教師閱讀地圖(編輯修改稿)
2024-11-15 22:13 本頁面
【文章內容簡介】 專家也才想到，這“英雄所見略同”的興奮足以使你繼續(xù)看書，深入思考。所以說，去閱讀吧，你會接觸到更多新的詞匯，產生更多的想法。第三篇：教師閱讀地圖讀后感《教師閱讀地圖》讀后感朱永新教授曾經說過，一個人的閱讀史，就是他的精神發(fā)育史。同樣的，一個教師的專業(yè)發(fā)展史，在一定程度上就是他的專業(yè)閱讀史。教師的成長來源于教師的不斷地學習，不斷地閱讀。而如何閱讀，閱讀什么成了困擾我的問題。前段時間懷著對蘇霍姆林斯基的崇拜，對《給教師的建議》這本書的需求，我開始了自己新的閱讀之旅?？墒钱斘艺嬲プx的時候卻發(fā)現自己并不怎么理解其中的精髓。即使反復咀嚼依然是不覺其味，在《教師閱讀地圖》中我找到了答案，其實一個教師的閱讀是由淺入深的專業(yè)發(fā)展階梯。像我這樣雖說已經從教3年有余，但教育教學水平還很欠缺的老師，要想真正比較透徹地把握，理解《給教師的建議》，使之成為成為理解教育教學的豐富基礎必須經歷一個教師閱讀的成長期。魏書生的《班主任工作漫談》，孫蒲遠老師《美麗的教育》等這些書籍沒有艱澀的教育理論，重要的是感受教育的豐富性和復雜性，體味教育在經歷了痛苦之后的美麗。從中獲得激勵，并樹立自己的榜樣。暑假我閱讀了《做一個偷懶的班主任》點燃了我班級管理的熱情。開學后我結合班級學生情況確立了自己的班級管理模式?？墒菨u漸地我發(fā)現班級管理中的問題越來越多，孩子們雖然是“人人有事做，事事有人做”，但是孩子的自覺性并不那么容易被調動的。我制定的一系列班級管理規(guī)定已經非常的細化，但在孩子們看來似乎跟不存在差不多，根本起不到有效的約束力，不知不覺班規(guī)就成了一紙空文。而且班里面的好多事情還是需要自己去親力親為，我開始懷疑班級自主化管理在這幫小孩子身上是否真的能夠奏效?！督處熼喿x地圖》是這樣回答的，《56號教室的奇跡》絕對不是依靠簡單的兵法，謀略或規(guī)則，56號教室的師生關系是建立在在雷夫和孩子們的相互信任，尊重，熱愛和嚴格要求的基礎之上。教師只有從根本上理解了教育管理，理解了師生關系，才會真正地在班級管理上如魚得水。班級管理也不是我最初想象的照抄照搬一些別人的班規(guī)讀給孩子們聽就生效的。當班級管理的問題成為個別問題學生的問題時，班級的問題就由紀律問題轉化成了問題學生的診療了。在我們班就有個這樣的孩子，由于他一個人的問題讓我們的班級蒙受損失。其實這個時候就是問題學生的問題了，我總是通過簡單的方法來解決麻煩。《教師閱讀地圖》讓我重新審視了自己，是我的想法導致了麻煩的增多，所以首先要解決的是我個人的思想意識問題，我對于職業(yè)的認同，我對問題學生的處理問題能力。教師的閱讀是全方位的閱讀，就像“木桶效應”決定木桶盛水多少的并不是那塊兒長的木板。教師閱讀結構的嚴重失衡往往會形成專業(yè)短板，從而影響教師的全面發(fā)展。教師的閱讀講究方式的閱讀，對于一些名師經典我們需要認真閱讀，一些經典段落和語句有必要做好筆記，并時時翻看?！督處熼喿x地圖》對于我們老師來說是一幅教師成長的地圖，是一幅指引我們教師前進的閱讀地圖。只要我們好好利用好這幅地圖，我們一定會到達理想的彼岸。第四篇：教師閱讀地圖讀后感教師閱讀地圖讀后感（一）賈改平我從教24年了，讀書很少，甚至談不上讀書二字，也談不上感想，就算是粗線的學習摘錄吧！只是“入云深處亦沾衣”于是，有幸參加了我們大牛店聯校第一次教師閱讀會，方有了專業(yè)閱讀下的第一次真實的，投入的閱讀行為。似乎有一種心跳的感覺……甚至莫名其妙！專業(yè)閱讀是一場真誠而深入的戀愛，它需要以自己全部的生命熱烈地投入，以一顆誠懇而謙卑的心去聆聽對方，感受對方，去勇敢地經歷痛苦、懷疑、沖突、當然也包括令人戰(zhàn)栗的情愫，直到從對方身上認出自己并融為一體。作為閱讀者，我再三反思自己的理解力度不夠，似懂非懂，它不是形而上（虛）的閱讀，要言行一致，仁慈善良。讓閱讀
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