學校對小學生的評價制度(編輯修改稿)
2024-11-16 06:02 本頁面
【文章內容簡介】 展提供一定的空間。因此，在實施小學生素質發(fā)展水平評價過程中，堅持以下原則：。從道德品質、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等方面比較全面客觀地評價小學生綜合素質的發(fā)展水平。使用中注重評價過程，使評價成為對學生的重要教育活動，引導學生在日常學習生活中規(guī)范自己的習慣與言行，注意自身綜合素質的提高。由教師、學生、家長共同參與評價，進行多向、充分的信息交流，使評價結果更加客觀。四、管理制度各班要為每個學生建立“成長記錄”，全面客觀地反映學生的成長過程，并以此作為對學生進行綜合素質評定的基本依據(jù)。綜合素質評定分別按照學期、學年進行階段性評價，學生畢業(yè)時進行總評。五、工作機構學校成立學生綜合素質評價工作委員會，由校長任評委會主任、副校長任副主任，教導處主任、班主任、教師代表、學生代表和家長代表組成。班級也成立相應的評價工作小組，小組由班主任、任課教師代表、班干部代表和學生代表組成，人數(shù)應不少于7人。評價工作委員會負責制定評價工作的實施細則與具體程序，對校內各班級評價過程進行指導與監(jiān)督，接受質詢、投訴與舉報，及時解決評價工作中的問題。六、工作程序學生自評—小組評價—教師評價—學校認定—家長認可。班主任指導學生進行自我總結，完成自評；指導學生以班級為單位開展互評。學校組織班主任和任課教師對學生進行考核；協(xié)調社會各界參與考評；進行綜合評價；向學生和家長反饋評價結果；記入學生《綜合素質評價報告冊》。七、等級評定綜合素質評價的結果包括綜合性評語和等級兩部分。綜合性評語是對學生的綜合素質予以整體描述，評語采用激勵性的語言，客觀描述學生的進步與不足，突出學生的特點、特長和潛能，記錄學生成長過程中的閃光點。等級是對畢業(yè)生的綜合素質作出評價，綜合素質的六項指標，均采用“優(yōu)秀”（A+）、“良好”（A）、“合格”（B）、“不合格”（C）四個等級。為了便于操作，在“測評內容”的各項指標中，根據(jù)不同的權重賦以一定的分值，通過測評以后，再把分數(shù)折算成等級。綜合素質評價的最終結果應以等級方式呈現(xiàn)。綜合素質評價結果是衡量小學生是否達到畢業(yè)標準的重要依據(jù)之一。6項評價考核指標中，凡達到4項合格（B），即達到綜合素質評價畢業(yè)標準。八、成績公布學生綜合素質評價的內容、方法、程序等向學生及其家長做出明確解釋并公示。評價結果通知學生本人及其家長，如有異議，學校評定工作委員會應進行調研與處理，并可組織復評。九、保障機制綜合素質評價是一項政策性強、涉及面廣的大事，學校要切實加強領導，建立專門工作班子，制定具體方案，精心組織實施，努力樹立辦人民滿意教育的社會形象。第三篇：小學生評價制度京莊小學學生評價制度2011—2012學學生評價是學校教育評價的核心。評價的根本目的是促進教育對象生動、活潑、主動的發(fā)展，評價的依據(jù)是教育方針規(guī)定的總目標和各級各類學校的具體要求。樹立正確的學生觀，以促進每一個學生發(fā)展作為評價的根本
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