【文章內(nèi)容簡介】 ct, they aren’t so reason is that you didn’t listen carefully in class!又如，在節(jié)假日前，教師可以給予學(xué)生一些祝愿語：Merry Christmas!/Happy New year!/Have a good time during the Spring Festival!/Enjoy yourselves in the ing holidays!作業(yè)評語一般寫在學(xué)生的作業(yè)后邊，但也可寫在中間的某個位置，與批改漢語作4的“眉批”很相似。比如，某個句型很難掌握，可有個差生竟然做對了，教師應(yīng)及時加以表揚(yáng)，在那個句子旁邊寫上：Quite right, John.（或You see, you’ve done so well!）又如你發(fā)現(xiàn)一個精彩的句子，可在該句下邊寫道：Excellent!(Wonderful!Perfect!Beautiful!Clever!Good girl!)Oh, it’s so nice a sentence!(What a beautiful sentence!I like this sentence very ’ s very ’s full of humour.)如遇到一處屢改屢犯的語法錯誤，只有明確的批語才能產(chǎn)生較深的印象：Wrong again!(Oh, so bad!Such a careless boy!)I’m both sorry and surprised!（或 You’ve made such a mistake again.）剛接觸某個語法現(xiàn)象，如一般現(xiàn)在時，一部分學(xué)生在腦海里還沒有形成明確的概念，做作業(yè)時很可能犯一些語法錯誤。對于這些錯誤靠打叉不解決問題，但又不能在作業(yè)本上一一解釋。事實(shí)上，一時也解釋不清，我們可以提出勸告 或警告以示注意。比如有這樣一個錯句：“He has gone to Japan three times.” 在此句旁邊不妨給這樣的評語：No, we never say say “ He has been to...”（或 John, you don’t know we Chinese students often make this kind of mistake!）有些動詞，比如enjoy的用法也容易出錯：“They enjoy collect stamps.” 我們知道enjoy后只接動名詞而不接動詞原型，然而初中學(xué)生尚未學(xué)到動名詞。對于這樣的句子簡單地劃叉會使學(xué)生感到莫名其妙，不如給 評語好。Jenny, it’s wrong to say “enjoy do sth.” or “enjoyto dosth.” We only say“ enjoy doing sth.” Remember!中國學(xué)生常常漏寫聯(lián)系動詞，如：His brother very ∨或∧，也可 以批上：Is it a sentence? No, it has no verb in carefu[1]！這方面的評語也可以與有關(guān)的符號一同 使用。作業(yè)評語會不會增加教師的負(fù)擔(dān)呢？我的看法如下：1）表面上看起來，寫作業(yè)評語比傳統(tǒng)的作業(yè)批改增加教師的負(fù)擔(dān)，而事實(shí)上正相反。傳統(tǒng)的作業(yè)批改方法是“遇對必鉤（√），有錯必糾（）”，它既違背語言生成和發(fā)展的規(guī)律，又有悖于啟發(fā)式教學(xué)原則，長期以來師生不知為 此浪費(fèi)了多少時間和精力。2）教師并不一定每次給每個學(xué)生的作業(yè)寫批語。作業(yè)評語不能過多、過濫，過猶不及。而且每次評語寫多少要因時制宜，貴在堅(jiān)持。只要每周能給每個學(xué)生寫一、兩次恰當(dāng)?shù)脑u語就能使他們始終保持清醒的頭腦、強(qiáng)烈的興趣和昂揚(yáng)的斗志。第三篇：作業(yè)評語課堂教學(xué)、作業(yè)的布置與批改、測驗(yàn)考試等，卻想不到花點(diǎn)時間用在學(xué)生的作業(yè)評語上。作業(yè)評語是英語教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，有其自身的特點(diǎn)和功能。我認(rèn)為，作業(yè)評語的重要性會隨著人們對“素質(zhì)教育”的重視而逐漸被認(rèn)識。一、作業(yè)評語與課堂用語是英語教學(xué)的兩個要素。教師使用課堂用語是為了提高學(xué)生的英語口語理解和表達(dá)能力，對于知識點(diǎn)和書面表達(dá)的掌握程度則要通過作業(yè)來練習(xí)和檢驗(yàn)。教師多使用作業(yè)評語可以提高學(xué)生的書面理解和表達(dá)能力。課堂用語轉(zhuǎn)眼即逝，而作業(yè)評語卻能長久保存。在課堂上教師面對的是全班學(xué)生，在有限的課堂時間內(nèi)不可能逐一對學(xué)生進(jìn)行評價。而教師在批改作業(yè)時所面對的是每一位學(xué)生的作業(yè)，便于因材施教，個別指導(dǎo)?？梢哉f，評語可彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，是師生對話的一種方式。學(xué)生閱讀作業(yè)評語是對語言的實(shí)際運(yùn)用。因?yàn)榻處熢谠u語中所使用的語言是有實(shí)際內(nèi)容的，即對某個學(xué)生及其作業(yè)的具體情況所進(jìn)行的分析或評價，所以很容易被學(xué)生理解、接受或效仿。作業(yè)評語所使用的語言應(yīng)該與學(xué)生的語言水平相當(dāng)。教師可以利用學(xué)生已學(xué)的單詞、短語、句型、時態(tài)、語態(tài)、語氣或篇章結(jié)構(gòu)等，也可以用即將接觸的語言。這不僅可以評價作業(yè)，而且能幫助學(xué)生鞏固和運(yùn)用語言。例如：：Good!Nice!Great!Okay!Lovely!Perfect!Marvelous!Pleasant!Wonderful!Correct!Incorrect!Carele!Unclear!Untidy!：Verynice!Quitecorrect!QuiteOK(Okay)!Neatandtidy!Welldone!Wellwritten!Justso!：39。sallright!/That39。sOK./That39。swrong./That39。sincorrect!./It39。sniceofyoutosayso./It39。scareleofyoutowrite39。vedonesonicely./You39。vemadesuchacarelemistake!39。vedone!/Whatagoodboyyouare!Howcarefullyyou39。veworked!/Howniceyourworkis!!/Seewhatyou39。vedone!/Correctyourmistakes.,/Don39。tdothatagain!/Don39。tbesosilly,John!39。vemadealotofprogre!/Ithinkyoucanworkmorecarefullynexttime./I39。msorryyou39。39。s./You39。vedonebetterthanlasttime./?/Howdidyoulikeyourhandwriting?/I39。tyourworklovely?Don39。tmakesuchacarelemistakeagain,willyou?/Let39。strytosaycorrectEnglish,shallwe?：,you39。vedonebestofallinyourcla!/You39。vemadesomuchprogre!39。redoingnicely!,butnowyoudomore：././YourEnglish氣：././：Diana,whatyou39。39。vemadesuchafuymistake!Ithinkyou39。些教師認(rèn)為，作業(yè)評語只是對作業(yè)本身進(jìn)行評價，這是一種狹隘的觀點(diǎn)。我認(rèn)為，作業(yè)評語的內(nèi)容也可以包括有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的方方面面，其語言形式更可以千變?nèi)f化。它們可以是：一個詞，例如：Great!(Perfect!Wonderful!Sonice!...)一句話，例如：Aa,whatagoodgirlyouare!(Howniceyourworkis!You39。vedonesowell!I39。titgreat...)一則格言，例如：Practicemakesperfect.(Wherethere39。sawill,there39。tidewaitsfornoman.)還可以是三言兩語的描述或隨感，或是提出幾個帶啟發(fā)性的問題。只要能幫助學(xué)生提高運(yùn)用英語的能力，掌握英語知識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，無所不可涉及，各種句式都可運(yùn)用。寫好作業(yè)評語，教師不僅要有相當(dāng)高的英語知識和靈活運(yùn)用英語的能力，而且要有一定的文學(xué)素養(yǎng)。有時不是教師不想寫作業(yè)評語，或擔(dān)心寫了學(xué)生理解不了，而是“書到用時方知少”，想寫而寫不出！二、作業(yè)評語可以實(shí)事求是地評價作業(yè)，是實(shí)施“素質(zhì)教育”的需要。長期以來由于受“應(yīng)試教育”的影響，許多教師熱衷于給學(xué)生作業(yè)打分?jǐn)?shù)或劃等級。實(shí)踐證明，對某些學(xué)生，這樣做不僅不能起到鼓勵或鞭策的作用，相反還會抑制甚至打擊學(xué)生的積極性，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)和等級的標(biāo)準(zhǔn)往往是片面的和機(jī)械的，容易抹殺學(xué)生的個性，不能準(zhǔn)確地衡量學(xué)生的真實(shí)成績，達(dá)不到因材施教的目的。而且，一般作業(yè)也不都適合評分。只有評語才能給學(xué)生以恰如其分的評價，使他們真正看到自己已取得的成績，存在的缺點(diǎn)和努力的方向。對差生的作業(yè)要批評，但更要多鼓勵。例如：Bob,you39。,beacarefulgirlandyou39。，但是主要內(nèi)容也許很好或書法很不錯，如被全部地劃叉或判為零分，這就如同倒洗澡水把孩子也一起倒掉了一樣。而評語則可以起到去粗取精之功用。例如：Ifindyou39。,you39。yourhandwritingvery。教師可通過評語向他們提出更高的要求，如增強(qiáng)創(chuàng)造力等?？梢哉f：It39。39。,Diana!Youhaven39。tmadeanymistakes,buttrytomakeyour。他們往往是大錯不犯，小錯不斷。在他們的評語中要多點(diǎn)督促，因?yàn)檫@一類學(xué)生往往就缺少那么一點(diǎn)“推動力”，如推一推就上去了，松一松便下來了。例如：You39。dbetterbemorecareful!Paymoreattentiontoverandtheiruses!Workharderandthenyou39。llmakemuchprogre!有些學(xué)生比較馬虎，經(jīng)常犯拼寫錯誤。對于這類不大不小的問題，一個個批改不僅費(fèi)力而且沒有必要，但也不能視而不見，提出要求是良方。例如：Yourworkisquitegoodexceptforafewellingmistakes.(Tryto!)適當(dāng)?shù)亟o一則相關(guān)的諺語也未嘗不可。例如：Astitchintimesavesnine./，最大的難題就是動詞及其用法。他們往往混用時態(tài)，在敘述的時候更是如此。如：“It39。doingherhomework...”這一段文字雖然時態(tài)混亂，但是內(nèi)容不錯，簡單地否定或肯定都是不對的，輕則使學(xué)生茫然不知所措，重則挫傷他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。比較好的方法是向他們提出要求。例如：Paymuchattentiontotees!(Don39。tconfuseoneteewithanother!Ifyoutakeyourstoryasapastevent,usethePASTTEEalltheway。ifyoumakeyourstoryseemtobetakingplacenow,39。tuseteesatrandom!)現(xiàn)在的中學(xué)生大多為獨(dú)生子女，過多的要求甚至批評難以奏效，“愉快教育”才能適應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展的需要。對于那些缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，或?qū)W習(xí)成績有下降趨勢的學(xué)生，要經(jīng)常在作業(yè)評語中委婉地指出他們的缺點(diǎn)和不足，并表達(dá)對他們的希望。只要這些希望是真誠的、適時的和有內(nèi)容的，學(xué)生就會從中理解老師對他們的信任、關(guān)心和愛心，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。冷冰冰的對、錯號或分?jǐn)?shù)只是一些符號或標(biāo)志而已，有時（如閱卷）不得不為之，但要表達(dá)豐富細(xì)膩的感情還要用評語。三、作業(yè)評語可以溝通師生思想感情，是教師職業(yè)道德，即“師德”水平高低的表現(xiàn)。我認(rèn)為，評語是教師同學(xué)生促膝談心，說悄悄話，表達(dá)的是特別的關(guān)注和愛護(hù)，猶如一封短箋，或贊揚(yáng)或勸誡，學(xué)生們都能心領(lǐng)神會。教師針對成績不同的學(xué)生及其作業(yè)，在不同場合所作的評語可激發(fā)學(xué)生們的斗志，讓優(yōu)等生更上一層樓，使中等生改正缺點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)成績。更重要的是，能實(shí)事求是地評價差生及其作業(yè)，以便他們克服對英語學(xué)習(xí)的畏懼心理，樹立信心，努力從后進(jìn)變?yōu)橄冗M(jìn)。學(xué)期開始，對于差生的作業(yè)評語中應(yīng)多幾分激勵。例如：Jey,you39。!Agoodbegiingmakesa。例如：Mark,youshouldworkstill?再如，有些學(xué)生在某個語言點(diǎn)上一再犯錯，如“Iti39。tbelongtoher.”采用一再劃叉的處理辦法，可能會無濟(jì)于事，給以適當(dāng)?shù)呐u和指正效果可能好些。如：Jack,it39。swrongtosay“Iti39。tbelongtoher.”Wesay“Itdoe39。tbelongtoher.”“Belong”isaverb,like“go,look,talk...”Wesay“Hedoe39。tgotoschool.”Dowesay“Hei39。tgotoschool”?No,never!某次大考之前，在好、中、差學(xué)生的作業(yè)上可以給予不同的評語，以鼓舞斗志。例如：Andy,gooveryourleoagainandpaymoreattentiontotheverwe39。,makeupthehomeworkyou39。anythingyoucan39。，可用下述話語激勵其爭取進(jìn)步：Tom,I39。msorrytoknowyou39。youwon39。,，作業(yè)做得不好，教師要說些安慰的話：Janet,you39。39。39。，教師也可以在作業(yè)評語中提出勸告。如：Kelly,youdon39。,theyaren39。t39。tlistencarefullyincla!又如，在節(jié)假日前，教師可以給予學(xué)生一些祝愿語：MerryChristmas!/HayNewyear!./HaveagoodtimeduringtheringFestival!/Enjoyyourselvesintheingholidays!作業(yè)評語一般寫在學(xué)生的作業(yè)后邊，但也可寫在中間的某個位置，與批改漢語作4的“眉批”很相似。比如，某個句型很