六年級百分數(shù)和小數(shù)的互化教學反思(編輯修改稿)
2024-11-16 04:41 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，學習新知學生自學課本84頁（兩分鐘）小組討論（三分鐘）指生上臺匯報，集體交流小數(shù)轉(zhuǎn)化成百分數(shù)的方法（1）出示例1：（要求學生講）（2）小老師甲：要把小數(shù)化成百分數(shù)，要先把小數(shù)化成分母是100的分數(shù)，然后再把這個分數(shù)改寫成百分數(shù)。3247。5＝= ＝60%4247。6≈ ＝＝%（3）小老師乙：請大家觀察一下，這個過程先把小數(shù)化成了分數(shù)，顯得麻煩了些。而我可以將小數(shù)直接化成百分數(shù)的。只要把小數(shù)點向右移動兩位，同時在后面添上百分號就行了。（4）教師說明：當小數(shù)點向右移動兩位時，原數(shù)就擴大100倍，再添上百分號，又使它縮小100倍。所以原數(shù)大小是不變的。師：學到這里也累了，今天要學習的內(nèi)容學完了嗎？（沒有，還有百分數(shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)的方法沒學），噢，那我們接著學百分數(shù)如何轉(zhuǎn)化成小數(shù)的。（1）出示例2：（要求學生講）（2）小老師丙：要把百分數(shù)化成小數(shù)，可以先把百分數(shù)改寫成分母是100的分數(shù)，然后再用分子除以分母，把分數(shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)。（3）啟發(fā)學生口述每題的轉(zhuǎn)化過程，板書： 75020% ＝750247。＝750 =150（人）75020%＝750＝750=150（人）（4）小老師?。豪蠋?，我的方法更簡便，能將百分數(shù)很快地直接化成小數(shù)？（把百分數(shù)化成小數(shù)，只要把百分號去掉，同時把小數(shù)點向左移動兩位）（5）使學生明白：當把百分數(shù)的百分號去掉時，原數(shù)就擴大了100倍；然后再把它的小數(shù)點向左移動兩位，又使它縮小100倍，所以原數(shù)的大小不變。拓展應用 做一做總結 這節(jié)課你學會了什么？還有什么不懂的問題？作業(yè)布置 練習十八7題板書設計百分數(shù)與小數(shù)互化例3247。5＝= ＝60% 4247。6≈ ＝＝% 例2 75020% ＝750247。＝750 =150（人）75020%＝750＝750=150（人）第四篇：《分數(shù)小數(shù)與百分數(shù)的互化》教學反思今天教學了《分數(shù)、小數(shù)與百分數(shù)的互化》。下課鈴聲一響，就給我的一堂課判了個死刑，小結如下：一、小安慰由于本堂課教學是將“分數(shù)、小數(shù)與百分數(shù)的互化”知識融于實際應用中，所以對于數(shù)量關系的分析比較清楚，特別是對出勤率、發(fā)芽率、合格率等，誰占誰的百分分之幾，學生理解比較好，也正好彌補了上節(jié)課小曾老師的缺失。二、大黑呀！對于4/6≈=%，為了教學表示百分號前保留一位小數(shù),我首先寫成4/6=≈=%，然后我再板書成4/6≈=%，顯然步驟上有畫蛇添足之嫌，學生反而不知該咋辦了?！皩⑿?shù)點向右移兩位，再添上%”強調(diào)得不夠。對于小數(shù)化百分數(shù)講得過多，所以教學“百分數(shù)化小數(shù)和百分數(shù)化分數(shù)”的份量不夠。相對而言，這部分內(nèi)容是比較容易的，卻是近階段以來教學最糟的一次。下節(jié)練習課時彌補了。第五篇：百分數(shù)和分數(shù)小數(shù)的互化教學設計百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)的互化教學設計一、教學內(nèi)容人教版小學數(shù)學教材六年級上冊第84頁例1，第85頁例2及相關練習二、教學目標、小數(shù)互化的必要性；會解決求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾，一個數(shù)的百分之幾是多
醫(yī)療健康相關推薦
鄂ICP備17016276號-1