【文章內(nèi)容簡介】 料。本課中學(xué)生將以小組交流、探究的方式，分析、闡述古代陵墓雕塑的藝術(shù)特征，深入去感受中國古代恢弘的雕塑群的藝術(shù)魅力。教學(xué)目標(biāo)：了解中國古代陵墓雕塑的藝術(shù)成就及藝術(shù)特點通過欣賞,體會秦陵兵馬俑和霍去病雕塑群藝術(shù)風(fēng)格的異同使學(xué)生懂得美術(shù)的社會功能,培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛國熱情教學(xué)重、難點重點:秦始皇陵兵馬俑和霍去病墓雕群的時代背景和藝術(shù)特點難點:陵墓雕塑的藝術(shù)特點和文化背景的關(guān)系課前準(zhǔn)備要求學(xué)生搜集相關(guān)資料思考兩種不同雕塑的藝術(shù)風(fēng)格有何區(qū)別？教學(xué)流程：一、導(dǎo)入新課：放映視頻《神話》片斷，問學(xué)生本視頻是以什么為背景材料而進行創(chuàng)作的？ 生：………師：不管秦始皇最終有沒有找到長生不死藥，也不管在秦始皇陵之中又沒有發(fā)生過如此凄美的愛情故事，但今天我還是要帶領(lǐng)大家走近中國古代陵墓雕塑，親身的感受一下它們的魅力所在。請同學(xué)們把課本打開到11課，第十一課《中國古代恢宏的雕塑群》主要包括中國古代陵墓雕塑和中國古代宗教美術(shù)，今天我們就主要來看一下中國古代陵墓雕塑。（板書：中國古代陵墓雕塑）二、走進文本，品評雕塑藝術(shù)（一）、中國古代陵墓雕塑代表當(dāng)時雕塑的最高水平。（板書）師：為什么呢？師： 秦朝以來盛行厚葬，帝王貴族期望死后升天，仍然能過著奢侈、享樂的生活，生前不惜花費巨資修建陵墓。陵，主要是一些王公大臣、貴族死后埋葬的墓地稱為陵，而一般的平民百姓死后埋葬的地方一般稱為墳?zāi)?，荒草萋萋huāng cǎo qī qī由此可見他們之間的地位身份的懸殊，王公貴族他們在當(dāng)時擁有著最雄厚的物力、財力、人力資源，所以說他們所修建的陵墓雕塑能代表著當(dāng)時雕塑的最高水平。接下來我們來共同的看一下能代表中國古代雕塑最高水平的、最具著名的大型雕塑群——秦始皇陵兵馬俑雕塑群。（二）、秦始皇陵兵馬俑——世界第八大奇跡（板書）（此環(huán)節(jié)以師生合作式討論、自主發(fā)言的形式進行）1，師：課前要求同學(xué)們做一些有關(guān)資料的搜集，接下來我們一起來分享一下你們所搜集的相關(guān)資料。第一：秦始皇陵兵馬俑的發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生發(fā)言）第二：秦始皇陵兵馬俑建造的目的是什么？（學(xué)生發(fā)言）第三：秦始皇陵兵馬俑的特點三什么？（學(xué)生發(fā)言）師：從同學(xué)們回答問題的表現(xiàn)可以看出，大家課前資料的搜集還是比較充分的，通過兵馬俑的發(fā)現(xiàn)、建造目的、特點我們對其似乎有了大概的了解，那么請問同學(xué)們，講了那么多關(guān)于“兵馬俑”的材料，那到底什么是“俑”呢？（學(xué)生回答）那么俑的制作方法又是什么？你們搜集了嗎？（學(xué)生回答）教師仔細講解。下面我們來通過一號坑的兩幅圖片仔細認識一下，請大家仔細觀察這兩幅圖（兩張不同身份俑的圖片），分別找出他們的異同點（學(xué)生自主發(fā)言 他們的不同點如：頭飾、服裝、表情等）師：通過這些你能說出哪一張圖片的傭人身份地位高嗎？為什么呢？ 生：……師：由此可見，秦朝不僅建立了君主集中制，而且還有著嚴(yán)格的軍級等級制度。剛剛我們是整體的比較兩幅圖片，下面我們就單個的陶俑人進行詳細的藝術(shù)鑒賞。放映圖片（此部分為師生互助式學(xué)習(xí)）師：此圖是課本上披甲武士傭的一部分，我們來仔細分析頭飾：古代男子也有對美的追求，但生活在戰(zhàn)火彌漫的年代，長發(fā)不利于作戰(zhàn)，所以綁發(fā)髻，既有利于美觀，又有利于作戰(zhàn)。五官：指出炯炯有神的眼睛，高高的鼻子，耳朵嘴巴的刻畫都細致入微，甚至連胡子都刻畫的栩栩如生。衣領(lǐng)：主要指出于生活的環(huán)境氣候有關(guān)，服飾創(chuàng)意等盔甲：指出其屬于短甲至腰際，肩呈瓦形……；同時指出其制作的手法……）師：分析過后大家可以了解陶俑建造工藝的煩瑣，可以看的出當(dāng)時的工匠們技術(shù)的精湛，比起14世紀(jì)的文藝復(fù)興時期的雕塑，我們中國的古代勞動人民比西方早一千多年就創(chuàng)造了雕塑史的輝煌。（激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感）分析完這個傭人，大家看它和真人像不像?。浚▽W(xué)生集體回答：像）到底有多像？喜歡看電影的同學(xué)肯定認識這個人，放出《英雄》電影海報，陳道明身穿盔甲的圖片和其對比，加深學(xué)生對秦始皇皇陵傭人制作風(fēng)格寫實性的認識。師：原來陳道明的形象的原形是兩千多年前的傭人?。靠梢娖鋵ΜF(xiàn)代的影響。4，秦始皇陵兵馬俑，我們共同看了他的“兵”的形象，下面來看一下他的“馬”的形象。放出圖片陶馬車和真馬，要學(xué)生找出他們的相似之處（學(xué)生發(fā)言）通過兵、馬的分析總結(jié)出：（理解重點）秦始皇陵墓的藝術(shù)風(fēng)格是寫實性 師：秦朝盛修陵墓，就是希望自己的基業(yè)能千秋萬載的傳承下去，但歷史的發(fā)展告訴我們，秦最終走向了滅亡，取而代之是漢，漢承秦制不僅繼承了秦的君主集中制，也同樣繼承了秦的厚葬之風(fēng)，但漢朝的陵墓建筑比起秦朝又有怎么樣的風(fēng)格變化呢？下面我們就來看一下漢朝最具有代表性的石雕刻群。（三）、霍去病墓雕塑群師：那位同學(xué)能說一下霍去病的簡介？ 生：（課前資料搜集）……師：漢武帝惋惜他的英年早逝便在自己的陵墓東側(cè)，采用祁連山的大理石修建了一座形如祁連山脈的巨大墓冢，以表彰他的偉大功績。下面我們就來具體的看一下最具特色的天然石雕刻群……（師生相互探究式學(xué)習(xí)）1,《立馬》又名《馬踏匈奴》:這幅作品運用了象征的手法，頌揚了霍去病擊敗敵人的歷史功績，用雄駿的戰(zhàn)馬形象頌揚主人艱苦卓絕、“比起秦始皇兵馬俑的藝術(shù)風(fēng)格它又有什么特色呢？” 生：……師總結(jié)：利用浮雕、圓雕的形式，采用刻線的寫意手法雕琢而成，其中有馬的形態(tài)，既頌揚了霍去病擊敗敵人的歷史功績，又寓意大漢朝的兵強馬壯。2，《伏虎》：虎身上的斑紋是順著石塊的天然紋理勾勒而出的。這種手法使得雕像富于節(jié)奏感和整體感，給人以千鈞一發(fā)的感覺。這種穩(wěn)定的整體造型和充滿強勁動感的藝術(shù)形象，形成了漢代石刻氣魄深沉宏大的藝術(shù)風(fēng)格。放出真實虎的圖片，要學(xué)生進行比較……總結(jié)：霍去病墓雕塑群的藝術(shù)風(fēng)格是寫意性（四）、合作與探究放出馬踏匈奴和秦陵馬車的兩幅圖片要學(xué)生以分組討論形式比較，思考問題？ 一組:從表現(xiàn)手法上有何區(qū)別? 答：秦:以正面?zhèn)蛉?、馬來表現(xiàn) 漢:以動物形象從側(cè)面表現(xiàn) 二組:從材料運用上有和區(qū)別? 答：秦:主要以泥土為原材料 漢:以天然的石頭為材料 三組:它們的制作方法上有什么不同? 答：秦:以陶制,燒制,粘貼的方法 漢:雕刻 四組:從藝術(shù)風(fēng)格上有什么不一樣? 答：秦:注重逼真寫實 漢:注重寓意,寫意的風(fēng)格（五）、伴隨音樂《故宮的記憶》欣賞圖片（六）、小結(jié)：中心概括： 本文重點講解秦始皇陵兵馬俑和漢代霍去病墓雕塑群的藝術(shù)特點，結(jié)合歷史知識，側(cè)重于圖片分析把美術(shù)鑒賞課堂要求對美的鑒賞落到實處。（七）、課后動動手根據(jù)漢代石雕的藝術(shù)風(fēng)格,采集生活中的原材料,因材施藝制作小型的雕塑品教學(xué)反思學(xué)生通過多種形式的品讀，注重緊扣文本進行分析，效果顯著：教學(xué)設(shè)想中，原擬以鑒賞為主。把美術(shù)鑒賞的主體交給老師，以培養(yǎng)學(xué)生課堂認證聽講，善于思考的能力，但本節(jié)課在這點上明顯欠缺，應(yīng)該讓學(xué)生有充分的時間通過課外搜集資料體會古代社會歷史與陵墓雕塑之間的關(guān)系，并及時整理，反饋收獲。為使學(xué)生的對歷史題材的知識點有話可說，有感而發(fā)，有興趣而學(xué)，課堂上還以伴隨音樂鑒賞圖片的方式，給學(xué)生直觀感受，震撼的音樂從而給學(xué)生以心靈的震撼。第四篇：第十一課 中國古代陵墓雕塑和宗教雕塑第十一課 中國古代陵墓雕塑和宗教雕塑各位評委老師，大家好。我是來自華中師范大學(xué)的某某某，我抽取的題目是感受中國古代恢弘的雕塑群——中國古代陵墓雕塑和宗教雕塑，這是人民美術(shù)出版社《美術(shù)鑒賞》教材第11課內(nèi)容。下面，我主要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點與難點、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)時間、教學(xué)程序這六個方面對本節(jié)課的設(shè)計加以闡述。一、教學(xué)目標(biāo)①知識目標(biāo)：了解中國古代雕塑群的杰出代表及藝術(shù)成就。通過欣賞，課內(nèi)與課外的結(jié)合，體會中國古代文物文化內(nèi)涵，探索藝術(shù)與社會生活及其時代之間的密切聯(lián)系。②能力目標(biāo)：使學(xué)生懂得美術(shù)的社會功能，培養(yǎng)學(xué)