【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 三是組建“愛(ài)心媽媽”隊(duì)伍，聘請(qǐng)社會(huì)上有經(jīng)驗(yàn)、有愛(ài)心的人士擔(dān)任留守兒童的“愛(ài)心媽媽”。我們主動(dòng)與鎮(zhèn)直各單位聯(lián)系，將符合條件的28名熱心人士聘為“愛(ài)心媽媽”，與留守兒童結(jié)對(duì)幫扶，加強(qiáng)了學(xué)校與社會(huì)的溝通，讓全社會(huì)都來(lái)關(guān)心留守兒童。毛李小學(xué)六（2）班張平同學(xué)，父母長(zhǎng)期在外務(wù)工，對(duì)孩子疏于教育管理，幾次轉(zhuǎn)學(xué)，該生紀(jì)律煥散，污言穢語(yǔ)，出口成“臟”，提起他人們就煩。羅云芳老師成了“愛(ài)心媽媽”后，利用女同志特有的細(xì)心，從幫他剪指甲這樣的生活瑣事做起，用愛(ài)心、用細(xì)心、用恒心感化他。一次，張平把當(dāng)月的生活費(fèi)花光還賒欠雜貨店的錢(qián)，店老板找到了學(xué)校告狀，羅老師了解情況后，替張平還清了欠款、補(bǔ)齊了當(dāng)月的生活費(fèi)，并對(duì)他進(jìn)行耐心教育，張平想到羅老師在他危難之時(shí)替他解圍，很是感動(dòng)。今年“六一”，張平用一首《感恩的心》表達(dá)了他對(duì)老師的感謝。期末畢業(yè)考試考了全鎮(zhèn)前100名。張平的媽媽暑假回家專(zhuān)程看望羅老師時(shí)，深情地對(duì)羅老師說(shuō)：“我這個(gè)媽媽遠(yuǎn)不如你這個(gè)‘愛(ài)心媽媽’，我從內(nèi)心里感謝你，感謝政府，感謝這個(gè)好年代。” 四是以鎮(zhèn)福利院為德育基地，定期對(duì)“留守兒童”進(jìn)行“感恩教育”、“關(guān)愛(ài)他人”教育，讓留守兒童多一份孝心，多一份責(zé)任心。我們除了關(guān)心留守兒童的生活外，更注重他們的健康成長(zhǎng)。學(xué)校經(jīng)常組織留守兒童到福利院為老人掃地、擦窗、為老人梳頭、洗腳、為他人表演節(jié)目，聽(tīng)老人講革命傳統(tǒng)故事，為留守兒童的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓受助的人再幫助更多的人，把愛(ài)心接力棒一代一代傳承下去。雖然我們?yōu)椤傲羰貎和钡慕】党砷L(zhǎng)做了一些工作，但他們的成長(zhǎng)有一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，只有讓社會(huì)、學(xué)校、家庭共同來(lái)關(guān)注我們的留守兒童，讓全社會(huì)攜起手來(lái)，切實(shí)行動(dòng)起來(lái)，持之以恒，才能讓“留守兒童”與其他孩子一樣，在同一片藍(lán)天下共同成長(zhǎng)。二00九年十月第三篇：關(guān)愛(ài)留守兒童 共享一片藍(lán)天關(guān)愛(ài)留守兒童共享一片藍(lán)天——祝阿鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)留守兒童幫扶實(shí)錄隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，留守兒童現(xiàn)象已開(kāi)始逐漸顯現(xiàn)，作為一個(gè)特殊群體，留守兒童正日益得到社會(huì)的廣泛關(guān)注。留守兒童的教育管理既是社會(huì)民生問(wèn)題之一，也是當(dāng)前教育急需解決的難點(diǎn)問(wèn)題。為此，學(xué)校開(kāi)展了“關(guān)愛(ài)留守兒童，共享一片藍(lán)天”結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)?！瓣P(guān)愛(ài)留守兒童，共享一片藍(lán)天”結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)主要解決留守兒童這一特殊群體心理缺乏關(guān)愛(ài)，感情缺乏寄托，學(xué)習(xí)缺乏幫助，生活缺乏支持，管理缺乏家教的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題?，F(xiàn)將有關(guān)留守兒童幫助情況記錄如下：首先，要注意采集留守兒童的家庭背景，思想表現(xiàn)，學(xué)業(yè)成績(jī)，日常行為等信息。有針對(duì)性的幫助孩子解決學(xué)習(xí)、思想、身體及生活上遇到的實(shí)際困難，使他們真正感受到“心有人愛(ài)，身有人護(hù)，難有人幫”。其次，班主任要從學(xué)習(xí)和生活兩方面對(duì)留守兒童進(jìn)行分類(lèi)，具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況和生活概況，制定幫扶計(jì)劃、時(shí)間、內(nèi)容和階段性效果，讓他們感受到老師對(duì)他的關(guān)懷。同時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活自理，養(yǎng)成文明健康的生活習(xí)慣。再次，教師定期走訪(fǎng)，與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人交流，及時(shí)反饋兒童的情況，幫助做好兒童的思想工作。平時(shí)要經(jīng)常與留守學(xué)生談心，隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。另外，留守兒童因缺少父母引導(dǎo)、呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上、價(jià)值上的偏離和個(gè)性心理發(fā)展的異常，這時(shí)班主任要有一顆包容之心，定期開(kāi)展思想教育、情感教育、獨(dú)立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童體驗(yàn)到生命成長(zhǎng)的快樂(lè)與幸福，消除不良情緒，樹(shù)立樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確人生觀、價(jià)值觀?？偠灾?，作為學(xué)校，作為班主任，作為老師要更加關(guān)愛(ài)留守兒童，讓他們?cè)谕黄{(lán)天下快樂(lè)生活、健康成長(zhǎng)。附：留守兒童結(jié)對(duì)幫扶名單第四篇：關(guān)愛(ài)留守學(xué)生,共享一片藍(lán)天關(guān)愛(ài)留守學(xué)生，共享一片藍(lán)天————烏江中學(xué)關(guān)于留守學(xué)生的教育在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的當(dāng)今，人民生活水平極大的提高，有這樣一群孩子，父母遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，到遙遠(yuǎn)的城里打工謀生。很多時(shí)候，他們只能從電話(huà)中或者從偶爾寄來(lái)的匯款中，才能感覺(jué)到父母的存在。當(dāng)別的孩子都在享受父母的關(guān)愛(ài)的時(shí)候，他們被留在鄉(xiāng)下，孤獨(dú)地像荒草一樣生長(zhǎng)。人們給這群孩子起了一個(gè)酸楚的名字：留守兒童。所謂的“留守學(xué)生，就是指父母雙方都外出打工，孩子留在了家里，由爺爺、奶奶照看，在當(dāng)?shù)刈x書(shū)的學(xué)生。由于這些學(xué)生過(guò)早和父母分開(kāi)的緣故，所以得不到更多的的關(guān)愛(ài)和教育，他們的生活、學(xué)習(xí)和心理都發(fā)生了微妙的變化，有的表現(xiàn)出不適應(yīng)，感到孤獨(dú)無(wú)助，有的承受不了新的壓力，誠(chéng)惶誠(chéng)恐。因此，近年來(lái)，“留守學(xué)生”成了大家關(guān)注的焦點(diǎn)。我?，F(xiàn)有在校學(xué)生621人，其中留守學(xué)生229人（男生139人，女生90人），℅，這個(gè)比重在農(nóng)村中學(xué)也是很少見(jiàn)的。在全部留守學(xué)生中，父母一方外出的110人，父母雙方外出的119人。留守學(xué)生的上課搞小動(dòng)作，講話(huà)，玩手機(jī)，睡覺(jué)，曠課，逃學(xué)，考試作弊，早戀，乃至打架斗毆的現(xiàn)象都比其他同學(xué)多。有少數(shù)學(xué)生一年到頭大小問(wèn)題不斷，錯(cuò)誤屢教不改，令教者非常為難。留守學(xué)生還普遍存在以下問(wèn)題：“親情饑渴”。親情的撫慰與關(guān)懷對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。留守學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期，對(duì)自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識(shí)，同時(shí)也面臨許多方面的問(wèn)題和煩惱，需要有渠道傾訴，有親人安慰。但留守兒童由于父母長(zhǎng)年在外務(wù)工，以致親情缺失。由于親情缺失，學(xué)生缺少情感和心理關(guān)懷，缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象，與外界不愿意接觸或接觸太少，一些留守學(xué)生表現(xiàn)出性格柔弱內(nèi)向、自卑缺乏自信、內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻、感情脆弱、自暴自棄、悲觀消極、盲目反抗和逆反心理嚴(yán)重等個(gè)性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙。由于家庭教育的缺失，缺乏道德約束，一些留守學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的道德品行，出現(xiàn)行