苦樂情--軍訓感受(編輯修改稿)
2025-11-16 00:39 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 “英語閱讀課常見環(huán)節(jié)的效度和創(chuàng)新”也有問題，首先，“常見環(huán)節(jié)”這一概念就不嚴謹，且無法界定。其次，“效度和創(chuàng)新”，選材范圍太大，無法作為只有一年期的個人課題的研究對象。課題的名稱應具有問題性，不宜用肯定語句，而且也不宜用比喻和擬人，否則無法清楚表達研究的“是什么”。同時提醒大家在選題前可以進行文獻檢索，以避免重復前人已討論過的問題，并可從文獻檢索過程中發(fā)現(xiàn)研究的空白區(qū)，獲得靈感。經(jīng)過篩選，對自己的現(xiàn)狀進行了反思，聆聽了專家的指導后，結(jié)合我校英語教學中遇到的一些特殊情況，定下了“初中生英語學習兩極分化成因及對策初探”這個題目，并有幸獲得了立項。四、科學研究，找準方法課題確立后，還需用科學的方法來進行研究。在小課題的研究方法法主要有有文獻研究法、問卷調(diào)查法、調(diào)查研究法、訪問調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法、觀察法、實驗法、行動研究法、案例法等。我主要應用了調(diào)查研究法、文獻研究法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法四種方法，具體做法為：調(diào)查研究法：我對分化生在英語學習動機、學習態(tài)度、學習目的和初中生的學習方法、基礎(chǔ)等方面開展調(diào)查研究，設(shè)計調(diào)查提綱、問卷，并結(jié)合學校每次考試進行分析，發(fā)現(xiàn)問題提出對策。文獻研究法：學習有關(guān)兩極分化的成因、轉(zhuǎn)化理論，特別是一些“認知心理學”理論，結(jié)合我校實際，開展研究。行動研究法：教育中進行轉(zhuǎn)化目標的設(shè)定、跟蹤和反饋，師生多方位的交流互動，進行案例分析，重視第一手資料的積累。經(jīng)驗總結(jié)法：在課題研究過程中，認真做好各類資料的收集、整理和實施情況的記錄。定期對課題研究進行總結(jié)、科學驗證和提煉。概括有關(guān)教學，分化現(xiàn)象并使之上升到教育理論的高度。從點上和面上及時總結(jié)研究經(jīng)驗。由于教育科研的對象是活生生的、不斷發(fā)展變化的學生，學生的問題又和多種因素有關(guān)，使教育科研往往具有多變量的特點，這就要求教育科研應是一種綜合性的動態(tài)科研，這決定了在科研中要采用多種方法，各種方法優(yōu)化組合，相互印證。五、體驗課題研究苦樂，收獲個人幸福成長通過前段時間的課題研究，我覺得自身的科研能力和教學水平有了進一步的提高。在進行課題研究之前，自身的科研能力尚有欠缺，對課題研究了解不足，估計不足，在課題被立項之后，在研究過程中出現(xiàn)了多方面問題，于是在課題研究中一邊學習一邊解決問題，由此逐步推動了研究者本身在教科研究領(lǐng)域的提高。隨著課題研究的深入，自己在教學工作中的能力有了不斷的提高，因此自己有了不少收獲。如今年我制作的課件在市電教館組織的優(yōu)秀課件評比中獲得一等獎，在濟南市教育局、濟南市總工會組織的全市中小學青年教師多媒體教育軟件競賽中獲得一等獎，在省教育廳、省工會全省中小學青年教師多媒體教育軟件競賽中獲得三等獎。我想，所有成績的取得都與課題的研究是密不可分的。在新學期中我將繼續(xù)推動本課題的深入研究。力爭使自己的課題研究取得實效、形成結(jié)題報告。找出兩級分化的深層次原因，讓課題研究的成果服務于教學。課題研究是我們專業(yè)成長的助推器，可以不斷提升我們教育教學的能力。在小課題的學習與研究中，我們深刻地感受到“自我發(fā)現(xiàn)——自我反思——自我解決”對個人發(fā)展的提升作用，也能真切地體驗到“經(jīng)歷著的研究者”的充實與自在，體會到“撥開云霧，喜見陽光”的幸福與快樂！仔細想想，假如幾十年后，我們教了幾十年的書，老了，退休了。勤勤懇懇為教育事業(yè)奉獻量一輩了，但在教學上給自己留下了什么？對教育，對教學，有多少自己的思想，自己的想法，自己的觀點，自己的個性？沒有。說不出什么，總結(jié)不出什么。因為這一輩了，“教的是教科書，看的是教參書，寫的是教案書，改的是教輔題”。作為當代青年教師，怎樣讓自己有思想有智慧，怎樣讓自己感到快樂感到幸福，怎樣讓自己在教學中不斷成長？怎樣成為專家型的教師？ 我想說：投身教育科研是最好的途徑。到教科研工作中來，做一名有思想的教師，做一名研究型的教師，做一名有幸福感的教師。最后，祝各位老師在教科
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