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正文內(nèi)容

小學(xué)教師教育隨筆及擴(kuò)展資料(編輯修改稿)

2024-11-16 06:45 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 生可能是一時(shí)忘記了吧,當(dāng)她已經(jīng)走過一個(gè)座位時(shí)才猛然醒悟過來,于是迅速地回到自己的座位上,輕輕地把椅子放好后才滿意地離開。如果說二年級的學(xué)生還需要提醒的話,那么到了三年級,學(xué)生顯然已經(jīng)養(yǎng)成了這樣的好習(xí)慣,這需要怎樣的持之以恒呀?離開時(shí)把自己坐過的椅子恢復(fù)原樣,這真的只是舉手之勞的小事,可就是這些不需要我們花很多精力就能做好的小事,我們的39。學(xué)生又有多少人愿意去做呢?作為教師,我平時(shí)也總是這樣對學(xué)生說:如果看見地上的垃圾,你可以彎彎腰,把垃圾撿起來扔進(jìn)垃圾桶。如果看見有小同學(xué)摔倒了,你可以主動(dòng)把他扶起來,安慰他。如果看見風(fēng)把窗簾吹散了,你可以把窗關(guān)好或者把窗簾重新整理好。如果看見教室里的課桌歪了,你可以把它們排得整整齊齊。如果看見有人的紅領(lǐng)巾掉下來了,你可以出聲提醒他或者撿起來幫他戴好。如果看見掃把倒地了,你可以把它“扶”起來,再讓它靠墻“站”好。如果看見窗臺(tái)臟了,你可以拿抹布把它們擦掉……這些事都是小事,卻因?yàn)槟阕隽?,而使許多人解決了煩惱,這不是一件好事嗎?三國時(shí)期劉備也曾說過這樣一句話:“勿以善小而不為?!鄙剖码m小,卻能讓別人解決了許多煩惱,你又何樂而不為呢?可是,總有那么多人不怎么愿意去做,地上的垃圾可以視而不見。別人的困難可以置之不理。學(xué)校的財(cái)物可以隨意處置……舉手之勞,可又有多少人愿意“舉手”呢?如果說兩位年輕漂亮的老師給這美麗的春天增加了一道亮麗的風(fēng)景線的話,那么,學(xué)生們的舉手之勞讓這迷人的春天更具魅力,并煥發(fā)出無窮的活力。生活中的小事,需要人去做?;▓@里的花,需要人去栽培。社會(huì)的安寧,需要人去維護(hù)。心靈中的枯地,需要我們怎樣去澆灌呢?假如人人擁有如這些學(xué)生般的心靈,相信生活就會(huì)變得更加美好!小學(xué)教師教育隨筆9教育的主體是學(xué)生,學(xué)生的認(rèn)知能力、生活經(jīng)驗(yàn)客觀地受家庭環(huán)境、地域所處等的不同而存在差異,要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)造性的地使用教材、巧選素材、合理設(shè)置教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、使用有效于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。多年的教學(xué)使我真正懂得“課標(biāo)是源、教材是流”,逐漸具備創(chuàng)造性使用教材教學(xué)的能力。但也留下了一些教學(xué)遺憾:一方面部分學(xué)生計(jì)算速度慢、正確率不高。另一方面部分學(xué)生解決問題的能力差。一、用“發(fā)展”眼光去評價(jià)小學(xué)數(shù)學(xué)教育對象教師要樹立“發(fā)展”觀“發(fā)展是硬道理”,人的發(fā)展首當(dāng)其沖是各種發(fā)展的核心,教學(xué)必需堅(jiān)持“以人為本”。在教學(xué)中,必須要打破“只注重書本知識,只注重問題結(jié)果”,以“結(jié)果對錯(cuò)”做為學(xué)生解答數(shù)學(xué)問題的唯一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),以“得分高低”做為學(xué)生學(xué)習(xí)成效的唯一評價(jià)尺度等從眼前出發(fā),急功近利,有損于學(xué)生終身發(fā)展的落后評價(jià)觀,而應(yīng)該思考一下我們今天的教學(xué)對于學(xué)生的明天,對于他們能否自主地學(xué)習(xí)、發(fā)展有什么影響。教師要為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展做好長遠(yuǎn)的服務(wù)“終身教育”是時(shí)代對受教育者提出的要求,所以做為教育者的教師要從“服務(wù)”的角度審視每一天的工作,不僅是一本書、一個(gè)單元、幾道題等該掌握的知識,而是學(xué)生在獲得這些知識的同時(shí),是否煥發(fā)出生命的活力,使“自覺的學(xué)習(xí)”將來能夠伴隨他們的終身。所以教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,為他們的長遠(yuǎn)發(fā)展做好今天的服務(wù),從這樣的角度加強(qiáng)自我反思和評價(jià)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生有差異的發(fā)展“差異性”是人在素養(yǎng)方面的客觀存在,它反映了人在教育發(fā)展中的不平衡性,這就決定了我們的教育應(yīng)該是個(gè)性化的教育,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)滿足不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求。在教學(xué)中,教師要關(guān)注學(xué)生的差異,實(shí)施有區(qū)別的分層教學(xué);在評價(jià)上,教師更要實(shí)施分層評價(jià),使評價(jià)符合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展實(shí)際。我們必須摒棄那種追求高平均分、高優(yōu)秀率的39。一刀切的教學(xué)要求和評價(jià)要求,使每個(gè)學(xué)生在符合自身基礎(chǔ)的前提下實(shí)現(xiàn)真正意義的發(fā)展。我們尤其要關(guān)愛“學(xué)困生”,理解他們的苦惱,幫他們排憂解難,使他們也能夠在自身的進(jìn)步中發(fā)展,不至于被排擠在數(shù)學(xué)、乃至整個(gè)學(xué)習(xí)之外。二、針對個(gè)體進(jìn)行有效評價(jià)實(shí)施“分層評價(jià)”正體現(xiàn)了在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師對學(xué)生的客觀尊重,體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念,體現(xiàn)了服務(wù)于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的宗旨。學(xué)生的各自思維方式不同,學(xué)習(xí)的起點(diǎn)不同,但在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生分層次完成題目的時(shí)候,每個(gè)學(xué)生找到適合自己的題目,并在解答過程中獲得一份自信和鼓勵(lì)。在以后的教學(xué)工作中,我將始終以新課程理念指導(dǎo)自己的教學(xué),不斷地使自己的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式向新課程理念所倡導(dǎo)的方向轉(zhuǎn)變。我想,每位教師都具有各自的教學(xué)風(fēng)格,擁有適合自身特點(diǎn)的教學(xué)方法和針對不同的學(xué)生情況調(diào)試自己的教學(xué)行為的能力,但在不同的教學(xué)方法的作用下,學(xué)生存在的問題有些是帶有共性的,這就需要我們教師努力尋找真正有效于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)素材、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。小學(xué)教師教育隨筆10新學(xué)期開始已很久了,與孩子們走過了近六年的日子里,我們?nèi)谇⑾嗵帲吹胶⒆觽兡且粡垙埧蓯鄣男δ?,那一雙雙充滿天真與童趣的眼神,不禁讓我想起那一幕。事件描述:在那個(gè)春風(fēng)拂面,鳥語花香的美麗季節(jié)里,我與孩子們共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步、共同感悟生活。在一個(gè)課間,我的學(xué)生們正在玩丟手絹這個(gè)游戲,看到我后幾只稚嫩的小手向我伸來:“老師,和我們一起玩吧!”我欣然應(yīng)允,但就是這次游戲,掀起了一場小小的**?!皝G手絹,丟手絹,輕輕地放在小朋友的后面,大家不要告訴他……”孩子們在陽光下,露著小白牙,笑得是那么的燦爛,唱得是那么的投入??鞓返臅r(shí)光總是逝去得很快,在孩子們的歌聲,笑聲中,清脆的上課鈴聲響起,同學(xué)們準(zhǔn)備站隊(duì)進(jìn)教室了。忽然,一個(gè)名叫洋洋的小男孩大聲的哭了起來,一臉委屈的39。向我走來,噘起小嘴,我輕聲的問道:“你怎么了?”他滿臉的委屈小聲地回答我:“老師,我還沒玩過呢!”原來是這樣呀!我笑著摸摸他的頭,正準(zhǔn)備開導(dǎo)他的時(shí)候,走來一個(gè)胖乎乎的小男孩錢宇,輕輕的抹去了洋洋臉上的淚水,說了一句:“別哭了,下節(jié)課下課時(shí)我們接著玩,咱們班同學(xué)太多了,剛才沒有輪到你,我們是好朋友,下一次我丟給你好嗎?”眼前的一幕,令我感動(dòng),孩子們已經(jīng)能懂得與同伴分擔(dān)痛苦,為小伙伴解除憂愁,這就是孩子們的內(nèi)心世界,多么至真至純??!走近孩子們——感覺真好!反思:今天的這一幕深深植入我心田,讓我明白教育就是讓每個(gè)孩子都燦爛!在我的課上,我充分關(guān)注每個(gè)學(xué)生,與之一起參與活動(dòng),彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。其實(shí)孩子們的世界有時(shí)候是我們成年人很難深入觸及的。良好的伙伴關(guān)系在促進(jìn)學(xué)生健康成長發(fā)展中具有成人無法替代的獨(dú)特作用。一個(gè)孩子,特別是貴為獨(dú)生子女的孩子,處處以他(她)為中心,優(yōu)越性很強(qiáng),享受著無與倫比的快樂。而這種快樂往往只獨(dú)自品嘗,不愿分享,也許可能是時(shí)時(shí)順心的,但一旦遇上煩心事,就怨天怨地,怨爹怨娘,甚至遷怒身邊的小伙伴,很少從自身找問題,更別提體會(huì)他人的快樂,而我眼前的這些孩子卻已經(jīng)學(xué)會(huì)了去處理伙伴間的關(guān)系。我真的很慶幸能和這些可愛的孩子一起學(xué)習(xí),一起成長。他們天真、可愛的一面,常常使我又回到了童年,更讓我明白了許多……小學(xué)教師教育隨筆11數(shù)學(xué)作為開發(fā)人腦資源,培養(yǎng)創(chuàng)造力的主力學(xué)科,對課堂氛圍,學(xué)生集中精力,進(jìn)入角色的速度要求尤其高,數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入能以最少的話語,最少的時(shí)間,使學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)王國,并且能承上啟下,溫故知新,激起學(xué)習(xí)欲望,又能聯(lián)系以前知識,為進(jìn)入學(xué)習(xí)高潮作準(zhǔn)備。因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)注重培養(yǎng)好學(xué)生的非智力因素。以下是我的兩點(diǎn)總結(jié):一、用懸念導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)各種有效情境,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。尤其是對于小學(xué)生來說,直觀的、具體的、形象的方式更能吸引他們,因此我們在課堂教學(xué)中要自始至終創(chuàng)設(shè)各種方式的情境,以此來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們更好地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。例如:在
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