學(xué)前班數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃(編輯修改稿)
2024-11-16 05:37 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 然后引導(dǎo)兒童討論4由幾和幾組成，并列出相應(yīng)的算式。師：玩具車和冰淇淋，你比較喜歡哪一種？放學(xué)后，你是先做作業(yè)，還是先看電視等。這樣很快掌握8的組成，從而融會(huì)貫通掌握10以內(nèi)的數(shù)的組成。評(píng)析：師教得輕松，兒童學(xué)得愉快！數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展思維能力，培養(yǎng)思維的準(zhǔn)確性、靈活性、敏捷性是學(xué)前班數(shù)學(xué)教育的一個(gè)極其重要的任務(wù)。如:教學(xué)“自編加法應(yīng)用題”時(shí)，教師做了示范和引導(dǎo)，兒童學(xué)會(huì)了編應(yīng)用題，但思維容易形成定勢(shì)，總是把要編的事件說(shuō)成那幾件，沒(méi)有自己的創(chuàng)意，思維沒(méi)有得到發(fā)展，這也是數(shù)學(xué)教育中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此在教學(xué)中要注重發(fā)展兒童思維能力。直觀形象的數(shù)學(xué)游戲可以在兒童“具體形象的思維”與“抽象概念的數(shù)學(xué)知識(shí)”之間架起一座橋梁，幫助理解掌握概念、法則等知識(shí)，引導(dǎo)具體形象思維向抽象思維過(guò)渡。而形象的表演“數(shù)的組成、數(shù)的分解、數(shù)字歌、找鄰居、找朋友、送信”等游戲都是借助兒童的表演動(dòng)作和生活常識(shí)來(lái)理解數(shù)學(xué)知識(shí)。如：兒歌“2”像小鴨，圓圓小腦瓜，斜著長(zhǎng)脖子，直著小尾巴。形象的描述了數(shù)學(xué)“2”的字形和書寫要領(lǐng)。又如：“找兄弟” 兒童拿著數(shù)字卡片“6”說(shuō)：“我今年6歲，弟弟比我小2歲，弟弟幾歲，在哪里？”兒童想出答案舉起數(shù)字卡“4”說(shuō)：“我今年4歲，比你小兩歲的弟弟在這里?！眱和骸氨任掖?歲的哥哥在哪里？”兒童舉起卡“7”說(shuō)：“今年我7歲，比你大1歲的哥哥在這里?！痹谶@個(gè)游戲中，兒童開始依據(jù)數(shù)序知識(shí)來(lái)想出結(jié)果，為學(xué)習(xí)有關(guān)的應(yīng)用題做了鋪墊。所以，學(xué)前班數(shù)學(xué)課堂上教師要把游戲結(jié)合到數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)。數(shù)學(xué)教學(xué)中的動(dòng)手訓(xùn)練，可加深對(duì)知識(shí)的理解，幫助記憶，更重要的是可以培養(yǎng)興趣，學(xué)會(huì)手腦并用，通過(guò)直接活動(dòng)發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。如：在認(rèn)識(shí)“三角形和圓”時(shí)，給兒童5個(gè)圓、5個(gè)三角形（各3紅2綠、4大1小）紙板，讓其進(jìn)行分類的操作活動(dòng)。結(jié)果：①按形狀分得：5+ 5=10；②按顏色分得：6+4=10；③按大小分得：8+2=10。此活動(dòng)兒童記住了三角形和圓，學(xué)會(huì)了分類，同時(shí)通過(guò)動(dòng)手操作學(xué)到了新知識(shí)10的加法運(yùn)算。評(píng)析：此方法充分發(fā)揮了兒童的思維力和想象力，代替了疲勞的寫、算，排除了兒童的厭學(xué)情緒，減輕了學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，真正收到玩中學(xué)、樂(lè)中學(xué)的效果。數(shù)學(xué)教學(xué)中要在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功，讓其樹立起學(xué)習(xí)的信心，對(duì)所學(xué)科目喜歡，從而對(duì)所學(xué)科目產(chǎn)生興趣。如：教學(xué)簡(jiǎn)單的圖形時(shí)，要求兒童回家用紙折或者是畫出這些簡(jiǎn)單的幾何圖形，并用這些圖形拼成一些有趣的圖片，兒童都比較感興趣，也做的非常好，師及時(shí)對(duì)其操作過(guò)程和結(jié)果做出評(píng)價(jià)，趁機(jī)進(jìn)行鼓勵(lì)，兒童對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也就比較感興趣了。由此可知：“興趣是最好的老師”這句話的作用。家長(zhǎng)望子成龍，望女成鳳的心理極強(qiáng)，一些為爭(zhēng)生源的學(xué)校不得不迎合家長(zhǎng)的心理，迫使教師放棄正常的教育教學(xué)實(shí)施方案，對(duì)兒童進(jìn)行超前教育。如：珠心算就是兒童數(shù)學(xué)超前教育的典例，學(xué)習(xí)過(guò)珠心算的兒童能在極短的時(shí)間里，計(jì)算出二位數(shù)、三位數(shù)，甚至是四位數(shù)的連加連減，這樣的高速運(yùn)算神童，成了家長(zhǎng)的臉面，大家贊賞的對(duì)象。而兒童數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，要求兒童學(xué)習(xí)10 以內(nèi)的數(shù)，學(xué)習(xí)10 以內(nèi)數(shù)的加減、分解、組成等。同時(shí)也是根據(jù)其身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)定。試想，一個(gè)五、六歲的兒童，完成了兩位數(shù)、三位數(shù)的連加連減，對(duì)其發(fā)展真的很有意義嗎？真正理解這里邊的數(shù)學(xué)意義嗎？誰(shuí)又能知道他們?yōu)榱藢W(xué)習(xí)這些超前知識(shí)所花費(fèi)的精力和面臨的壓力，這又讓人想起那個(gè)教育活動(dòng)。如：對(duì)學(xué)前期兒童超前教育的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，此階段的超前教育主要集中在識(shí)字、算術(shù)、英語(yǔ)等方面。除了不少的學(xué)校在特色班里有涉及，家長(zhǎng)更多的則花時(shí)間帶去參加業(yè)余培訓(xùn)班，在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)上猛下工夫。四、五歲的兒童就認(rèn)識(shí)五六百個(gè)字，能朗朗上口地背上幾十首唐詩(shī)，完成復(fù)雜的連加連減等，這些完全可以應(yīng)付小學(xué)低年級(jí)的課程。但是，這樣的過(guò)渡超前教育，不僅成為兒童學(xué)習(xí)的壓力，而且對(duì)“幼小銜接”也有一定的影響。有專家指出，家長(zhǎng)過(guò)分實(shí)施“兒童超前教育”，會(huì)給兒童帶來(lái)厭學(xué)的情緒，因?yàn)榇穗A段學(xué)得太多，剛上小學(xué)，什么都懂，上課不聽(tīng)，靠著超前教育的“老底”，應(yīng)付著小學(xué)低年級(jí)課程，小學(xué)的學(xué)習(xí)方法沒(méi)掌握好，終于暴露出基礎(chǔ)差的問(wèn)題。這種現(xiàn)象被專家稱為“三年級(jí)效應(yīng)”。所以學(xué)前班超前教育應(yīng)適度，要做到讓兒童在興趣中學(xué)習(xí)，不要成為一種壓力。家長(zhǎng)在平時(shí)教育中，不應(yīng)只看到掌握技能方面的能力，背唐詩(shī)、算算術(shù)，并不代表將來(lái)一定學(xué)習(xí)好，家長(zhǎng)應(yīng)在游戲活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言、知識(shí)和個(gè)性自由發(fā)展，提倡“玩中學(xué)”?？傊?，
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