【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 薦就業(yè)），應(yīng)該是個(gè)明智的選擇。與此相對(duì)，那些當(dāng)初選擇職校的學(xué)生，進(jìn)了職校后，如果發(fā)現(xiàn)自己文化成績(jī)不錯(cuò)，也能轉(zhuǎn)到普高，去圓自己的大學(xué)夢(mèng)。以上所述的學(xué)生互轉(zhuǎn)實(shí)質(zhì)上是個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，這一過程之所以能得以實(shí)現(xiàn)是建立在學(xué)分互認(rèn)的基礎(chǔ)上的。隨時(shí)可以轉(zhuǎn)出去，隨時(shí)也可以轉(zhuǎn)回來。但無論何時(shí)轉(zhuǎn)，在任一學(xué)校所修得的學(xué)分都是可以互認(rèn)的。另一方面，如前所說的勞技、通技課程也可以換成普通中學(xué)生到職校學(xué)某項(xiàng)專業(yè)技術(shù)，用所得的學(xué)分來“沖抵”勞技、通技課程的學(xué)分；職業(yè)學(xué)校學(xué)生也可以到普高選修人文、藝術(shù)類課程，所得學(xué)分也可用來“沖抵”職校的基礎(chǔ)課程學(xué)分?！叭绻章毴谕?，學(xué)生就有了二次選擇學(xué)業(yè)的機(jī)會(huì)，有些上了普通高中的學(xué)生，一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)自己很不適應(yīng)高中課程，可以申請(qǐng)到職業(yè)學(xué)校就讀，而有些職業(yè)學(xué)校的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在文化課學(xué)習(xí)方面很有潛力，也可以申請(qǐng)到普通高中就讀。融通的普高和職校，實(shí)行學(xué)籍、學(xué)分互認(rèn)?！边@是南京市教育局吳曉茅局長(zhǎng)關(guān)于“普職融通”對(duì)學(xué)生實(shí)施互轉(zhuǎn)、學(xué)分實(shí)施互認(rèn)的一段經(jīng)典闡釋。“普職融通”整合了普通教育與職業(yè)教育學(xué)校資源，實(shí)現(xiàn)普職學(xué)校攜手合作，資源共享，為學(xué)生健康成長(zhǎng)搭建多元化的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為學(xué)校人才培養(yǎng)攻略提供了良好的發(fā)展空間，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)新舉措。以及合并重組等布局調(diào)整方式，都是地理位置調(diào)整的范疇。地理位置的調(diào)整不僅有利于資源的優(yōu)化配置，盤活現(xiàn)有的職教資源，提高學(xué)校綜合實(shí)力，而且能帶動(dòng)層次、類型、專業(yè)、辦學(xué)主體等其他結(jié)構(gòu)性因素的全面優(yōu)化。中職學(xué)校的布局結(jié)構(gòu)調(diào)整應(yīng)該綜合考慮其各類資源的整體優(yōu)化，而不能單純?yōu)榱藬U(kuò)大某所學(xué)校的規(guī)模而撤并其他學(xué)校。下一步，可以繼續(xù)通過地理位置的調(diào)整，使中山市職業(yè)教育能夠做到主體結(jié)構(gòu)多元、功能結(jié)構(gòu)完善、層次結(jié)構(gòu)配套、專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、數(shù)量結(jié)構(gòu)合適。從而實(shí)現(xiàn)全市職教資源的有機(jī)統(tǒng)一和辦學(xué)效益最大化。第四篇：中職工美專業(yè)“職普融通”的教學(xué)實(shí)踐探索中職工美專業(yè)“職普融通”的教學(xué)實(shí)踐探索摘要：“職普融通”是當(dāng)下高中階段教育改革浪潮中的一項(xiàng)新舉措。在現(xiàn)有中職與普高體制相對(duì)獨(dú)立的情況下，中職應(yīng)充分利用實(shí)訓(xùn)設(shè)備，幫助普高學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和技能水平，最終達(dá)到資源共享、人才共育的目的。本文以參與“職普融通”工藝美術(shù)專業(yè)（簡(jiǎn)稱“工美專業(yè)”）學(xué)習(xí)的學(xué)生為研究對(duì)象，開展課程開發(fā)、組織管理、教學(xué)方法及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的研究與實(shí)踐，進(jìn)而探索職業(yè)教育和普通教育相互溝通的精準(zhǔn)途徑。關(guān)鍵詞：職普融通工美專業(yè)教學(xué)實(shí)踐《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》中提出將實(shí)現(xiàn)“學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育協(xié)調(diào)發(fā)展，職業(yè)教育和普通教育相互溝通，職前教育和職后教育有效銜接”的戰(zhàn)略目標(biāo)?！奥毱杖谕ā睂⑹歉咧须A段教育相互溝通的破冰之舉，也是一線教學(xué)工作者極需探究的問題。中職工美專業(yè)是以培養(yǎng)具有基礎(chǔ)造型能力，掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本法則、創(chuàng)作設(shè)計(jì)技能和思維方法的復(fù)合型人才為目標(biāo)，該專業(yè)的學(xué)習(xí)是一種以實(shí)用為主要目的兼具審美特性的物質(zhì)生產(chǎn)與美的創(chuàng)造相結(jié)合的創(chuàng)作過程，學(xué)生能從中獲得制作有欣賞價(jià)值的日常生活實(shí)用品和陳設(shè)品的美術(shù)制作技巧，形成職業(yè)能力。普通高中美術(shù)新課程是讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程和方法的體驗(yàn)中，培養(yǎng)基本的美術(shù)知識(shí)與技能，重在培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀等意識(shí)形態(tài)方面的美術(shù)素養(yǎng)。筆者根據(jù)中職工美專業(yè)課程與普高美術(shù)課程的特點(diǎn)，以多元智能理論為指導(dǎo)，以選修“普職融通”工美專業(yè)課程的普高學(xué)生為研究對(duì)象，開展課程開發(fā)、組織管理、教學(xué)方法及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的實(shí)踐研究。一、“普職融通”工美專業(yè)的課程開發(fā)我們?cè)谧裱瓕W(xué)生調(diào)查意愿的基礎(chǔ)上，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)工美專業(yè)人才需求，以藝術(shù)素養(yǎng)推進(jìn)為要求，以中職教育的職業(yè)性、工藝美術(shù)的實(shí)用性為指導(dǎo)，實(shí)施開發(fā)了日用工藝與陳設(shè)工藝兩個(gè)方向五個(gè)模塊課程。本著讓日用品因?yàn)樗囆g(shù)而增值，增進(jìn)人們?cè)谌沼闷肥褂眠^程所獲得的愉悅度而開展課程設(shè)計(jì)。如《草編工藝》是利用各種柔韌草本植物、彩帶（繩）為原料，以編制為主要制作方法，通過傳承工藝與創(chuàng)新思維相結(jié)合的方式，制作既經(jīng)濟(jì)實(shí)用又美觀大方的各種生活用品。該課程的應(yīng)用非常廣泛，如帽、籃、拖鞋、提包、地毯、睡席等日用品的加工制作。又如《手繪藝術(shù)與海報(bào)POP》，是以手繪為制作途徑，以親和力和創(chuàng)意趣味性為目標(biāo)，力求在第一時(shí)間搶人眼球的實(shí)用性作品。課程內(nèi)容以廣泛應(yīng)用在門店、超市、商場(chǎng)的海報(bào)，以及個(gè)性突出的手繪箱包、鞋帽等。這些貼近生活的實(shí)用性和審美觀結(jié)合的課程，對(duì)于我們年輕的學(xué)生來說，有著很大的學(xué)習(xí)興趣。再如《攝影基礎(chǔ)與技術(shù)處理》課程，是以數(shù)碼相機(jī)和電腦為主要媒介，學(xué)習(xí)廣告行業(yè)常用技術(shù)。該課程分?jǐn)z影基礎(chǔ)與照片處理基礎(chǔ)兩大部分。攝影基礎(chǔ)圍繞如何更好地掌握數(shù)碼攝影技術(shù)、理解數(shù)字化后的攝影的真諦；照片處理基礎(chǔ)圍繞照片顏色處理、大小處理、美化、修飾等多個(gè)方面的知識(shí)進(jìn)行普及。本著讓陳設(shè)工藝品在造型、陳列、展示中體現(xiàn)其藝術(shù)性及品味內(nèi)涵而開展課程設(shè)計(jì)。《黑白裝飾與拼貼裝飾》是所有從事工藝美術(shù)行業(yè)工種的基礎(chǔ)性課程，分“黑白裝飾”的基礎(chǔ)紋樣和“拼貼裝飾”的質(zhì)感表現(xiàn)等兩個(gè)知識(shí)模塊，傳授學(xué)生裝飾畫相關(guān)理論知識(shí)和通俗的制作技能，提高他們對(duì)美術(shù)作品的欣賞能力和創(chuàng)作的能力。針對(duì)溫嶺市漁業(yè)資源豐富，從事漁業(yè)產(chǎn)業(yè)開發(fā)的企業(yè)有一千多家，工藝美術(shù)技工需求量較大的實(shí)際情況，開設(shè)《海洋剪紙與泡沫雕刻》課程。本課程介紹海洋剪紙和泡沫浮雕的基礎(chǔ)知識(shí)和整個(gè)制作工藝流程，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的海洋剪紙和泡沫浮雕制作，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)制作中感受生活、體驗(yàn)美，提高他們對(duì)美術(shù)作品的欣賞能力和創(chuàng)作能力。二、“職普融通”工美專業(yè)教學(xué)的組織管理在我們核定的“職普融通”課程大綱中，工藝美術(shù)專業(yè)共占有五個(gè)模塊十個(gè)方向選項(xiàng)課程。這十個(gè)課程在美術(shù)倫理上相互聯(lián)系，而在工藝技法上又相互區(qū)別，見下表1。根據(jù)既定的教學(xué)大綱，在普通高中教務(wù)部門指導(dǎo)下，參與“職普融通”學(xué)習(xí)的學(xué)生登陸中等職業(yè)學(xué)校的選課平臺(tái)選課。在選課平臺(tái)系統(tǒng)中，我們已將選修課的課程名稱及選課結(jié)果等欄目都清晰地羅列出來。一位學(xué)生一個(gè)賬號(hào)，在固定時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)上選課。在選課的過程中應(yīng)注重以下幾個(gè)要點(diǎn)：①成立選課工作小組，給予學(xué)生實(shí)際幫助。②及早進(jìn)行選課說明，避免學(xué)生盲目選課。③統(tǒng)一選課時(shí)間，避免學(xué)生多選漏選。④后臺(tái)審查，核查學(xué)生是否按要求選課。⑤開辟二次選課通道，為學(xué)生補(bǔ)選作準(zhǔn)備?！奥毱杖谕ā敝卦谌趦尚ＶΓ▽W(xué)生之識(shí)。學(xué)生選課后，客觀地認(rèn)識(shí)學(xué)生群體的現(xiàn)實(shí)水平、個(gè)體差異及潛能傾向，考慮到工藝美術(shù)的專業(yè)特性，“職普融通”班級(jí)人數(shù)限制為30人，每個(gè)班劃分為5個(gè)教學(xué)小組。分為草編工藝、攝影基礎(chǔ)與技術(shù)處理、手繪藝術(shù)與海報(bào)POP、海洋剪紙與泡沫雕刻、黑白裝飾與拼貼裝飾5個(gè)課程項(xiàng)目班。每個(gè)課程又分為兩個(gè)子方向班，交叉授課。如出現(xiàn)提前修完學(xué)分或者興趣轉(zhuǎn)移等情況，可向?qū)I(yè)課負(fù)責(zé)老師提出走班及申請(qǐng)修學(xué)本專業(yè)內(nèi)另一課程。同時(shí)，根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校工藝美術(shù)實(shí)訓(xùn)室