【文章內(nèi)容簡介】 何電教用具，而是用他那人格的魅力，那超強(qiáng)的課堂駕馭能力，組織課堂教學(xué)能力，非常順利地完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并聯(lián)系孩子們的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)了延伸拓展題。本課在掌聲和笑聲中結(jié)束了，但是徐老師的精彩課堂教學(xué)藝術(shù)卻永遠(yuǎn)留在我們的心間。三、個(gè)性鮮明的大師“語言”當(dāng)我聽著這些名師的課時(shí)，我感受到大師的“語言”不僅是聲音，更有逼真的表情，和諧的肢體語言。我想教師的“語言”竟有如此之魅力，它能瞬間讓陌生遠(yuǎn)離，讓共振如音符般美妙；它能如水波般蕩漾，一圈圈打開學(xué)生的心扉，不經(jīng)意間深入每一位聽課教師的心靈深處??如徐長青老師的課前交流對話。師：你們是二年級的學(xué)生吧？ 生：不——是—— 師：是，別騙我了，（故作我很聰明樣）只有二年級的學(xué)生才那樣說話。三年級的小孩一般回答：是。??這雖然只是簡短的課前交流，但可以看出不僅拉近了師生間的距離，更對學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)好的習(xí)慣短訓(xùn)。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。就能幫助學(xué)生打開思維的大門，進(jìn)行思考的創(chuàng)造，讓學(xué)生體會到學(xué)生思考的美，創(chuàng)造的快樂。四、圓融無縫的布局謀篇徐長青老師的課的結(jié)構(gòu)真切的讓我突然想起了武俠小說大師——金庸，金庸大師的作品氣勢恢弘，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，而徐老師的課又何嘗不是如此。上課伊始：師：我能在一分鐘之內(nèi)記住班上所有同學(xué)的名字，信不信？ 生：不信。（有一低聲慢2秒后傳來：寫在剛才發(fā)的紙上。）師：噢，對了，那么你們能把你們的名字大大的寫在紙條上嗎？（分別在兩張紙條上各寫一次）??我正思考，這是作為課前交流的一個(gè)好方法，不定這里面的“大大”是不是課題“重復(fù)”的關(guān)聯(lián)呀？??疑問間，擺下，因?yàn)檎n太精彩了。流程至這：把剛才的游戲中的兩個(gè)呼拉圈畫在了黑板上（成集合圖式樣）師：誰是在紅色的圈圈里的？誰是在黃色的圈圈里的？請你們進(jìn)去。生：哄然大笑，繼而發(fā)言，不能進(jìn)去。（數(shù)名學(xué)生低語：把紙條上的名字貼上去。）我大悟，繼而驚，徐老師的構(gòu)思真巧妙呀，原來紙條不僅僅是個(gè)交流，還是個(gè)伏筆呀。同時(shí)玩兩個(gè)游戲的學(xué)生貼了兩張上去，我想：“這是不是要拿張下來呢？剛才這個(gè)學(xué)生怎么不會只拿一張，把自己的名字貼在中間呢？”正在為徐老師擔(dān)心時(shí)。徐老師：數(shù)一數(shù)，怎么又是7個(gè)了呢？看來我原來還是對的。生：貼錯(cuò)了，兩張應(yīng)該只貼一張，貼在中間。玩了兩個(gè)游戲的學(xué)生上臺，把紙條移一張到中間。徐老師：噢，原來這兩張紙條是同一個(gè)人，他玩了兩個(gè)游戲，這個(gè)玩猜拳的，這個(gè)玩搶椅子的，是角色不同。（繼而示意把兩張貼在一起）徐老師：原來這兩個(gè)角色都是同一個(gè)人，重復(fù)了。（掌聲一片）聽到這里，我驚嘆不已，繼而心悅誠服，這哪里是兩張小紙條，這簡直是個(gè)魔術(shù)，它竟然串起了課前交流；化現(xiàn)實(shí)中的具體的學(xué)生為符號，進(jìn)入集合；現(xiàn)在又點(diǎn)出了課題——重復(fù)。徐老師簡直就是化腐朽為神奇的高手，竟然就兩張小紙片埋伏這么深，在絕對意外，絕對合理，絕對準(zhǔn)確的時(shí)候出現(xiàn)。兩天的耳濡目染，真真切切的感受到“聽君一席話，勝教十年書”，大家都表示要把對大師的贊嘆化為反思，化為實(shí)踐，化為探索，化為學(xué)生的成長。我會以此次觀摩課為契機(jī)，繼續(xù)好好研究教材，思考教學(xué)，組織教學(xué)，增進(jìn)自己的教學(xué)水平，給孩子們呈現(xiàn)一堂堂精彩的數(shù)學(xué)課，讓孩子們在數(shù)學(xué)的世界里快樂的學(xué)習(xí)成長。第三篇：參加教研活動體會參加教研活動體會程敏 六一班 壽縣雙廟集小學(xué)自2015年秋到2016年春，我參加了七八次教研活動，每一次活動結(jié)束我都感受非常深，也給我留下了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)財(cái)富。當(dāng)了教師之后，才知道年輕教師還要經(jīng)常準(zhǔn)備公開課活動，那時(shí)很不明白，為什么要舉辦公開課呢？公開課開的再好，也不代表你平時(shí)上課就這么認(rèn)真，準(zhǔn)備這么充分??？這不是毫無意義的嗎？直到后來我去六安市參加小學(xué)語文專家授課和名師授課，讓我大開眼界，才醒悟過來，原來一堂課可以上的這么好，這么深入人心。舉辦公開課和名師講座對于剛上崗的年輕教師真的不可或缺，對我們的教學(xué)上的成長具有重大意義。一、開展教研活動的意義公開課是目前教研活動的主要形式和重要載體，是一項(xiàng)最常見、最基本、最典型的教研活動。是一種課堂教學(xué)觀摩、交流的形式。一節(jié)好的公開課，一是應(yīng)該能夠體現(xiàn)新課程理念，對新課程的推進(jìn)具有引領(lǐng)和示范作用；二是應(yīng)該讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和或多或少的生命感悟，應(yīng)是一堂有教育意義的課；三是應(yīng)該是真實(shí)的，能客觀反映師生的真實(shí)水平和教學(xué)的實(shí)際情況，讓人有真實(shí)感、親近感、親切感；四是應(yīng)該具有研究的價(jià)值，公開課不僅要成為教師自我反思的對象，同時(shí)也要成為教師同行討論的領(lǐng)域，從而對促進(jìn)教學(xué)改革和教師專業(yè)成長起到實(shí)質(zhì)性的作用。公開課是教師成長的舞臺，公開課是精心設(shè)計(jì)的過程，也是教師與教師之間互相啟迪、集中精力學(xué)習(xí)教育理論、全面反思自己日常教學(xué)行為的好機(jī)會，從而使自己的課堂教學(xué)日益精進(jìn)。公開課不是平常上課，它要展示執(zhí)教者的最高水平，要對日常教學(xué)起示范和引領(lǐng)作用，應(yīng)該是日常教學(xué)追求的一種極致，所以沒有哪一個(gè)教師對待公開課不是認(rèn)真的，不是不辭辛苦的，可以說公開課是青年教師提高課堂教學(xué)水平的最佳途徑。二、開展教研活動應(yīng)準(zhǔn)備哪些學(xué)校組織聽課或公開課活動的最終目的是帶動教師的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。因此無論是聽課、評課還是上課我們都應(yīng)準(zhǔn)備充分。在聽課前，一要了解上課教師所講授的主要內(nèi)容；二要認(rèn)真研讀本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)；三要形成自己對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。有備而去地聽課才會有的放失地提出評點(diǎn)和建議，也會反思自己的教學(xué)。評課，是對課堂教學(xué)的得失、成敗進(jìn)行評議的一種活動。同事、同行、領(lǐng)導(dǎo)等進(jìn)入課堂聽課，并對課堂進(jìn)行剖析。要想全面地評點(diǎn)