【文章內容簡介】 圖片中得到過一些相關的信息。所以要充分調動學生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)他們的閱讀興趣，讓學生在熟讀課文，理解課文內容的基礎上，用心捕捉作者的思路，體驗作者的情感，借助圖片充分發(fā)揮想像力，邊朗讀邊在腦海里形成畫面，感受海上日出的壯麗。教學目標：學會本課生字新詞，會用“目不轉睛”造句。熟讀課文，用圖文對照的方法理解課文內容，并給2―5自然段加小標題。感受海上日出的壯觀景象，體會作者熱愛大自然，追求光明的思想感情，淘冶學生的愛美情趣。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。課前準備：課前一星期布置學生根據(jù)自己的能力以個人或小組為單位觀察日出的情景，摘錄與“日”有關的詞句并做好記錄，命名為“早晨追蹤活動”。教具準備：課文配樂朗讀錄音、幻燈片、彩色粉筆。學具準備：圖畫紙，彩色筆教學過程：第一課時一、聯(lián)系生活，談話引入師：同學們，你們看，這是誰出來了？（師用紅粉筆板畫太陽）生：太陽出來了！師：不錯，它就是我們上個星期“早晨追蹤活動”的主角――太陽。經(jīng)過一個星期的細心觀察，小情報員們一定搜集了不少情報吧？同學或小組之間交換活動卡互相交流，師巡堂了解情況?！霸绯孔粉櫋被顒涌ㄗ粉檶ο螅禾柣顒幽繕耍河^察日出的情景，感受日出的美麗時間__________地點__________參加人員__________記錄員__________（一）觀察記錄日出前_______________________________________________日出時_______________________________________________日出后_______________________________________________（二）用一兩個詞語或幾句話說說看日出的感受_______________________________________________（三）摘錄與“日”有關的詞、句。_______________________________________________師：咱班的同學可真了不起，個人都是出色的情報員！現(xiàn)在，老師想請情報員們偵察一下這幅圖（師出示課文插圖），看一看，說一說，圖上畫的是什么地方的日出景色？跟你們見過的日出情景有什么不同？生各抒已見。師：看了這幅海上日出圖你們有什么想法？生1：我覺得海上日出的景象太美麗了。生2：我真想親眼看看海上日出的整個過程。師：是呀，實在是太美了！巴金爺爺年輕的時候多次觀察海上日出的景象，他非常喜歡這幅大自然畫卷，就用文字把這些美麗的畫面描述了出來。今天，我們就走進《海上日出》，一起去看看這些美麗的畫面。（板書課題）。二、初讀課文，整體整知。默讀1―2次課文，初步了解課文內容。邊聽配樂朗讀錄音，邊看圖想像，整體感知課文內容。三、自讀課文，學習字詞。讀課文，找出生字詞，用自己喜歡的方式學習。查字典，聯(lián)系上下文和生活實際理解詞義。四人小組互相交流，幫一幫學習慢的同學。四、檢查自學情況出示寫有下列句子的幻光片，讓學生在課文中找到這些句子讀一讀，注意讀準帶點字的音并說說帶橫線的詞語的意思。我知道太陽要從天邊升起來了，便目不轉睛地望著那里。注意引導學生用“目不轉睛”造句。果然，過了一會兒，在那個地方出現(xiàn)了太陽的小半邊臉……一剎那間，這個深紅的東西忽然發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。它旁邊的云片也突然有了光彩。引導學生在課文中找出“剎那間”的近義詞“轉眼間”，并比較說說“果然”與“忽然”、“突然”的意思。這個太陽好像負著重荷（）似地……注意引導學生從“好像”一詞推知這是作者的想像。這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因為我就只看見一片燦爛的亮光。相機引導學生回憶“辨”的形近字，比較說說與“分辨”的區(qū)別。太陽在黑云里放射的光芒，透過黑云的重（ ）圍，替黑云鑲了道發(fā)光的金邊。引導學生聯(lián)系生活中見到過的“相片鑲在鏡框里”等現(xiàn)象具體理解“鑲”的意思；指導觀察“鑲”，讓學生用自己的方法識記，并練習書寫。這不是很偉大的奇觀么？五、品讀課文，理解內容四人小組練讀課文，想一想，說一說課文哪些自然段是具體描繪海上日出的情景的？作者是按什么順序描寫海上日出的？把自己融入到課文中去，邊讀邊想像作者看到畫面。師讀第一自然段。提問：從第一自然段中你知道些什么？指名讀第二自然段。（1）讓學生說說作者看到了什么？生邊說師邊用彩色粉筆板畫先是“一片淺藍”，接著是“一道紅霞”，最后是“彩霞滿天”的畫面。（2）引導學生說段意并給畫面加小標題。（3）提問：作者看到這樣的景象是怎么做的？他的心情怎樣？（4）指導學生看圖練習背誦。六、小結。第二課時一、復習引入生看板圖口述日出前天空的變化。師：太陽出來時和太陽出來后的情景又是怎樣的呢？這節(jié)課我們接著學習《海上日出》這篇課文。二、品讀課文，理解內容全班齊讀第三自然段，劃出描寫太陽顏色和形狀的詞語。同桌說說太陽升起時的顏色和形狀。（1）師：太陽是怎樣升起來的呢？引導學生完成幻燈片的填空題，說說用上所填詞語的好處，再邊讀邊用動作摸擬太陽上升的動態(tài)過程。這個太陽好像（ ）似地，（ ）慢慢地努力（ ），到最后，終于（ ）了云霞，（ ）了海面，顏色（ ）。（2）學生用彩色筆在畫紙上畫下想象到的畫面，并用一兩個詞語概括圖畫的意思。（3）學生互相評畫，修改，推出代表作貼到黑板。（4）引導學生看圖口述日出時的情景，再次感受日出時顏色美，光線多變化快的壯觀。（5）想像說說當時作者會做些什么？說些什么？心情怎樣？再練習有感情地朗讀。女生齊讀第4自然段。（1）提問：太陽在哪里？由于太陽的照射，大海和天空有什么變化？引導學生看課文掛圖想像水天一色的畫面，體會“偉大、奇觀”的意思。（2）概括說說自然段的大意，并從課文中提煉小標題。（3）想像說說作者看到這水天一色的奇觀時，心情怎樣？有感情地讀一讀，體驗畫面的美麗。男生齊讀第5自然段。（1）出示幻燈片上的句組讓學生品讀，比較說說哪一段話的描寫更好。太陽在黑云里發(fā)出的光亮，穿過黑云的重圍，替黑云畫了一道發(fā)光的金邊。后來太陽才慢慢走出重圍，出現(xiàn)在天空，甚至把黑云也涂成了紫色或紅色。鼓勵學生大膽說出自己獨特的閱讀感受。（2）學生討論說說：當作者看到太陽被黑云擋住時，心情會怎樣？太陽沖出重圍時云和周圍的景物有什么變化？作者的心情又是怎樣的？師相機介紹作者當時的社會背景，引導學生體會作者熱愛大自然，追求光明的感情。（3）說說自然段的主要意思，篩選出小標題。（4）學生有感情地練讀，邊讀邊想像畫面，體會“偉大、奇觀”的意思。師：看了海上日出的美景，作者有何感受呢？全班齊讀，第6自然段。（1）提問：這是什么句型？句子中的“這”指的是什么？（2）師出示句子，生選擇表達這句話正確意思的句子，在括號里打“√”。①這不是很偉大的奇觀。（）②這就是很偉大的奇觀。（）（3）學生說說這句話表達了作者怎樣的思想感情，師指導學生讀好反問句。師生一起看圖口述日出前，日出時，日出后的情景，加深對“海上日出”的印象。三、劃分段落，概說大意生獨立完成，互相交流，師不作統(tǒng)一劃分，只要能說出正確的理由，可有多種劃分方法。四、談話總結，學習寫法。師：今天我們通過品讀課文，想象作畫，充分感受了海上日出的壯觀美景。雖然我們還沒看過真正的海上日出，但讀了巴金爺爺?shù)倪@篇文章，就如同親眼看見了大自然的這一偉大奇觀。作者為什么能把日出的景象描繪得如此逼真形象呢？學生發(fā)表自己的看法：（細心觀察，用心感受，用詞準確，抓住特點，發(fā)揮想像……）鼓勵學生積累課文中的好詞好句，學習作者的寫作方法，把在“早晨追蹤”活動中觀察到的日出景象描寫下來。五、配樂朗讀，整體感受。讓我們伴隨著美妙的音樂，美美地朗讀課文，再次感受“海上日出”這一偉大的奇觀！教學反思：本課的教學設計，我力求體現(xiàn)新課標中“讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶”的理念?！逗Ｉ先粘觥肥且黄Z句優(yōu)美，描寫生動形象的名作，我沒有花很多的時間去講解，而是讓學生多讀、多說，以“讀”為主，以“讀”代“講”。通過默讀，聽錄音范讀，小組練讀，自由朗讀，指名讀，配樂讀等形式引導學生在讀中感受“海上日出”的壯觀畫面，感悟語言文字的精妙。此外，我還注意培養(yǎng)學生的觀察和搜集資料的能力，在課前一星期布置學生開展以“早晨追蹤”為名的語文實踐活動，并組織學生在課堂中交流，讓學生展示自己的活動成果，實現(xiàn)資源共享，并鍛煉學生的口語表達能力。《海上日出》教學設計7一、教學目標：知識與能力：了解戲劇的一些基本知識。體會劇中人物語言的個性化。把握課文如何通過人物對話來推動情節(jié)、展開矛盾、塑造人物形象的。過程與方法：創(chuàng)設情境，用多媒體作教學輔助手段，介紹作家、作品、劇情背景等，以拓展學生的閱讀視野，指導學生演出課本劇，開展人物形象的對比，讓學生在自主學習體驗中，把握人物性格，進而產(chǎn)生審美愉悅，獲得相關的戲劇知識和生活教益。情感態(tài)度與價值觀：在教學實踐中引導學生理解潘、李形象的現(xiàn)實意義，教育學生學會辨析社會中巧取豪奪、爾虞我詐的社會現(xiàn)象，教育學生懂得做人做事要講天地良心、仁義道德，對不幸的人要懷有同情憐憫之心。二、重點與難點：重點：學習通過矛盾沖突推動情節(jié)發(fā)展。難點：朗讀臺詞體會人物內心感受。三、教學時數(shù)：二課時四、教學過程：第一課時話題引入：同學們，知道中國現(xiàn)代文學中四大文學體裁是什么嗎？以前我們學過詩歌、散文、小說，今天我們來了解一下戲劇。（一）了解戲劇知識戲劇是一種綜合的舞臺藝術，他借助文學、音樂、舞蹈、美術等藝術手段塑造舞臺形象，揭示社會矛盾，反映現(xiàn)實生活。戲劇種類：A、按藝術形式不同分成話劇，歌劇，舞劇等；B、按劇情繁簡和結構不同，可分為多幕劇，獨幕?。籆、按題材反映的時代不同，可分為歷史劇，現(xiàn)代??；D、按照矛盾沖突的性質和表現(xiàn)手法不同，還可分為正劇、喜劇和悲劇等。戲劇劇本通常包括兩個部分：一是劇作家的舞臺說明，內容包括人物表、時間、地點、布景、服裝、道具以及人物臺詞的心理情緒、動作、上下場等等；一是人物自身的臺詞，包括對話（對唱）、獨白（獨唱）、旁白（旁唱）等。導入新課：今天我們就來一起學習一篇戲劇《日出》（二）作者簡介及《日出》內容概述曹禺（1910－），原名萬家寶，字小石，中國現(xiàn)代杰出的劇作家，他被稱為“中國的莎士比亞”。他的戲劇“三部曲”有一鳴驚人的《雷雨》、名振劇壇的《日出》、別具一格的《原野》。《日出》是以30年代初期半殖民地半封建社會中國大都市生活為背景的四幕話劇。它暴露了半殖民地大都市黑暗糜爛面，控訴了“損不足以奉有余”的社會，一方面是剝削者、“有余者”貪得無厭．醉生夢死；另一方面是被損害者，“不足者”備受侮辱，“有余者”和“不足者”形成強烈對比。選文中小職員黃省三走投無路毒死自己的孩子后自盡被救發(fā)了瘋，劇本描寫了他們的悲慘命運，也描寫了他的善良、忠厚和倔強的性格。（三）你預習好了嗎？用心愛心專心需要掌握的字詞囁嚅（ni232。 r）蕭條（xiāo）躊躇（ch243。u ch）凄（qī）楚咳嗽（s242。u）獰（n237。ng）笑爆發(fā)（b224。o）豈有此理（qǐ）半晌（shǎng）存蓄（x249。）瞅（chǒu）庶務（sh249。）課文內容的了解（1）課文中主要寫了哪幾個人物？黃省三李石清潘月亭（2）這幾個人物之間有哪幾次大的沖突？第一次是黃省三向李石清求情遭到拒絕。第二次是李石清讓黃省三去拉洋車，上街要飯，去偷東西，最后競讓他去自殺。第三次是潘月亭無情地拒絕黃省三的請求。（四）視頻欣賞，分角色朗讀精彩段落（p61其實，事情很p63拼命我也得活下去?。。┖献魈骄坷钍褰o黃省三指出了三條什么樣的出路？（李石清讓黃省三去“拉洋車”，“上街要飯”，“去偷東西”。這三條根本不是出路，而是把黃省三逼上絕路）從這一節(jié)戲劇沖突中看，黃省三、李石清各有什么性格特點？（結合具體語句分析）李石清給黃省三指出的`三條出路，表現(xiàn)了他的狠毒、陰險、沒有人性。黃省三的一次次懇求、辯解則表現(xiàn)了他的懦弱、無能、愛面子、膽小怕事，同時也表現(xiàn)了他的家庭責任感和愛心。片段中人物語言有時欲言又止，耐人尋味，你能補充下列破折號后省略的話嗎？試體會其好處。①那你可以到街上要——（飯）②您說，要我去——（偷）潛臺詞一種特殊的臺詞。潛：隱藏。即語言的表層意思之內還含有人物所要表達的真意，常常起到“言外有意”，“弦外之音”的藝術效果。使用潛臺詞的好處：使人物語言耐人尋味，推動劇情，刻畫人物，吸引觀眾。（五）拓展延伸在《日出》第四幕中黃省三被迫自殺，升為銀行襄理的李石清也被潘月亭無情解雇，成為又一個“黃省三”。結合課文談談你的感想。參考：更深刻的表現(xiàn)潘月亭的之流的冷酷殘暴，從而揭示人與人之間的巧取豪奪，爾虞我詐的金錢關系，讓人們清楚的認識那個社會的黑暗和罪惡。（六）小結通過這個劇本的學習，我們了解了戲劇的一些基本常識。這篇課文描繪了下層勞動者的飽受欺凌，小職員黃省三走投無路毒死自己的孩子后自盡被救發(fā)了瘋。劇本正是通過對下層人物的描寫，反映了20世紀30年代半殖民地中國大都市光怪陸離的社會，暴露了半封建半殖民地社會人吃人的罪惡本質，表達了作者憎惡黑暗、同情下層勞動人民、渴望光明的思想感情。（七）作業(yè)結合相關語句自己分析潘月亭的性格特點。小組合作，排演課本劇。用心愛心《海上日出》教學設計8教學目標感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。學會本課生字新詞；練習用“燦爛”“目不轉睛”造句。朗讀課文。背誦課文。教學重點培養(yǎng)觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。教學