【文章內(nèi)容簡介】 地、全面地、深刻地認(rèn)識社會，認(rèn)識人與人之間的正確關(guān)系，因而就不可能形成正確科學(xué)的人生觀和世界觀。不能矢志教育，義無反顧，以堅毅不拔的精神，戰(zhàn)勝前進(jìn)道路上的一切困難，為人民教育事業(yè)而努力奮斗。其次，教師要學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論，豐富科學(xué)文化知識，掌握教書育人的本領(lǐng)。教師學(xué)習(xí)教育理論，掌握教育規(guī)律，按教育規(guī)律辦事，才能更好的完成教書育人的職責(zé)，這本身是教師職業(yè)道德規(guī)范的一個要求。同時，通過學(xué)習(xí)教育理論，教師能進(jìn)一步明確自己在教育教學(xué)中的主導(dǎo)地位，對學(xué)生的身心發(fā)展起重要作用，這就更能使教師進(jìn)一步嚴(yán)格要求自己，加強(qiáng)職業(yè)道德修 養(yǎng)。教師還應(yīng)學(xué)習(xí)豐富的科學(xué)文化知識，只有廣泛地學(xué)習(xí)有關(guān)的自然科學(xué)和社會科學(xué)知識，才能使教師從各種關(guān)系和聯(lián)系中來認(rèn)識社會和人生。只有這樣，才能真正做到在教書過程中育人。作為教師，知法是重要的權(quán)利義務(wù)，學(xué)法是重要的必修課程，守法是重要的師德內(nèi)容，用法是重要的基本功架，護(hù)法是重要的基本職責(zé)。通過對法的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步的提高了我的認(rèn)識，有利地指導(dǎo)了我今后的教學(xué)行動！在教育教學(xué)法規(guī)大討論發(fā)言稿我雖然當(dāng)老師已經(jīng)近8年了，但做讀經(jīng)教育還是個新教師。因此今天就只能和大家分享一下我開始做讀經(jīng)教育后的體會，同時也向大家匯報一下用累積法讀經(jīng)以來的收獲。至于我的一些做法，想和大家探討一下，希望能拋磚引玉，得到大家的幫助。1． 提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生感受知識魅力。課堂是教育的主陣地，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、提高能力的重要途徑。精彩的課堂教學(xué)可以煥發(fā)學(xué)生的熱情，啟迪學(xué)生的心智。所以，我們始終堅持把不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校工作的重中之重。學(xué)校采取教研組集體備課、教師說課、骨干教師引領(lǐng)示范、教師間互相聽評課、觀看優(yōu)秀教師教學(xué)視頻、組織外出學(xué)習(xí)、請專家學(xué)者到校指導(dǎo)等形式，開闊教師的視野，啟迪教師的智慧，提高教師鉆研教材駕馭教材的能力，提高教師授課的能力。學(xué)校鼓勵教師形成自己獨具特色的教學(xué)風(fēng)格，在準(zhǔn)確傳授知識的前提下，提倡教學(xué)方法的多樣化和趣味性，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，從而感受知識的無窮魅力，享受到學(xué)習(xí)的快樂。2．豐富校園生活，以學(xué)校活動促學(xué)生發(fā)展堅持把德育工作放在首位，積極開展德育創(chuàng)新活動。利用國旗下的講話，學(xué)校宣傳欄、文化長廊、校園廣播等形式，對學(xué)生進(jìn)行理想教育、愛國愛校教育、集體主義教育；全鎮(zhèn)各校每學(xué)期均開展“優(yōu)秀班級”評比，進(jìn)行學(xué)習(xí)標(biāo)兵、德育標(biāo)兵、三好學(xué)生評比，多方面樹立正面典型，充分發(fā)揮榜樣的示范帶頭作用。組織系列主題班會、報告會、專題教育課等，大力進(jìn)行思想道德、紀(jì)律衛(wèi)生、尊師尚學(xué)、法制等教育。各校聘請當(dāng)?shù)嘏沙鏊緭?dān)任法制副校長，定期蒞校作“法制教育安全講座”，提高學(xué)生的法律意識和分辨是非的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)意識。學(xué)校定期舉行全校性的田徑運(yùn)動會、校園文化藝術(shù)節(jié)、詩歌朗誦比賽等活動，讓學(xué)生興趣特長得到發(fā)揮。豐富了學(xué)生的課余生活，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展應(yīng)試教育的傳統(tǒng)觀念之所以遭到質(zhì)疑，唯成績論是其最大弊端。這種評價觀扼殺了很多學(xué)生的天分，挫傷了學(xué)生的心靈，我們倡導(dǎo)“多一把尺子衡量學(xué)生”。首先要做到尊重學(xué)生的個體差異，揚(yáng)其長，避其短。做到評價標(biāo)準(zhǔn)多元化，即能從多個角度觀察、評價、接納學(xué)生，尋找和發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，發(fā)揮評價導(dǎo)向與激勵的積極作用。要求教師尊重和平等地對待每一個學(xué)生。不僅要用眼，更要用心去關(guān)注學(xué)生；不僅要關(guān)心學(xué)生的成績，更要關(guān)心學(xué)生的發(fā)展；不僅要關(guān)注學(xué)生的今天，更要關(guān)注學(xué)生的未來。在這種觀念的引領(lǐng)下，我們的校園里出現(xiàn)了各種各樣的人才，運(yùn)動健將、文藝新星、繪畫天才??或許他們的考試成績怎么努力也算不上優(yōu)秀，但是在新的評價理念里，他們同樣是最棒的，贏得教師和同學(xué)的贊賞。三、不斷改善辦學(xué)條件，促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展我鎮(zhèn)原有小學(xué)十多處，各校辦學(xué)條件、師資狀況、學(xué)校管理等方面良莠不齊，導(dǎo)致教育教學(xué)質(zhì)量(,網(wǎng))hTTp://第三篇：法律知識：教育教學(xué)相關(guān)法律法規(guī)摘錄［法律基礎(chǔ)：考前必讀材料之二］教育教學(xué)相關(guān)法律法規(guī)摘錄一、《中華人民共和國侵權(quán)責(zé)任法》－－重要法條一定要識記第三十二條 無民事行為能力人、限制民事行為能力人造成他人損害的，由監(jiān)護(hù)人承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。監(jiān)護(hù)人盡到監(jiān)護(hù)責(zé)任的，可以減輕其侵權(quán)責(zé)任。有財產(chǎn)的無民事行為能力人、限制民事行為能力人造成他人損害的，從本人財產(chǎn)中支付賠償費(fèi)用。不足部分，由監(jiān)護(hù)人賠償。第三十三條 完全民事行為能力人對自己的行為暫時沒有意識或者失去控制造成他人損害有過錯的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任；沒有過錯的，根據(jù)行為人的經(jīng)濟(jì)狀況對受害人適當(dāng)補(bǔ)償。完全民事行為能力人因醉酒、濫用麻醉藥品或者精神藥品對自己的行為暫時沒有意識或者失去控制造成他人損害的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任?！疽馑挤纸狻筷P(guān)于被監(jiān)護(hù)人侵權(quán)責(zé)任的承擔(dān)，《侵權(quán)責(zé)任法》與以往的法律規(guī)定相比并無變化，但增加了關(guān)于完全民事行為能力人暫時沒有意識或者失去控制承擔(dān)責(zé)任的特殊規(guī)定。詳解如下：(無民事行為能力人、限制民事行為能力人)侵權(quán)的，監(jiān)護(hù)人對此承擔(dān)無過錯責(zé)任，含義是：無論監(jiān)護(hù)人有無過錯，只要被監(jiān)護(hù)人構(gòu)成侵權(quán)，監(jiān)護(hù)人就要承擔(dān)責(zé)任。一個獨特的免責(zé)事由是：監(jiān)護(hù)人盡到監(jiān)護(hù)責(zé)任的，可以減輕其侵權(quán)責(zé)任。，并無其他免責(zé)事由。但是，該法第33條規(guī)定了一種特殊的情形在我國侵權(quán)法上還屬于新規(guī)定：完全民事行為能力人對自己的行為暫時沒有意識或者失去控制從而致人損害的，承擔(dān)過錯責(zé)任；沒有過錯的，承擔(dān)補(bǔ)償責(zé)任(此處不再屬于侵權(quán)賠償責(zé)任)?！皶簳r沒有意識或者失去控制”，原因?qū)儆凇白砭?、濫用麻醉藥品或者精神藥品”的，不適用上述規(guī)定。，應(yīng)予以熟悉。第三十八條 無民事行為能力人在幼兒園、學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)、生活期間受到人身損害的，幼兒園、學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任，但能夠證明盡到教育、管理職責(zé)的，不承擔(dān)責(zé)任。第三十九條 限制民事行為能力人在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)、生活期間受到人身損害，學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)未盡到教育、管理職責(zé)的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任。第四十條 無民事行為能力人或者限制民事行為能力人在幼兒園、學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)、生活期間，受到幼兒園、學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)以外的人員人身損害的，由侵權(quán)人承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任；幼兒園、學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)未盡到管理職責(zé)的，承擔(dān)相應(yīng)的補(bǔ)充責(zé)任。【意思分解】這是關(guān)于無民事行為能力與限制民事行為能力人在校園遭受侵權(quán)的責(zé)任承擔(dān)，見于以上三個條文，與以往的法律規(guī)定、司法解釋相比，有一定區(qū)別，請讀者詳察。一、教育機(jī)構(gòu)承擔(dān)責(zé)任(一)責(zé)任范圍在教育機(jī)構(gòu)實施的教育、教學(xué)活動或者組織的校外活動中，以及在學(xué)校負(fù)有管理責(zé)任的校舍、場地及其他教育設(shè)施、生活設(shè)施中發(fā)生的，造成在校學(xué)生人身損害后果的事故。(二)責(zé)任期間未成年人在校學(xué)習(xí)期間，無論是上課時間，還是課間休息時間以及午飯休息期間等，學(xué)校和教師對學(xué)生均負(fù)教育、管理、保護(hù)的責(zé)任。(三)責(zé)任區(qū)域未成年人的父母等監(jiān)護(hù)人送其到教育機(jī)構(gòu)后，教育機(jī)構(gòu)在特定區(qū)域內(nèi)(學(xué)校管轄范圍內(nèi))和特定時間內(nèi)(入校門起至出校門止)，負(fù)有教育、管理、保護(hù)的責(zé)任。二、無民事行為能力人、限制民事行為能力人在教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)、生活受損害的責(zé)任(一)區(qū)分立法模式《人身損害賠償解釋》第7條不區(qū)分無民事行為能力人與限制民事行為能力人，以“未成年人”概稱之，但《侵權(quán)責(zé)任法》第38~39條嚴(yán)格區(qū)分二者的不同：該法第38條規(guī)定無民事行為能力人受損害的，對其負(fù)有教育、管理、督導(dǎo)、保護(hù)等義務(wù)的教育機(jī)構(gòu)承擔(dān)過錯推定責(zé)任；該法第39條規(guī)定的限制民事行為能力人受損害的，教育機(jī)構(gòu)僅僅承擔(dān)過錯責(zé)任。這說明，與無民事行為能力人相比，教育機(jī)構(gòu)對年齡漸長的限制民事行為能力人所負(fù)有的義務(wù)與責(zé)任更輕一些。這一區(qū)分立法模式是一種新的立法模式。(二)教育機(jī)構(gòu)的責(zé)任性質(zhì)教育機(jī)構(gòu)對無民事行為能力與限制民事行為能力人負(fù)有教育、管理、督導(dǎo)、保護(hù)等義務(wù)，見于我國有關(guān)教育的多部立法文件。《侵權(quán)責(zé)任法》第38~39條所規(guī)定的責(zé)任主要是指教育機(jī)構(gòu)在教學(xué)場地、教學(xué)設(shè)施、校車交通安全、提供的飲食安全、教學(xué)管理環(huán)節(jié)等場合下具有安全上的疏忽等過錯所引起的對在校未成年學(xué)生的侵害，但不包括由于第三人原因所引起的人身侵害。同時，這一責(zé)任僅僅限于人身損害責(zé)任，不適用于財產(chǎn)損害的場合。這樣來說，這兩個條文所規(guī)定的教育機(jī)構(gòu)的責(zé)任，屬于過錯責(zé)任、最終責(zé)任及人身損害責(zé)任。三、第三人侵權(quán)下的教育機(jī)構(gòu)的補(bǔ)充賠償責(zé)任(一)統(tǒng)一立法模式在第三人侵權(quán)的情形下，包括無民事行為能力人與限制民事行為能力人的學(xué)生，在此場合不再采用區(qū)分立法模式，教育機(jī)構(gòu)對無民事行為能力人及限制民事行為能力人的補(bǔ)充賠償責(zé)任完全相同。此處的第三人，是指教育機(jī)構(gòu)及其工作人員以外的人員，如在校門口兜售小食品的小販。(二)性質(zhì)是補(bǔ)充賠償責(zé)任《侵權(quán)責(zé)任法》第40條規(guī)定的是，在有第三人侵權(quán)致無民事行為能力或者限制民事行為能力人遭受人身損害的，除第三人承擔(dān)賠償損害責(zé)任外，有過錯的教育機(jī)構(gòu)要承擔(dān)相應(yīng)的補(bǔ)充賠償責(zé)任，不是連帶責(zé)任，也不是按份責(zé)任。當(dāng)然，該教育機(jī)構(gòu)向未成年學(xué)生承擔(dān)了責(zé)任后，即在教育機(jī)構(gòu)與侵權(quán)的第三人之間形成不當(dāng)?shù)美P(guān)系，教育機(jī)構(gòu)可以向第三人行使追償權(quán)，因為該第三人才是最終責(zé)任人。換言之，與上述該法第38~39條規(guī)定不同的是，如果出現(xiàn)在學(xué)校有第三人侵權(quán)致未成年人遭受人身損害的，教育機(jī)構(gòu)承擔(dān)的是相應(yīng)的補(bǔ)充性賠償責(zé)任，而不再是終局性責(zé)任。(三)歸責(zé)原則是過錯責(zé)任教育機(jī)構(gòu)與與未成年學(xué)生之間的關(guān)系本質(zhì)上是教育關(guān)系，不是基于民法和血緣關(guān)系而形成的監(jiān)護(hù)關(guān)系。學(xué)校為未成年學(xué)生的人身傷害以及造成他人傷害承擔(dān)民事責(zé)任的基礎(chǔ)，就是學(xué)校依法取得的對學(xué)生的教育、管理和保護(hù)的權(quán)利和義務(wù)。學(xué)校未盡此義務(wù)，應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的民事責(zé)任。這一責(zé)任屬過錯責(zé)任；無過錯，即無責(zé)任?！绢^腦風(fēng)暴：小測試】，將點然的爆竹向路上正常行駛的出租車，致使乘客張某受傷，張某經(jīng)治療后臉上仍留下一塊大傷疤。出租車為乙公司所有。下列哪些選項是錯誤的？A 張某有權(quán)要求乙公司賠償醫(yī)藥費(fèi)及精神損害B 洪澤小學(xué)和乙公司應(yīng)向張某承擔(dān)連帶賠償責(zé)任C 張某有權(quán)要求洪澤小學(xué)賠償醫(yī)療費(fèi)及精神損害D 張某有權(quán)要求小洪的監(jiān)護(hù)人賠償醫(yī)療費(fèi)及精神損害【答案】A、B、C。