【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)習(xí)當(dāng)做和吃飯穿衣一樣重要。這些專家的諄諄教誨更讓我認(rèn)識到了教師讀書的重要性。無論是從提高個人素養(yǎng)方面看，還是從提高自己的理論水平看，教師都必須要不斷地讀書。七、換位思考，建立新的學(xué)生觀。雖然新課程改革以來，我們也進(jìn)行了多次的培訓(xùn)，也轉(zhuǎn)變了一些理念，也知道了教師角色的轉(zhuǎn)變，但聽了專家的報告，我的心靈還是得到了不少的震撼，我們做的還很不夠。要樹立新的學(xué)生觀，尊重學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生。由管理者變?yōu)榻M織者、由傳授者變?yōu)閰⑴c者、由控制者變?yōu)閹椭?、由主宰者變?yōu)橐龑?dǎo)者、由仲裁者變?yōu)榇龠M(jìn)者、由教書匠變?yōu)檠芯空?。相信“每個學(xué)生都有才，通過良好的教育和訓(xùn)練，每個學(xué)生都能成才，這是教育的本義和真諦”。八、乘風(fēng)破浪，落到實處。生著強(qiáng)烈的發(fā)展愿望和激情? 總之，這次培訓(xùn)我受益匪淺，在今后的教學(xué)中要把所學(xué)的教育理論不斷實踐提高，實現(xiàn)職業(yè)價值和生命價值的完美統(tǒng)一。第二篇：國培總結(jié)心得今年7月份，我參加了河北省2012中小學(xué)幼兒園教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)，本次培訓(xùn)安排了多位特級教師、教授、研究員給我們做精彩的講座。各位專家的講座，闡述了他們對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的獨特見解，對新課程的各種看法，對數(shù)學(xué)思想方法的探討，并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識。在培訓(xùn)期間，我始終懷著熱情，積極學(xué)習(xí)，認(rèn)真聆聽專家講座，學(xué)習(xí)教學(xué)相關(guān)策略，并進(jìn)行課堂教學(xué)實踐，用心去領(lǐng)悟教育理論觀點，吸取精華；能積極參加班級研討活動，和各位學(xué)員相互交流，共同切磋，真心探討。一、激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略在聽了范存麗和周衛(wèi)紅兩位老師的專題講座后，讓我知道了在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。在學(xué)習(xí)中，我了解了學(xué)生是喜歡怎樣學(xué)數(shù)學(xué)的，即師生互動；教師多講些有趣的數(shù)學(xué)問題；經(jīng)常做些數(shù)學(xué)小游戲，或安排搶答題；多動手；運用動畫課件學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；不能拖沓，要有效率；講課最好要畫一些圖，讓學(xué)生更容易理解；帶學(xué)生到外面去上數(shù)學(xué)課，開闊視野，心情舒暢的學(xué)習(xí)知識；給學(xué)生自己的思考時間。名師們帶給學(xué)生的數(shù)學(xué)就像小馬眼里的那條河，既不想老牛感覺的那樣淺，也不像小松鼠感覺的那樣深，而是不深不淺剛好沒過膝蓋。這種數(shù)學(xué)不是板著面孔出現(xiàn)的，是真正符合孩子認(rèn)知的兒童數(shù)學(xué)。如果一個教師能如此深入地走進(jìn)孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知空間，把數(shù)學(xué)的序同孩子的趣相得益彰的融合成一個有機(jī)的整體，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就回變成對富有挑戰(zhàn)價值問題的探究過程，那個孩子會不向往這樣的學(xué)習(xí)生活？孩子也就沒理由不喜歡數(shù)學(xué)課了。但是怎樣在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣呢？一是創(chuàng)設(shè)情境是學(xué)生的學(xué)習(xí)別有情趣；二是貼近生活讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)魅力；三是提供爭辯的時空，使學(xué)生樂享數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程；四是挖掘潛能學(xué)生在自我建構(gòu)中感受進(jìn)步。孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功的快樂是最高的追求，我們在教學(xué)時要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)內(nèi)容循序漸進(jìn)的進(jìn)行。二、小學(xué)數(shù)與形及符號化思想的教學(xué)策略法國大數(shù)學(xué)家笛卡說過，沒有正確的思想方法，即使有眼睛的博學(xué)者也會像瞎子一樣盲目探索。大師的話無不在告訴我們：數(shù)學(xué)思想是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的靈魂之所在，它是今后生活、工作的方向標(biāo)。數(shù)形結(jié)合的思想數(shù)與形是數(shù)學(xué)教學(xué)研究對象的兩個側(cè)面，把數(shù)量關(guān)系和空間形式結(jié)合起來去分析問題、解決問題，就是數(shù)形結(jié)合思想?！皵?shù)形結(jié)合”可以借助簡單的圖形、符號和文字所作的示意圖，促進(jìn)學(xué)生形象思維和抽象思維的協(xié)調(diào)發(fā)展，溝通數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，從復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系中凸顯最本質(zhì)的特征。它是小學(xué)數(shù)學(xué)教材編排的重要原則，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教材的一個重要特點，更是解決問題時常用的方法。例如，我們常用畫線段圖的方法來解答應(yīng)用題，這是用圖形來代替數(shù)量關(guān)系的一種方法。我們又可以通過代數(shù)方法來研究幾何圖形的周長、面積、體積等，這些都體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的思想。符號化思想數(shù)學(xué)發(fā)展到今天，已成為一個符號化的世界。符號就是數(shù)學(xué)存在的具體化身。英國著名數(shù)學(xué)家羅素說過：“什么是數(shù)學(xué)？數(shù)學(xué)就是符號加邏輯?！睌?shù)學(xué)離不開符號，數(shù)學(xué)處處要用到符號。懷特海曾說：“只要細(xì)細(xì)分析，即可發(fā)現(xiàn)符號化給數(shù)學(xué)理論的表述和論證帶來的極大方便，甚至是必不可少的?！睌?shù)學(xué)符號除了用來表述外，它也有助于思維的發(fā)展。如果說數(shù)學(xué)是思維的體操，那么，數(shù)學(xué)符號的組合譜成了“體操進(jìn)行曲”。現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材十分注意符號化思想的滲透。符號化思想在小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容中隨處可見，教師要有意識地進(jìn)行滲透。數(shù)學(xué)符號是抽象的結(jié)晶與基礎(chǔ)，如果不了解其含義與功能，它如同“天書”一樣令人望而生畏。因此，教師在教學(xué)中要注意學(xué)生的可接受性。對于我們的課堂不是沒有思想的火花，而是缺少錯落有致的思想之花；對于我們的課堂不是沒有思想的枝葉，而是缺少絢麗多枝的思想之樹。引領(lǐng)學(xué)生生發(fā)一種對數(shù)學(xué)思想的鐘愛、對思維的渴望和對完善自我的追求，這才是我們追求思想引領(lǐng)課堂的價值所在。讓我們一起追尋數(shù)學(xué)思想引領(lǐng)下的數(shù)學(xué)課堂，追求一種數(shù)學(xué)教育理想至真、至善、至純的數(shù)學(xué)新境界，讓思想的靈魂永駐我們的課堂。三、新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計在學(xué)習(xí)中，我學(xué)到了新的理論知識，當(dāng)中我