【文章內(nèi)容簡介】 點(diǎn)：（一）頻繁使用某些動(dòng)詞校園標(biāo)語為了增強(qiáng)親和力，往往會(huì)用一些諸如：愛、請、勸等動(dòng)詞。如：茵茵綠草地，腳下請留情；花木有情報(bào)春暉，同學(xué)愛護(hù)喜心扉；青青小草有生命，請君足下留情；小草微微笑，請你旁邊繞；勸君多走幾步路，莫把草坪當(dāng)馬路 這些動(dòng)詞都是我們經(jīng)常見到的詞匯，使用這些詞能夠拉近人們之間的距離，從而使人們更樂意接受。（二）口語和書面語并存校園標(biāo)語的目的是宣傳和教育，為了更好地達(dá)到這個(gè)目的，會(huì)口語和書面語并用，如：愛無限，綠無邊；花木有情報(bào)春暉，同學(xué)愛護(hù)喜心扉；鮮花還需綠葉扶，學(xué)校更需同學(xué)護(hù)；青青小草有生命，請君足下留情；小草青青，足下留情；一花一草皆生命，一枝一葉總關(guān)情；賞花愛花花更美，觀景惜景景更幽；建設(shè)綠色家園，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)；手上留情花自香，腳下留意草如茵；手下留情花更艷，腳下留情草更翠；青山清我目，流水靜我耳；青青小草，何忍踐踏？邁步留意地下草，撣指莫折枝頭花；繞行三五步，留得芳草綠；用心呵護(hù)每一片綠色；踩一腳，君心何忍，繞兩步，小草感恩書面語的使用，使得這些校園標(biāo)語賦予詩一般的感覺，并有一種很濃的書香氣息，增加了校園的學(xué)術(shù)氛圍。校園標(biāo)語面對的是文化程度參差不齊的大眾，有教授、老師、大學(xué)生等這些高素質(zhì)的人，也有清潔工、小商、小販甚至民工等一些文化程度相對低的人，口語化的標(biāo)語由于其通俗易懂等特點(diǎn)，也經(jīng)常使用于校園標(biāo)語中如：少一個(gè)腳印，多一份芳香；少一串腳印，多一份綠意；多一份綠色，多一份健康；勸君多走幾步路，莫把草坪當(dāng)馬路；繞行三五步，留得芳草綠；要想校園靜又美，健康文明記心里；小草微微笑，請你旁邊繞；保護(hù)綠草，就是保護(hù)我們自己；有了您的真心呵護(hù)，學(xué)校才會(huì)更加美麗三、語法校園標(biāo)語為了使人們一看就明白，一般使用簡短的句式；為了使句子富有節(jié)奏感，往往會(huì)使用省略結(jié)構(gòu)，給讀者留下深刻印象。（一）單句單句是由短語或詞充當(dāng)?shù)?、有特定的語調(diào)、能獨(dú)立表達(dá)一定的意思的語言單位。簡明、精要、透徹是單句的特點(diǎn)。祈使句使用于校園標(biāo)語中能起到勸說、要求的作用。如：用心呵護(hù)每一片綠色；。疑問句尤其是反問句，可以起到間接勸說的作用。如：青青小草，何忍踐踏？。陳述句是使用的最廣泛的一種句子，也是思維的最一般的表現(xiàn)形式，能夠直截了當(dāng)?shù)母嬖V人們應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么。如；保護(hù)綠草，就是保護(hù)我們自己（二）復(fù)句復(fù)句是由兩個(gè)或兩個(gè)以上意義上相關(guān)、結(jié)構(gòu)上互不作句法成分的分句加上貫通全句的句調(diào)構(gòu)成的。假設(shè)復(fù)句是偏句提出假設(shè)，正句表示假設(shè)實(shí)現(xiàn)后所產(chǎn)生的結(jié)果，假設(shè)復(fù)句的使用可以使讀者清楚的看到結(jié)果，從而達(dá)到勸說的目的。如：要想校園靜又美，健康文明記心里。條件復(fù)句是偏句提出條件，正句表示在滿足條件的情況下所產(chǎn)生的結(jié)果。條件復(fù)句的使用可以起到委婉勸說的作用。愛無限，綠無邊；少一個(gè)腳印，多一份芳香；少一串腳印，多一份綠意；多一份綠色，多一份健康；。因果復(fù)句是偏句說出原因或理由，正句表示結(jié)果。因果復(fù)句一般比較鄭重，直截了當(dāng)，從而勸說、請求人們做什么，不做什么。如：茵茵綠草地，腳下請留情；青青小草有生命，請君足下留情；小草青青，足下留情；有了您的真心呵護(hù)，學(xué)校才會(huì)更加美麗；。并列復(fù)句是前后分句分別敘述或描寫有關(guān)聯(lián)的幾件事或同一事物的幾個(gè)方面。并列復(fù)句的運(yùn)用可以起到間接勸說的作用。如：花木有情報(bào)春暉，同學(xué)愛護(hù)喜心扉；鮮花還需綠葉扶，學(xué)校更需同學(xué)護(hù)；賞花愛花花更美，觀景惜景景更幽；青山清我目，流水靜我耳；一花一草皆生命，一枝一葉總關(guān)情；手上留情花自香，腳下留意草如茵；手下留情花更艷，腳下留情草更翠；邁步留意地下草，撣指莫折枝頭花；建設(shè)綠色家園，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)；踩一腳，君心何忍，繞兩步，小草感恩。目的復(fù)句是偏句表示行為，正句表示行為的目的。一針見血，切中要害，達(dá)到勸說的目的。如：小草微微笑，請你旁邊繞；勸君多走幾步路，莫把草坪當(dāng)馬路；繞行三五步，留得芳草綠四、修辭（一）對偶對偶是用字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)形式相同、意義對稱的一對短語或句子來表達(dá)兩個(gè)相對或相近意思的修辭方式。對偶句形式工整、勻稱并節(jié)奏鮮明，音調(diào)和諧，便于記憶和傳誦；對偶句前后呼應(yīng)，互相映襯，對比鮮明，語言凝煉，能增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力，使讀者留下深刻的印象。如：愛無限，綠無邊；少一個(gè)腳印，多一份芳香；多一份綠色，多一份健康；少一串腳印，多一份綠意；小草青青，足下留情；茵茵綠草地，腳下請留情；小草微微笑，請你旁邊繞；勸君多走幾步路，莫把草坪當(dāng)馬路；青山清我目，流水靜我耳；繞行三五步，留得芳草綠；建設(shè)綠色家園，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)；花木有情報(bào)春暉，同學(xué)愛護(hù)喜心扉；鮮花還需綠葉扶，學(xué)校更需同學(xué)護(hù)；賞花愛花花更美，觀景惜景景更幽；一花一草皆生命，一枝一葉總關(guān)情；手上留情花自香，腳下留意草如茵；手下留情花更艷，腳下留情草更翠；邁步留意地下草，撣指莫折枝頭花；踩一腳，君心何忍，繞兩步，小草感恩；要想校園靜又美，健康文明記心里；有了您的真心呵護(hù)，學(xué)校才會(huì)更加美麗（二）擬人擬人是指把物（包括物體、動(dòng)物、思想或抽象概念）擬作人，使其具有人的外表、個(gè)性或情感的這樣的修辭手段。擬人修辭手法能使事物更加生動(dòng)形象具體，拉近事物與人們之間的距離，達(dá)到良好的效果。如：花木有情報(bào)春暉，同學(xué)愛護(hù)喜心扉；鮮花還需綠葉扶，學(xué)校更需同學(xué)護(hù)；小草微微笑，請你旁邊繞；踩一腳，君心何忍，繞兩步，小草感恩；“報(bào)”“扶”“笑”“感恩”是只有人才具有的，在這里用在花木和草上，生動(dòng)活潑，告訴我們愛護(hù)花草，它們才能彰顯生機(jī)和活力（三）反問反問是無疑而問，明知故問。反問一般語氣強(qiáng)烈，能激發(fā)讀者，給讀者留下深刻的印象。如：青青小草，何忍踐踏？五、語用校園標(biāo)語一般采用第二人人稱，或把讀者放在主人公的位置，語言親切，通俗易懂。校園標(biāo)語一般遵守會(huì)話合作原則和禮貌原則。（一）合作原則：關(guān)系準(zhǔn)則要求和它所張貼的語場、語式、語旨相關(guān)聯(lián)。如：茵茵綠草地，腳下請留情；賞花愛花花更美，觀景惜景景更幽；青青小草，何忍踐踏？少一個(gè)腳印，多一份芳香；多一份綠色，多一份健康；少一串腳印，多一份綠意；繞行三五步，留得芳草綠；花木有情報(bào)春暉，同學(xué)愛護(hù)喜心扉；一花一草皆生命，一枝一葉總關(guān)情；手上留情花自香，腳下留意草如茵；手下留情花更艷，腳下留情草更翠；邁步留意地下草，撣指莫折枝頭花；踩一腳，君心何忍，繞兩步，小草感恩；青青小草有生命，請君足下留情：質(zhì)量準(zhǔn)則要求校園標(biāo)語要實(shí)話實(shí)說。如：保護(hù)綠草，就是保護(hù)我們自己；有了您的真心呵護(hù)，學(xué)校才會(huì)更加美麗；要想校園靜又美，健康文明記心里：方式準(zhǔn)則要求校園標(biāo)語要清楚明白，避免產(chǎn)生歧義。如：建設(shè)綠色家園，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)；用心