【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 、要有團(tuán)隊(duì)意識(shí)。熱愛(ài)學(xué)校，熱愛(ài)班級(jí)，團(tuán)結(jié)同學(xué)。要認(rèn)識(shí)到打掃衛(wèi)生是為了我們的學(xué)習(xí)環(huán)境，是為了培養(yǎng)我們熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。衛(wèi)生保持是愛(ài)護(hù)我們大家的學(xué)習(xí)環(huán)境，是尊重值日生勞動(dòng)的表現(xiàn)。學(xué)校是全體師生的家，團(tuán)結(jié)，進(jìn)取的校園，是我們每一位老師和學(xué)生所向往的。也一定會(huì)是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的場(chǎng)所。要愛(ài)護(hù)公物，以校為家，做到這一點(diǎn)，彰顯的是你個(gè)人的品格，個(gè)人的尊嚴(yán)。第四篇：在期中考試總結(jié)大會(huì)上的講話(huà)1學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)及一日常規(guī)要求老師們，同學(xué)們，下午好！今天，借期中表彰獎(jiǎng)勵(lì)大會(huì)之機(jī)，我講《學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》和一日常規(guī)要求兩個(gè)方面的內(nèi)容。關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)我談以下三個(gè)方面：一、為什么要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣我相信，在坐的每一位同學(xué)都希望自己在考試中能夠取得較理想的成績(jī)，可是，每一次考試都只能有一部分同學(xué)獲得優(yōu)異的成績(jī)，有一少部分同學(xué)卻獲得不理想的成績(jī)。有的同學(xué)可能會(huì)責(zé)怪老師，因?yàn)槔蠋煶龅脑囶}太難，自己才不會(huì)獲得好成績(jī)。有的同學(xué)可能會(huì)羨慕成績(jī)好的同學(xué)有一個(gè)聰明的頭腦，責(zé)怪自己不聰明。其實(shí)，科學(xué)研究表明，學(xué)生的智力差距并不大。經(jīng)常，我們只是對(duì)成績(jī)好的學(xué)生表示羨慕，卻沒(méi)有注意到成績(jī)好的同學(xué)大多數(shù)都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們都是肯動(dòng)腦，勤思考，從而使他們的智力水平得以持續(xù)提高。古希臘哲學(xué)家亞里斯多德說(shuō)：“人的行為總是一再重復(fù)。因此卓越不是單一的舉動(dòng)，而是習(xí)慣?！泵绹?guó)學(xué)者柯維博士說(shuō)：“成功其實(shí)是習(xí)慣使然。習(xí)慣對(duì)我們的生活有絕對(duì)的影響，因?yàn)樗且回灥?。在不知不覺(jué)中，常年累月影響著我們的品德，暴露出我們的本性，左右著我們的成敗。人的品德基本上是由習(xí)慣組成的?！彼渍Z(yǔ)說(shuō)：思想決定行動(dòng)，行動(dòng)決定習(xí)慣，習(xí)慣決定品德，品德決定命運(yùn)。國(guó)內(nèi)外教學(xué)研究表明，對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的好壞，極少部分與智力因素相關(guān)，絕大多數(shù)與非智力因素相關(guān)。而在信心、意志、習(xí)慣、興趣、性格等非智力因素中，習(xí)慣卻占有最重要的位置。古今中外有所成就的人，無(wú)一不具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。進(jìn)化論的創(chuàng)始人達(dá)爾文說(shuō)：“我的生活過(guò)得像鐘表的機(jī)器那樣有規(guī)則，當(dāng)我的生命告終時(shí)，我就會(huì)停在一處不動(dòng)了。”習(xí)慣是人在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)形成的規(guī)律性的行為方式，一旦形成便難以改變。長(zhǎng)期有規(guī)律地安排學(xué)習(xí)的人，便可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，至少有三個(gè)方面的好處：第一、可以自動(dòng)提醒你自覺(jué)地去做應(yīng)該做的事。比如每天早晨及時(shí)起床，自覺(jué)地為上學(xué)做好一切準(zhǔn)備；上課前，自覺(jué)跑回教室作好上課的準(zhǔn)備；放學(xué)回家，及時(shí)鞏固功課。如果不是靠習(xí)慣，這許許多多看似平常的事做起來(lái)就會(huì)顯得手忙腳亂，甚至丟三落四，以至于使你心煩意亂。第二、可以發(fā)揮下意識(shí)的作用。大多外校生都有這樣的體驗(yàn)：早晨起床后，先洗臉、刷牙，然后吃早點(diǎn)，接著背上書(shū)包去上學(xué)。這些動(dòng)作幾乎連想都沒(méi)有去想。這是下意識(shí)在發(fā)揮作用。同樣道理，一個(gè)具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的人，他的下意識(shí)會(huì)隨時(shí)隨地支配他按照平時(shí)習(xí)慣了的套路做那些與學(xué)習(xí)相關(guān)的事，使之在不知不覺(jué)中，事情做得輕輕松松，有條有理。好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，可終身受益。比如，有的同學(xué)將雙休日的作業(yè)拖到星期天下午或晚上做，結(jié)果心理比較急噪，導(dǎo)致書(shū)寫(xiě)潦草或錯(cuò)題很多；而大多數(shù)同學(xué)將作業(yè)合理安排在兩天的不同時(shí)間段內(nèi)完成，結(jié)果，不但很輕松，而且書(shū)寫(xiě)工整，準(zhǔn)確率較高，考試成績(jī)比較理想。第三、可以調(diào)動(dòng)潛意識(shí)為學(xué)習(xí)服務(wù)。大多數(shù)學(xué)生都有這樣的體驗(yàn)：心里已經(jīng)清醒地意識(shí)到：貪玩影響學(xué)習(xí)，今后不再貪玩了，可是鬼使神差地又貪玩了。為什么會(huì)這樣?這就是潛意識(shí)在支配他，是他的潛意識(shí)中有一種強(qiáng)烈的玩的欲望。一個(gè)養(yǎng)成了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的人，他對(duì)學(xué)習(xí)有一種喜歡心理，他從心底里把學(xué)習(xí)當(dāng)成了第一需要，當(dāng)成了樂(lè)趣，不學(xué)習(xí)便難受。那些喜歡玩的人拖他去玩，他會(huì)感到?jīng)]意思、無(wú)聊、難受。即使出于身體鍛煉，他的心思也仍然始終在學(xué)習(xí)上，甚至連睡眠做夢(mèng)的內(nèi)容也都與學(xué)習(xí)相關(guān)。這也是潛意識(shí)在發(fā)揮作用。在坐的全體同學(xué)，大多數(shù)同學(xué)以良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣保證自己考出理想的成績(jī)。當(dāng)然，也還有些同學(xué)忽視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不能持續(xù)認(rèn)真地對(duì)待學(xué)習(xí)，甚至還有一部分同學(xué)有厭學(xué)心理。比如：預(yù)備鈴響后，有些同學(xué)不知道應(yīng)該做好上課的準(zhǔn)備；上課鈴響后，老師進(jìn)教室時(shí)有些同學(xué)才開(kāi)始手忙腳亂地找書(shū)、找學(xué)習(xí)用具、找筆記；課堂上，有些同學(xué)只滿(mǎn)足于聽(tīng)課，忽視了與老師共同理解、共同思考，忽視了對(duì)課堂上所學(xué)知識(shí)的消化吸收；課后，有些同學(xué)不能及時(shí)鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致課堂所學(xué)知識(shí)迅速遺忘考試成績(jī)較差。二、幾種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在這里，我向同學(xué)們介紹幾種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作為同學(xué)們以后努力的方向。一心向?qū)W的習(xí)慣一心向?qū)W的習(xí)慣，是所有學(xué)習(xí)習(xí)慣中最重要的習(xí)慣。這種習(xí)慣一旦養(yǎng)成，你就會(huì)自覺(jué)地甚至不由自主地把所有事物與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，你的大腦便會(huì)成為容納知識(shí)百川并且對(duì)其進(jìn)行過(guò)濾、加工、再造的法寶。同時(shí)，你會(huì)感到生活到處都有樂(lè)趣。具有一心向?qū)W習(xí)慣的人，能夠充分地利用時(shí)間。這種人，在看書(shū)甚至做一切事情時(shí)，都能把注意力調(diào)到與學(xué)習(xí)相關(guān)的“目標(biāo)”上去；能夠利用所有的閑暇時(shí)間直接或間接地做與學(xué)習(xí)相關(guān)的事。著名的教育專(zhuān)家魏書(shū)生老師曾經(jīng)講述過(guò)一段他親身感受的故事：在機(jī)場(chǎng)候機(jī)室里，廣播里傳出了飛機(jī)因故遲飛兩小時(shí)的消息。大多乘客心急如焚，怨聲疊起；而魏老師則心靜如水，同平時(shí)在辦公室里一樣，利用這兩個(gè)小時(shí)構(gòu)思文章。有一心向?qū)W習(xí)慣的人，通過(guò)這種日積月累，時(shí)間轉(zhuǎn)化成了知識(shí)，知識(shí)轉(zhuǎn)化成了智慧，逐漸形成了優(yōu)勢(shì)。具有一心向?qū)W習(xí)慣的人，最能調(diào)動(dòng)潛意識(shí)的作用。科學(xué)家巴斯德說(shuō)過(guò)：“機(jī)遇只偏愛(ài)有準(zhǔn)備的頭腦。”一心向?qū)W的頭腦便是有準(zhǔn)備的頭腦。同樣是水壺，普通人燒出的是開(kāi)水，而瓦特卻燒出了蒸汽機(jī)；同樣是手被草劃破了，普通人只會(huì)想到埋怨草的無(wú)情和自己的粗心，而魯班卻想到了發(fā)明鋸子；同樣是看到蘋(píng)果從樹(shù)上掉下來(lái)，果農(nóng)見(jiàn)了只感到心疼，而牛頓卻由此發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力規(guī)律。造成這種差別的根本原因是什么?答案只有一個(gè)：就是因?yàn)橥咛?、魯班、牛頓平時(shí)一心向?qū)W，所以，這些自然界的微弱刺激便激起他們靈感的火花。專(zhuān)心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣專(zhuān)心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生必須養(yǎng)成的起碼的學(xué)習(xí)習(xí)慣。心理學(xué)上曾有人做過(guò)對(duì)比研究：請(qǐng)來(lái)兩組知識(shí)能力大致相同的學(xué)生，讓第一組的同學(xué)邊聽(tīng)故事邊做簡(jiǎn)單的加法習(xí)題，而第二組也做同樣的兩件事，但是兩項(xiàng)內(nèi)容分開(kāi)進(jìn)行。同樣的時(shí)間后，檢查加法題的答案，并請(qǐng)每個(gè)人復(fù)述聽(tīng)過(guò)的故事。結(jié)果是：第一組習(xí)題與復(fù)述的錯(cuò)誤率都明顯高于第二組。由此看來(lái)，一般人不可能同時(shí)高質(zhì)量地做好兩項(xiàng)或兩項(xiàng)以上的事情。如果硬要同時(shí)做，必然使每件事的質(zhì)量都有所降低。比如，有部分同學(xué)在家做作業(yè)時(shí)，一邊做作業(yè)，一邊看電視，結(jié)果準(zhǔn)確率很低，而大多數(shù)同學(xué)卻做完作業(yè)后在看電視，結(jié)果準(zhǔn)確率很高。所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)或做作業(yè)時(shí)，一定要專(zhuān)心致志，不能一心二用。嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃，堅(jiān)持定時(shí)定量完成計(jì)劃的學(xué)習(xí)習(xí)慣嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃，定時(shí)定量完成計(jì)劃的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、取得理想成績(jī)的關(guān)鍵。誰(shuí)能根據(jù)奮斗目標(biāo)制定出科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且定時(shí)定量地完成計(jì)劃，誰(shuí)就能取得良好的成績(jī)，就能不斷前進(jìn)。一般來(lái)看，目標(biāo)比較容易確定，計(jì)劃也比較容易制定，難的是定時(shí)定量地完成學(xué)習(xí)計(jì)劃。這就是通常所說(shuō)的“知易行難”。定時(shí)學(xué)習(xí)是完成學(xué)習(xí)計(jì)劃的前提。定時(shí)學(xué)習(xí)，包含兩層意思：一是每天必須保證必要的學(xué)習(xí)時(shí)間，二是到了該學(xué)習(xí)的時(shí)候