學(xué)習(xí)音樂新課標(biāo)后心得(編輯修改稿)
2024-11-16 06:51 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 程目標(biāo)與內(nèi)容的變化在對課文課程方向有所認(rèn)識后，小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）對語文課程目標(biāo)與內(nèi)容也有所改動。課程目從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面設(shè)計，主要目的在于語文素養(yǎng)的提高。特別是在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義、集體主、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個性，加強對創(chuàng)新與合作精神。在對不同年段教學(xué)也有小小的變化，如第二學(xué)段(3～4年級)識字與寫字版塊中，對認(rèn)識常用漢字2500個左右，其中1600個左右會寫，這與原課程標(biāo)準(zhǔn)中2000個左右會寫漢字中，足足少了400個左右，對比原課程，新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生識字、寫字量要求有所降低。因為過度書寫對小學(xué)生的身體發(fā)育會造成危害，新課程在這里體現(xiàn)以人為本，考慮學(xué)生的心理和身理的健康發(fā)展為主。所以減少寫字量，這對減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),降低教學(xué)難度都有著積極的意義。三、語文課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)方法的要求在教學(xué)方法上，語文課程標(biāo)準(zhǔn)也提出一些新的改變。比較明顯的是充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引尋學(xué)生掌所致語文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。與此同時，在教學(xué)中努力全現(xiàn)語文課程的實踐性和綜合性，特別學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的注重。在對教學(xué)方法中具體要求如下：識字與寫字就中、高年段閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點與難點。在教學(xué)中，應(yīng)注意兒童的兒理特點，將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的個性特點和生活經(jīng)驗。不僅如此，要運用多種趣味的識字方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，多采用活動和游戲的形式，注意拼音在現(xiàn)實語言生活中的運用，從而提高識字教學(xué)效率。閱讀是學(xué)生個性化的行為，是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。在引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本的同時，還應(yīng)沉浸在其情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟，有所思考，有所思想啟迪。教學(xué)中，不應(yīng)以教師本身對文本的分析評價來傳遞于學(xué)生，代替學(xué)生的體驗和思，而是通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題。在教學(xué)過程中，提倡多元化、多角度的閱讀，拓展思維空間，一定要遠離逐句的過深分析和遠離文本的過度發(fā)揮?！坝懈星榈睦首x”是朗讀中的要求，學(xué)習(xí)恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，且自然。閱讀不單單是讀，還不能脫離語文運用的實際，不能死記硬背的方法。這就要求培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，開展有關(guān)的閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的平臺。我們知道，寫作題材來源于學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生想于去寫，樂于去寫。新課標(biāo)再次提出要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，熱愛生活，寫于生活，從而表達自己內(nèi)心世界的真情實感。作為教師，為學(xué)生的寫作應(yīng)提供有利條件，盡量甚至不要對學(xué)生寫作進行束縛，鼓勵自由表達為主，但不是放任自由，在平時練筆指導(dǎo)中，改進作文命題方式，提但是學(xué)生自主選題。其實寫作是與閱讀、口語交際、日記教學(xué)之間互相聯(lián)系，互相促進，利用豐富的寫作形式，利用信息與網(wǎng)絡(luò)化的優(yōu)勢，增強學(xué)生創(chuàng)造性的表達，提高其寫作能力。應(yīng)該說從小學(xué)一年級時，教材就開始針對學(xué)生訓(xùn)練說話能力，在新課標(biāo)中就明確表示，口語交際能力是現(xiàn)代公經(jīng)的必備能力?？谡Z交際就是聽和說互動的過程，在交際情境中才能更好地使學(xué)生進行，輕松、濃郁的交際情境才有能使學(xué)生更好地表達自己內(nèi)心想說的話。然而題材，就是選擇貼近生活的話題，讓學(xué)生有話說，樂于說，教師在其中只擔(dān)任傾聽與引導(dǎo)的角色。以上就是我在義務(wù)教育小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）學(xué)習(xí)體會，學(xué)習(xí)是無止境的，在新課程里還有我們要深入學(xué)習(xí)的精華。我們只有理論與實踐的結(jié)合，不斷進步。學(xué)習(xí)《義務(wù)教育小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會嘉積鎮(zhèn)華聯(lián)小學(xué) 吳清燕我覺得把握新的課程評價標(biāo)準(zhǔn)，有一點最應(yīng)值得重視，那就是：語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學(xué)生所具備的語文素養(yǎng)上，也就是說，我們的評價要讓社會認(rèn)可，當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時，我們的評價才沒有出問題?，F(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢？一手好字，一篇好文章，依然是現(xiàn)代社會所需要的，除了這兩點，現(xiàn)代社會要求民要有一定的口語交際能力和運用現(xiàn)代技術(shù)搜索，處理信息的能力，基于這些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學(xué)生口語交際的水平，也沒有很好地評價學(xué)生的書寫能力，更沒有很好地去評價學(xué)生開展語文活動的實踐能力，既然現(xiàn)代社會需要這些能力，我們就應(yīng)該做好這方面的評價工作。教師要成為學(xué)生的促進者教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者有五大內(nèi)涵：知識體系的構(gòu)建者，學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)過程的激勵者，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和人生的引路人。新課程理念告訴我們：教育的本質(zhì)回歸到“立人”上。教師的角色轉(zhuǎn)變到“促進人的發(fā)展”上，一切為了每位學(xué)生的發(fā)展。所以教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者是與新課程的理念相適應(yīng)的。在語文課堂上，當(dāng)學(xué)生在觀察、討論時，教師并不是清閑的，而是積極地看，積極地聽，真實地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時教師還應(yīng)給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞?，給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，熱情更加高漲。在教學(xué)過程中，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價值，尤其是智力發(fā)育低下的學(xué)生、學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生、被孤立和拒絕的學(xué)生、有過錯的學(xué)生、有嚴(yán)重缺點和生理缺陷的學(xué)生，教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會激勵每一位學(xué)生，面對學(xué)生的活動成果，教師應(yīng)喜出望外、贊嘆不已：“科學(xué)的發(fā)現(xiàn)總是屬于孜孜不倦、頑強探索的人”；面對學(xué)生的創(chuàng)新想法，教師應(yīng)不恥下問：“這么新奇的想法你是怎么想出來的?”面對學(xué)生的暫時失敗，教師應(yīng)熱情引導(dǎo)：“換個角度想想，說不定會柳暗花明呢?！蓖?
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