【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 理健康促進(jìn)(c249。j236。n)方面的 主導(dǎo)作用,30,30,第三十頁，共七十三頁。,建立心理(xīnlǐ)檔案,心理(xīnlǐ)評(píng)估,問題(w232。nt237。)記入檔案,定期評(píng)估,追蹤隨訪,反饋意見改進(jìn)工作,高危個(gè)體分診,疑似精神障礙者應(yīng)送或請(qǐng)有精神障礙診斷和治療資質(zhì)的機(jī)構(gòu)、醫(yī)師進(jìn)行診斷。對(duì)于診斷為精神障礙（品行障礙、人格障礙除外）發(fā)作期的服刑人員，繼續(xù)在監(jiān)區(qū)服刑起不到改造的目的，也會(huì)增加監(jiān)管難度，影響其他服刑人員。 對(duì)于篩查出的非精神障礙（品行障礙、人格障礙除外）發(fā)作期的高危個(gè)體應(yīng)進(jìn)行團(tuán)體/個(gè)體心理咨詢/輔導(dǎo)。,新入,服刑,出監(jiān),監(jiān)獄、看守所、拘留所、強(qiáng)制隔離戒毒所 提供心理衛(wèi)生服務(wù)流程,監(jiān)獄、看守所、拘留所、強(qiáng)制隔離戒毒所 等場(chǎng)所的精神衛(wèi)生工作,31,31,第三十一頁，共七十三頁。,第三節(jié) 社會(huì)機(jī)構(gòu)、用人單位及家庭(jiāt237。ng)的職責(zé)與任務(wù),32,32,第三十二頁，共七十三頁。,涉及(sh232。j237。)條款,第十五條 用人單位應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造有益于職工身心健康的工作環(huán)境，關(guān)注職工的心理健康；對(duì)處于職業(yè)發(fā)展特定時(shí)期或者在特殊崗位工作的職工，應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地開展心理健康教育。 第十六條 各級(jí)各類學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神衛(wèi)生知識(shí)教育；配備或者聘請(qǐng)心理健康教育教師、輔導(dǎo)人員，并可以設(shè)立心理健康輔導(dǎo)室，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒開展符合其特點(diǎn)的心理健康教育。 發(fā)生自然災(zāi)害、意外傷害、公共安全事件(sh236。ji224。n)等可能影響學(xué)生心理健康的事件(sh236。ji224。n)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時(shí)組織專業(yè)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理援助。 教師應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)和了解相關(guān)的精神衛(wèi)生知識(shí)，關(guān)注學(xué)生心理健康狀況，正確引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生。地方各級(jí)人民政府教育行政部門和學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視教師心理健康。 學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生父母或者其他監(jiān)護(hù)人、近親屬溝通學(xué)生心理健康情況。,33,第三十三頁，共七十三頁。,涉及(sh232。j237。)條款,第十七條 醫(yī)務(wù)人員開展疾病診療服務(wù)，應(yīng)當(dāng)按照診斷標(biāo)準(zhǔn)和治療規(guī)范的要求，對(duì)就診者進(jìn)行心理健康指導(dǎo)；發(fā)現(xiàn)就診者可能患有精神障礙的，應(yīng)當(dāng)建議其到符合本法規(guī)定的醫(yī)療機(jī)構(gòu)就診(ji249。 zhěn)。 第二十一條 家庭成員之間應(yīng)當(dāng)相互關(guān)愛，創(chuàng)造良好、和睦的家庭環(huán)境，提高精神障礙預(yù)防意識(shí)；發(fā)現(xiàn)家庭成員可能患有精神障礙的，應(yīng)當(dāng)幫助其及時(shí)就診，照顧其生活，做好看護(hù)管理。,34,第三十四頁，共七十三頁。,主要(zhǔy224。o)內(nèi)容,工作場(chǎng)所的心理健康促進(jìn) 教育(ji224。oy249。)機(jī)構(gòu)、學(xué)校的任務(wù)與職責(zé) 醫(yī)務(wù)人員的任務(wù)與職責(zé) 家庭在心理健康促進(jìn)和精神障礙預(yù)防中的作用,35,35,第三十五頁，共七十三頁。,工作場(chǎng)所(chǎnɡ suǒ)的心理健康促進(jìn),36,36,第三十六頁，共七十三頁。,不利(b249。l236。)心理健康的職場(chǎng)因素,工作制度方式落后，程序復(fù)雜拖拉； 規(guī)章制度不明確或太靈活，員工工作角色不清、沖突； 物理環(huán)境、設(shè)施差； 掌握新知識(shí)、新技術(shù)帶來的學(xué)習(xí)壓力過大； 工作團(tuán)隊(duì)中文化價(jià)值差異大，團(tuán)隊(duì)精神缺乏； 競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境缺乏公平、公正、公開性，人際關(guān)系復(fù)雜； 工作不被理解、認(rèn)可，獎(jiǎng)賞、提拔與期望有差距； 懲罰(ch233。ngf225。)過于嚴(yán)酷，因工作差錯(cuò)、失誤怕受罰。,37,37,第三十七頁，共七十三頁。,職場(chǎng)壓力的一般(yībān)后果,38,38,第三十八頁，共七十三頁。,教育機(jī)構(gòu)(jīg242。u)、學(xué)校的任務(wù)與職責(zé),任務(wù)艱巨 教育部官網(wǎng)公布2005年全國(guó)小學(xué)在校生人數(shù)(r233。n sh249。)為 10864.07萬。 2009年初中學(xué)校6.56萬所，在校生6687.43萬人。 2009年高中階段教育共有學(xué)校3.28萬所，在校學(xué)生 2908.14萬人。 2009年，我國(guó)有2009年，我國(guó)有高等院校1900余 所，在校大學(xué)生人數(shù)接近1900萬，是10年前的6倍。,39,39,第三十九頁，共七十三頁。,30年學(xué)校心理健康研究的發(fā)現(xiàn) 較突出的問題有：兒童少年期的情緒及品行障礙、 適應(yīng)障礙、抑郁障礙、焦慮障礙、人格障礙、沖 動(dòng)控制障礙及成癮行為（如過度使用網(wǎng)絡(luò)(wǎnglu242。)），以 及常常容易引起社會(huì)反響的重性精神病、自殺等 嚴(yán)重問題。,教育機(jī)構(gòu)(jīg242。u)、學(xué)校的任務(wù)與職責(zé),40,40,第四十頁，共七十三頁。,目前，大多數(shù)高校建立了心理健康促進(jìn)或心理咨詢 中心，以少量精干(jīng g224。n)專職教師為骨干，專兼結(jié)合、專 業(yè)互補(bǔ)、相對(duì)穩(wěn)定的高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育 工作隊(duì)伍。,大學(xué)生心理健康促進(jìn)(c249。j236。n)工作,41,41,第四十一頁，共七十三頁。,醫(yī)務(wù)人員的任務(wù)(r232。n wu)與職責(zé),既往單純(dānchn)強(qiáng)調(diào)軀體疾病診治的年代，人們把看病純粹當(dāng)作處理身體上的病理問題，沒有注意到心理的問題。,42,42,第四十二頁，共七十三頁。,醫(yī)療機(jī)構(gòu)內(nèi)心理健康問題(w232。nt237。)的 普遍性、嚴(yán)重性,醫(yī)療機(jī)構(gòu)內(nèi)心理健康問題的普遍性、嚴(yán)重性 臨床上精神醫(yī)學(xué)問題無處不在 所有(suǒyǒu)醫(yī)務(wù)人員均負(fù)有精神衛(wèi)生工作責(zé)任,43,43,第四十三頁，共七十三頁。,1. 多數(shù)有心理問題的患者是在非精神科診治。 抑郁癥患者消耗醫(yī)療資源多2倍，費(fèi)用多1倍，曾被送往急診科的次數(shù)高出7倍 有驚恐(jīngkǒng)發(fā)作癥狀的患者，在急診科看病的次數(shù)是其他人的10倍；他們當(dāng)中有70%的人在得到正確的診斷之前，已經(jīng)看過10個(gè)以上的醫(yī)生 伴有焦慮癥狀的哮喘患者，短期住院的次數(shù)比無焦慮者高3倍 酒濫用或依賴者的總體醫(yī)療費(fèi)用比其他人高2倍，但1/4 – 1/2 的患者在收治在急診內(nèi)科或外科時(shí)未被識(shí)別,44,44,第四十四頁，共七十三頁。,醫(yī)務(wù)人員“應(yīng)知應(yīng)會(huì)(yīnɡ hu236。)”的心理健康 指導(dǎo)技能,精神衛(wèi)生法規(guī)定的醫(yī)務(wù)人員應(yīng)該進(jìn)行的心理健康指導(dǎo)，涉及到所有臨床專業(yè)領(lǐng)域的醫(yī)務(wù)人員與患者之間的交流、互動(dòng)過程，體現(xiàn)在醫(yī)務(wù)人員隨時(shí)隨地(su237。 sh237。 su237。 d236。)表現(xiàn)出來的基本素質(zhì)、專業(yè)精神與態(tài)度之中。,45,45,第四十五頁，共七十三頁。,非精神科醫(yī)生應(yīng)當(dāng)可以結(jié)合(ji233。h233。)自己的本職工作加以解決。,及時(shí)向精神科提出會(huì)診請(qǐng)求，聯(lián)合處理，在治療原發(fā)病(fā b236。ng)的同時(shí)給予精神科的相應(yīng)治療，必要時(shí)轉(zhuǎn)入專科治療。,及時(shí)(j237。sh237。)識(shí)別并向?qū)？漆t(yī)生轉(zhuǎn)診。,非精神科處理精神、心理問題的臨床路徑,46,46,第四十六頁，