悲痛很難過(guò)的。篇十七:小班教育隨筆是教師錯(cuò)了一天早上,我若有所思的走在路上,孩子們一聲聲甜甜的問(wèn)候聲,時(shí)時(shí)從我耳邊飄過(guò)。而我只是機(jī)械的應(yīng)付式的回答。突然,涵涵小朋友,攔在我面前說(shuō);“教師,你是不是不喜歡我了”“沒(méi)有”.我從沉思中醒過(guò)來(lái),“那為什么我喊你,你只是嗯了一聲呢?”我連忙道歉,教師錯(cuò)了,因?yàn)閯偛沤處熣谙雴?wèn)題,沒(méi)來(lái)得及和你說(shuō)話,真對(duì)不起。涵涵相信了,到一邊玩去了。這事對(duì)我的感觸很大,對(duì)孩子不能應(yīng)付。不管多小的事,都要認(rèn)真對(duì)待。就是一個(gè)平常的撫摸,可能影響一個(gè)孩子一天甚至一生的心境。篇十八:小班教育隨筆學(xué)會(huì)用“嘴”說(shuō)話小班有個(gè)孩子叫劉航宇,一入園就表現(xiàn)出了與眾不一樣的調(diào)皮,他的嘴巴幾乎不用,(活動(dòng)課教師不論教什么他的嘴總閉得緊緊的),平時(shí)也不和小朋友交流。而手的用處卻表現(xiàn)地尤為突出,在園的時(shí)間幾乎沒(méi)一刻閑著,不是撓撓這個(gè),就是捅那個(gè)一錘,把班級(jí)搞的“告狀聲不斷”,怎樣辦呢靜下心來(lái)之后,我找他的家長(zhǎng)談了談,了解了一下孩子在家的表現(xiàn),同時(shí)也向家長(zhǎng)客觀地談了孩子在園的表現(xiàn)。告訴他孩子出現(xiàn)的交往上的困難,期望家長(zhǎng)配合幼兒園工作,每一天問(wèn)問(wèn)孩子在園交了幾個(gè)新朋友及學(xué)的資料等。我走到孩子旁邊蹲下身子邊撫摸他的頭邊輕輕地告訴他:“航宇,教師和你是最好的朋友,教師也明白你很想和小朋友玩,你不明白小朋友為什么總告你狀是不是,教師告訴你個(gè)讓小朋友喜歡你的法寶,好不好”孩子鄭重的點(diǎn)了點(diǎn)頭?!皩W(xué)會(huì)用嘴說(shuō)話”,不要用“手’說(shuō)話。孩子莫名其妙的眨了眨眼睛,我見(jiàn)時(shí)機(jī)成熟,于是和孩子解釋道:“你想干什么事情的時(shí)候,要用嘴巴說(shuō)出來(lái),不能用小手,小手是用來(lái)做好事的,不是落在小朋友身上的,如果你是小朋友你會(huì)喜歡和用手說(shuō)話的小朋友玩嗎”孩子恍然大悟的點(diǎn)了點(diǎn)頭。接下來(lái)的日子,孩子明顯的變化了。班里的告狀聲也沒(méi)有了。篇十九:小班教育隨筆教師要“公平”雨涵是大班的孩子,她聰明伶俐,活潑大方,小嘴異常甜,胖乎乎的,很可愛(ài)。教師們都很喜歡她,就連她犯錯(cuò)時(shí)我們也舍不得批評(píng)她。今日雨涵和幾個(gè)小朋友一齊擦桌子,沒(méi)擦完就出去滑滑梯了。航宇說(shuō):“教師,雨涵沒(méi)擦完就玩去了,”我正在拖地,航宇的聲音又低,我沒(méi)聽(tīng)到,也沒(méi)在意。航宇撅著小嘴和幾個(gè)小朋友說(shuō)開(kāi)了:“教師真偏心,雨涵沒(méi)擦完桌子就走了,教師也不批評(píng)她?!边@次航宇的聲音很高,也很生氣。一句話引起了大家的共鳴,七嘴八舌的說(shuō):“就是,就是,教師不公平,偏向雨涵”。聽(tīng)了孩子們的話,我突然意識(shí)到,孩子們的眼睛是雪亮的,以前,在各項(xiàng)活動(dòng)中,我都是給雨涵開(kāi)綠燈,使雨涵在不知不覺(jué)中養(yǎng)成了驕傲自滿,不守紀(jì)律的壞毛病。加上我沒(méi)有及時(shí)制止,這讓其他小朋友覺(jué)得教師偏心,只喜歡雨涵不喜歡自我。我的做法既害了雨涵,也傷了全班孩子。于是,我及時(shí)向孩子們道了歉,保證再也不這樣了。孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭。作為教師,必須要及時(shí)檢討自我的行為與做法,因?yàn)榻處煹男袨闀?huì)直接對(duì)孩子的心靈產(chǎn)生巨大影響。篇二十:小班教育隨筆教師要有耐心、能容忍“教師,趙國(guó)坤又拿我的彩筆了!”、“教師,趙國(guó)坤拽我的衣服了!”、“教師,趙國(guó)坤打我了!”。前一段時(shí)間我經(jīng)常聽(tīng)到小朋友們這樣的“小報(bào)告”,而對(duì)于趙國(guó)坤小朋友,我已不止一次地對(duì)他所犯的這類小錯(cuò)誤進(jìn)行了批評(píng)教育,他當(dāng)時(shí)也都很容易地理解了“教師,我不拿他的彩筆了?!?、“教師,我不和她打架了。”……但不久他又會(huì)犯一些小錯(cuò)誤。對(duì)這孩子屢犯屢教、屢教屢犯的行為,我真是傷透了腦筋。靜下心細(xì)細(xì)想來(lái),是不是我的教育方式用得不恰當(dāng)呢?幼兒年齡小,自我控制本事差,動(dòng)作、行為往往比較沖動(dòng),想到什么就做什么,看到什么就說(shuō)什么。大多數(shù)情景下孩子們都不是有意犯錯(cuò)的。另外,我們?cè)趦和睦韺W(xué)課上學(xué)過(guò),幼兒的長(zhǎng)時(shí)記憶尚處在發(fā)展中。如果我們所講的道理超出了孩子的理解本事,他就可能根本聽(tīng)不懂教師的話,記不住那么多的道理。再說(shuō),他也不必須能夠把一個(gè)情境中學(xué)到的概念用到另外一個(gè)情境之中,所以才會(huì)出現(xiàn)“屢教屢犯”的現(xiàn)象。之后我便換了一種進(jìn)取的教育方法,不再對(duì)他進(jìn)行批評(píng),而是盡量用簡(jiǎn)潔、明了的語(yǔ)言,耐心地告訴他哪里做得不適宜了,應(yīng)當(dāng)怎樣做才對(duì),并注意在不一樣的情境中反復(fù)強(qiáng)化。慢慢地,趙國(guó)坤小朋友的行為有了很大的變化,他所犯錯(cuò)誤的次數(shù)越來(lái)越少了,小朋友們都愿意跟他一齊玩了
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