苦樂情--軍訓(xùn)感受(編輯修改稿)
2024-11-16 00:39 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 “英語(yǔ)閱讀課常見環(huán)節(jié)的效度和創(chuàng)新”也有問題，首先，“常見環(huán)節(jié)”這一概念就不嚴(yán)謹(jǐn)，且無法界定。其次，“效度和創(chuàng)新”，選材范圍太大，無法作為只有一年期的個(gè)人課題的研究對(duì)象。課題的名稱應(yīng)具有問題性，不宜用肯定語(yǔ)句，而且也不宜用比喻和擬人，否則無法清楚表達(dá)研究的“是什么”。同時(shí)提醒大家在選題前可以進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，以避免重復(fù)前人已討論過的問題，并可從文獻(xiàn)檢索過程中發(fā)現(xiàn)研究的空白區(qū)，獲得靈感。經(jīng)過篩選，對(duì)自己的現(xiàn)狀進(jìn)行了反思，聆聽了專家的指導(dǎo)后，結(jié)合我校英語(yǔ)教學(xué)中遇到的一些特殊情況，定下了“初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩極分化成因及對(duì)策初探”這個(gè)題目，并有幸獲得了立項(xiàng)。四、科學(xué)研究，找準(zhǔn)方法課題確立后，還需用科學(xué)的方法來進(jìn)行研究。在小課題的研究方法法主要有有文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法、調(diào)查研究法、訪問調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法、行動(dòng)研究法、案例法等。我主要應(yīng)用了調(diào)查研究法、文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法四種方法，具體做法為：調(diào)查研究法：我對(duì)分化生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目的和初中生的學(xué)習(xí)方法、基礎(chǔ)等方面開展調(diào)查研究，設(shè)計(jì)調(diào)查提綱、問卷，并結(jié)合學(xué)校每次考試進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)問題提出對(duì)策。文獻(xiàn)研究法：學(xué)習(xí)有關(guān)兩極分化的成因、轉(zhuǎn)化理論，特別是一些“認(rèn)知心理學(xué)”理論，結(jié)合我校實(shí)際，開展研究。行動(dòng)研究法：教育中進(jìn)行轉(zhuǎn)化目標(biāo)的設(shè)定、跟蹤和反饋，師生多方位的交流互動(dòng)，進(jìn)行案例分析，重視第一手資料的積累。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究過程中，認(rèn)真做好各類資料的收集、整理和實(shí)施情況的記錄。定期對(duì)課題研究進(jìn)行總結(jié)、科學(xué)驗(yàn)證和提煉。概括有關(guān)教學(xué)，分化現(xiàn)象并使之上升到教育理論的高度。從點(diǎn)上和面上及時(shí)總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)。由于教育科研的對(duì)象是活生生的、不斷發(fā)展變化的學(xué)生，學(xué)生的問題又和多種因素有關(guān)，使教育科研往往具有多變量的特點(diǎn)，這就要求教育科研應(yīng)是一種綜合性的動(dòng)態(tài)科研，這決定了在科研中要采用多種方法，各種方法優(yōu)化組合，相互印證。五、體驗(yàn)課題研究苦樂，收獲個(gè)人幸福成長(zhǎng)通過前段時(shí)間的課題研究，我覺得自身的科研能力和教學(xué)水平有了進(jìn)一步的提高。在進(jìn)行課題研究之前，自身的科研能力尚有欠缺，對(duì)課題研究了解不足，估計(jì)不足，在課題被立項(xiàng)之后，在研究過程中出現(xiàn)了多方面問題，于是在課題研究中一邊學(xué)習(xí)一邊解決問題，由此逐步推動(dòng)了研究者本身在教科研究領(lǐng)域的提高。隨著課題研究的深入，自己在教學(xué)工作中的能力有了不斷的提高，因此自己有了不少收獲。如今年我制作的課件在市電教館組織的優(yōu)秀課件評(píng)比中獲得一等獎(jiǎng)，在濟(jì)南市教育局、濟(jì)南市總工會(huì)組織的全市中小學(xué)青年教師多媒體教育軟件競(jìng)賽中獲得一等獎(jiǎng)，在省教育廳、省工會(huì)全省中小學(xué)青年教師多媒體教育軟件競(jìng)賽中獲得三等獎(jiǎng)。我想，所有成績(jī)的取得都與課題的研究是密不可分的。在新學(xué)期中我將繼續(xù)推動(dòng)本課題的深入研究。力爭(zhēng)使自己的課題研究取得實(shí)效、形成結(jié)題報(bào)告。找出兩級(jí)分化的深層次原因，讓課題研究的成果服務(wù)于教學(xué)。課題研究是我們專業(yè)成長(zhǎng)的助推器，可以不斷提升我們教育教學(xué)的能力。在小課題的學(xué)習(xí)與研究中，我們深刻地感受到“自我發(fā)現(xiàn)——自我反思——自我解決”對(duì)個(gè)人發(fā)展的提升作用，也能真切地體驗(yàn)到“經(jīng)歷著的研究者”的充實(shí)與自在，體會(huì)到“撥開云霧，喜見陽(yáng)光”的幸福與快樂！仔細(xì)想想，假如幾十年后，我們教了幾十年的書，老了，退休了。勤勤懇懇為教育事業(yè)奉獻(xiàn)量一輩了，但在教學(xué)上給自己留下了什么？對(duì)教育，對(duì)教學(xué)，有多少自己的思想，自己的想法，自己的觀點(diǎn)，自己的個(gè)性？沒有。說不出什么，總結(jié)不出什么。因?yàn)檫@一輩了，“教的是教科書，看的是教參書，寫的是教案書，改的是教輔題”。作為當(dāng)代青年教師，怎樣讓自己有思想有智慧，怎樣讓自己感到快樂感到幸福，怎樣讓自己在教學(xué)中不斷成長(zhǎng)？怎樣成為專家型的教師？ 我想說：投身教育科研是最好的途徑。到教科研工作中來，做一名有思想的教師，做一名研究型的教師，做一名有幸福感的教師。最后，祝各位老師在教科
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