【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ）。A、體溫、血壓、意識(shí)B、腹痛、體溫、黃疸C、腹痛、嘔吐、體溫D、黃疸、血壓、意識(shí) （）。A、引流管通暢，膽汁顏色正常B、引流膽汁量逐日減少C、大便顏色正常，食欲好轉(zhuǎn)D、造影無(wú)殘余結(jié)石，夾管后機(jī)體無(wú)異常變化 （）。A、膽囊切除術(shù)B、肝葉切除術(shù)C、膽總管探查術(shù) D、門(mén)腔靜脈吻合術(shù) （）。A、右下腹固定壓痛點(diǎn)B、腰大肌試驗(yàn)陽(yáng)性C、直腸右前方觸痛D、閉孔內(nèi)肌試驗(yàn)陽(yáng)性三、多選題（每題3分）24分（）A、瞳孔大小B、對(duì)光反射C、意識(shí)狀態(tài)D、生命體征 E、進(jìn)食情況 （）A、保持引流通暢B、防止逆行感染C、測(cè)量顱內(nèi)壓D、腦室造影E、便于觀察引流液的性狀、顏色、量2014年1月考試（）A、胸腔閉式引流瓶長(zhǎng)玻璃管應(yīng)沒(méi)入水中3~4cm B、水封瓶?jī)?nèi)的水柱一般波動(dòng)幅度在4~6cm表示引流通暢 C、術(shù)后患者若血壓平穩(wěn)，應(yīng)采取半臥位D、24小時(shí)引流量少于100ml，膿液少于20ml，胸片顯示肺膨脹良好、患者無(wú)呼吸困難，可考慮拔管E、胸腔閉式引流瓶的位置應(yīng)低于胸腔40~60cm （）A、無(wú)色透明B、無(wú)沉淀 C、術(shù)后1~2天可略帶血性D、呈毛玻璃狀 E、有絮狀物（）A、患者取半坐臥位B、囑患者患側(cè)臥位C、翻身時(shí)防止受壓、打折，扭曲 D、鼓勵(lì)咳嗽，深呼吸E、定時(shí)擠壓胸膜腔引流管 （）A、觀察引流液的顏色、性質(zhì)、量B、記錄24h引流總量C、觀察患者水電解質(zhì)平衡情況D、加強(qiáng)口腔護(hù)理E、胃腸功能恢復(fù)情況 （）A、腹腔引流B、T管引流C、胸腔閉式引流D、腦室引流E、尿管引流 （）A、切口感染B、出血C、粘連性腸梗阻D、闌尾殘株炎四、判斷題（每題2分）16分（）。，應(yīng)先夾閉引流管，待患者穩(wěn)定后再打開(kāi)（）。，兩側(cè)引流管可同時(shí)打開(kāi)（）。、梗阻、穿孔、腸道、賁門(mén)、胃手術(shù)胃管脫出可重新置管（）。（）。，鼓勵(lì)患者術(shù)后6h即可下床活動(dòng)，以促進(jìn)腸蠕動(dòng)恢復(fù)，防止腸粘連（）。，防止滑脫，標(biāo)識(shí)清楚（）。，保持患者平臥位，如要搖高床頭，需遵醫(yī)囑對(duì)應(yīng)調(diào)整引流管高度（）。第四篇：考試內(nèi)容考試內(nèi)容：（一）基礎(chǔ)知識(shí)漢語(yǔ)拼音，能看拼音寫(xiě)漢字，教材中會(huì)寫(xiě)的字，是考試的重要內(nèi)容，容易錯(cuò)的筆畫(huà)，容易寫(xiě)錯(cuò)的字，同音字，以9冊(cè)、10冊(cè)、11冊(cè)、12冊(cè)為主。漢字寫(xiě)字①、掌握學(xué)過(guò)的常用字，同上面1的要求。②、使用常用的工具書(shū)，查字典的基本方法，注意音序查字法，音節(jié)不帶調(diào)，注意部首查字法，部首的確定，要記住特例。③、用硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，字跡工整，行款整齊。用鋼筆或圓珠筆，用黑色或藍(lán)色。詞語(yǔ)①、掌握學(xué)過(guò)的常用詞。②、理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義。要寫(xiě)出在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境中的具體意思。③、辨析詞語(yǔ)的類(lèi)屬（詞性分類(lèi)，歸屬分類(lèi)）感情色彩（褒義詞、貶義詞）。句子①、掌握基本的句式及句式轉(zhuǎn)換。②、改正搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)不完整、不合情理的病句。積累①、課后有明確要求要背誦要求，主要是十一冊(cè)和十二冊(cè)（11冊(cè)17課第一自然段，25課全文背誦，并理解字、詞句的意思，26課第九自然段。12冊(cè)1課全文背誦，理解字、詞、句的意思2課全文背誦，12課全文背誦，古詩(shī)詞十首全背，并理解詞語(yǔ)句的意思，體會(huì)其感情。）②、背誦日積月累。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)根據(jù)表達(dá)需要，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。主要出現(xiàn)在閱讀題之中，重點(diǎn)考說(shuō)的三種形式，及作文中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確運(yùn)用。（二）閱讀分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩種，課內(nèi)閱讀以9—12冊(cè)精讀課文為主，課后的作業(yè)要一題一題過(guò)關(guān)，要理解重點(diǎn)課文中重點(diǎn)句子的意思，課外閱讀要求如下：聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)在含義（詞語(yǔ)的意思，句子的含義），體會(huì)句子的表達(dá)效果。①閱讀說(shuō)明性的文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明法；（舉例子、列數(shù)字、打比方、下定義、作比較，分類(lèi)別等）體會(huì)在說(shuō)明文中某字詞的表達(dá)效果。②閱讀敘事性的作品，能了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的感覺(jué)，③閱讀詩(shī)歌，能大體把握詩(shī)意，想像詩(shī)歌所描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，（時(shí)間順序，方位順序、事情發(fā)展順序）體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。表達(dá)的基本方式有敘述、描寫(xiě)、抒情、議論、說(shuō)明五種。小學(xué)語(yǔ)文課進(jìn)行表達(dá)方法的領(lǐng)悟，主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，主要目的是發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)方法，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中感受作者是怎樣把文章寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)的，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種常見(jiàn)的語(yǔ)言表達(dá)方法，把文章寫(xiě)得生動(dòng)形象。（三）、作文應(yīng)用文：會(huì)寫(xiě)讀后感（讀書(shū)筆記式、心得式、課文概括式）、書(shū)信（注意書(shū)信的格式）、建議書(shū)（格式同書(shū)信，要寫(xiě)清建議的原因、建議的內(nèi)容、及建議分析）、臨別贈(zèng)言（根據(jù)設(shè)計(jì)的情景為學(xué)生、老師寫(xiě)贈(zèng)言。）能寫(xiě)簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想像作文，主要是紀(jì)實(shí)作文，要注意審清題意，找準(zhǔn)題目中的關(guān)鍵詞，通過(guò)一件或幾件具體的事例來(lái)體現(xiàn)你要表達(dá)的中心。分段表述，字?jǐn)?shù)不得少于400字。第五篇：《心理學(xué)》考試內(nèi)容《心理學(xué)》考試內(nèi)容● 教學(xué)風(fēng)格：指在計(jì)劃相同的教學(xué)目的前提下，教師根據(jù)各自的特長(zhǎng)，經(jīng)常所采用 的教學(xué)方式方法的特點(diǎn)。（典型的教學(xué)風(fēng)格有兩種形式，即學(xué)生中心的教學(xué)風(fēng)格和教師中心的教學(xué)風(fēng)格。）● 教學(xué)反思過(guò)程:具體經(jīng)驗(yàn)→觀察分析→抽象的重新概括→積極的驗(yàn)證。在此過(guò)程中來(lái)提高教師的反思能力，從而也提高他們的教學(xué)能力。（1）具體經(jīng)驗(yàn)階段。這個(gè)階段的任務(wù)是使教師意識(shí)到問(wèn)題的存在，并明確問(wèn)題情境。（2）觀察與分析階段。教師開(kāi)始廣泛收集并分析有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，以批判的眼光反觀自身。通過(guò)分析，教師會(huì)對(duì)問(wèn)題的情景形成更為明確的認(rèn)識(shí)。（3）重新概括階段。在觀察分析的基礎(chǔ)上，教師反思舊思想，并積極尋找新思想與新策略來(lái)解決所面臨的問(wèn)題。（4）積極的驗(yàn)證階段。檢驗(yàn)上階段所形成的概括的行動(dòng)和假設(shè)，它可能是實(shí)際嘗試，也可能是角色扮演。● 教師應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思？（1）反思日記。在一天的教學(xué)工作結(jié)束 后，教師寫(xiě)下自己的經(jīng)驗(yàn)，并與其指導(dǎo)老師共同分析。（2）詳細(xì)描述。教師相互觀摩彼此的教學(xué)，詳細(xì)描述他們所看到的情景，并對(duì)此進(jìn)行討論分析。（3）實(shí)際討論。來(lái)自不同學(xué)校的教師提出課堂上發(fā)生的問(wèn)題，并共同討論解決辦法。（4）行動(dòng)研究。即直接著眼于教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)而進(jìn)行的調(diào)查和實(shí)驗(yàn)研究。● 教學(xué)監(jiān)控能力指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期目的而在教學(xué)的全過(guò)程中，將教學(xué)活 動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力?！?布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論：他主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式