減負(fù)工作計(jì)劃措施合集(編輯修改稿)
2024-11-16 04:41 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 行學(xué)情分析，要明確學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀，這是我教學(xué)的基礎(chǔ)，在教學(xué)中還是要遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律，要更多的關(guān)注中等生和學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。不斷提高教學(xué)效果。我努力做到以下幾點(diǎn)：做到“開(kāi)齊開(kāi)足、上全上好各門(mén)課程，不挪不占、不增不減任何課時(shí)?！卑聪嚓P(guān)規(guī)定，嚴(yán)控學(xué)生在校時(shí)間、作業(yè)量、考試次數(shù)、教輔用書(shū)等，保證兩課兩操、保證學(xué)生每天一小時(shí)活動(dòng)時(shí)間等。把相關(guān)規(guī)定作為校規(guī)校紀(jì)，予以嚴(yán)格執(zhí)行。作業(yè)抓有效性。題量嚴(yán)格控制，習(xí)題要精選、精練，提高作業(yè)的科學(xué)有效性，減少隨意性。盡量不留或少留機(jī)械、重復(fù)性作業(yè)。針對(duì)不同學(xué)力的學(xué)生，分層布置作業(yè)，學(xué)力強(qiáng)的學(xué)生增加提高題，減少基礎(chǔ)題；學(xué)力弱的學(xué)生增加基礎(chǔ)題，減少提高題。對(duì)于作業(yè)有效性的探索文章在網(wǎng)上有很多，有什么“活動(dòng)式作業(yè)”，“創(chuàng)設(shè)情景式作業(yè)”，“開(kāi)放式作業(yè)”，“合作性作業(yè)”，“分層性作業(yè)”等等真可謂五花八門(mén)，歸根結(jié)底有效的作業(yè)要教師精心的設(shè)計(jì)和認(rèn)真的批改。平時(shí)在教學(xué)中要總結(jié)出經(jīng)典基礎(chǔ)性作業(yè)和練習(xí)，這些作為常規(guī)試題和作業(yè)必做；一些拓展，探究性作業(yè)和練習(xí)要選做。部分作業(yè)結(jié)合課文知識(shí)點(diǎn)在課堂中完成，做到及時(shí)高效。抄詞語(yǔ)這項(xiàng)作業(yè)很枯燥，但又不能少，如何讓抄詞語(yǔ)變得有趣味，讓孩子們樂(lè)意去抄，需要激勵(lì)措施。我的方法是每篇課文的詞語(yǔ)抄三遍，如果連續(xù)三篇課文聽(tīng)寫(xiě)全對(duì)，那么下篇課文的詞語(yǔ)可以只抄一遍。這樣一來(lái)就大大激勵(lì)了孩子的能動(dòng)性，在抄寫(xiě)詞語(yǔ)時(shí)不是一味地機(jī)械地為了完成作業(yè)而抄寫(xiě)，而是主動(dòng)去記憶。于是這項(xiàng)作業(yè)便有了分層，基礎(chǔ)好的孩子可以做其他更有效率的作業(yè)，基礎(chǔ)不夠好的孩子只能多抄幾遍加深記憶。在下課鈴響時(shí)，課堂作業(yè)至少要達(dá)到一半或三分之一的學(xué)生作業(yè)能了。課間不做作業(yè)，還課間十分鐘給學(xué)生。做好補(bǔ)差是全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。只有讓后進(jìn)學(xué)生跟上來(lái)，才能使他們學(xué)習(xí)起來(lái)不吃力，這也是從根本上緩解后進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的措施之一。但補(bǔ)差不能占用其他課程時(shí)間，不能拆東墻補(bǔ)西墻，不能搞整班集體補(bǔ)課。補(bǔ)差要有針對(duì)性，做
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