【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 法規(guī)則?！癳xplicit grammar teaching需要運(yùn)用抽象的思維能力，對(duì)智力還在發(fā)展的孩子采用implicit grammar teaching的方法更為合適。不少教師的英語(yǔ)課堂枯燥乏味，其中一個(gè)重要原因是在鞏固所學(xué)的語(yǔ)法項(xiàng)目時(shí)，采用了過(guò)于機(jī)械的練習(xí)形式(mechanical drills)，也可以說(shuō)是采用了過(guò)多的explicit grammar teaching。例如，學(xué)習(xí)了一般將來(lái)時(shí)后，讓學(xué)生做大量類似如下的練習(xí)：依照例句改寫句子： model：i am swimming now．(tomorrow)→ i am going to swim tomorrow． 1)jack is dancing now．(tomorrow)2)mary is drawing now．(tomorrow)此類練習(xí)只讓孩子重復(fù)操練所學(xué)的語(yǔ)法項(xiàng)目，并沒(méi)有提供機(jī)會(huì)讓孩子了解應(yīng)用這個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)的情景，容易使所學(xué)的語(yǔ)言形式與語(yǔ)言的使用語(yǔ)境、語(yǔ)言的意義脫節(jié)，不能很好地達(dá)成語(yǔ)法教學(xué)的最終目的——幫助提高學(xué)生語(yǔ)言的交際能力。此外，孩子天性喜歡好玩的東西，過(guò)于嚴(yán)肅機(jī)械的練習(xí)不能引起他們的學(xué)習(xí)熱情。因此，我們應(yīng)盡可能摒棄直接的、機(jī)械的練習(xí)，多提供機(jī)會(huì)讓孩子在有意義的、生動(dòng)有趣的情景中練習(xí)和運(yùn)用所學(xué)的新項(xiàng)目。例如我們可以利用講故事、做游戲、tpr(全身反應(yīng)法)、念兒歌等“間接”的方法來(lái)幫助他們鞏固所學(xué)的語(yǔ)法。例如，我們可以采用以下的游戲來(lái)鞏固be going to do something這個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目： 1)教師拿起粉筆，說(shuō)：“i am going to draw what? can you guess?’提示讓學(xué)生使用句型“you are going to draw．．．”。2)教師每次畫一兩筆，讓學(xué)生繼續(xù)猜：“you are going to draw．．．”，直到他們猜對(duì)為止。這個(gè)游戲給孩子們提供了一個(gè)較真實(shí)的情景去使用語(yǔ)言，讓他們?cè)谕鏄?lè)中無(wú)意識(shí)地訓(xùn)練了所學(xué)的語(yǔ)法。當(dāng)然，為了鞏固孩子的語(yǔ)法知識(shí)，提高孩子語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，教師也要在適當(dāng)時(shí)候使用 explicit grammar teaching。2．meaninggofirst(意義先行原則)英國(guó)教育專家jayne moon(2000)的研究表明，孩子具有g(shù)o for meaning的天性，即在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)，孩子的注意力通常首先放在語(yǔ)言的意義(meaning)上，他們很少注意到語(yǔ)言形式(form指vocabulary，pronunciation，grammar structures)或語(yǔ)言規(guī)則。而且，孩子在特定的情景中獲悉語(yǔ)言意義的能力很強(qiáng)。由于孩子的關(guān)注點(diǎn)在語(yǔ)言的意義上，如果在開(kāi)始授課時(shí)，教師首先談?wù)撜Z(yǔ)法規(guī)則，勢(shì)必導(dǎo)致他們不感興趣。在教學(xué)中，我們要利用孩子的天性來(lái)幫助他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言，才能真正做到“以人為本”。在語(yǔ)法教學(xué)上，英國(guó)專家提倡采用這樣的教學(xué)順序：首先，讓孩子在一個(gè)有意義的情景中(meaningful context)理解所教語(yǔ)法項(xiàng)目的意義；然后，提供足夠的機(jī)會(huì)讓孩子在較真實(shí)的語(yǔ)境中進(jìn)行交際性活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法項(xiàng)目；最后，在孩子理解并會(huì)運(yùn)用的基礎(chǔ)上，教師把孩子的注意力吸引到語(yǔ)法規(guī)則上來(lái)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的內(nèi)容。也就是說(shuō)，在教學(xué)的前面兩部分“meaning與“use”階段使用“implicit grammar teaching，在最后一部分“form”階段才采用“explicit grammar teaching。3．economy(適量原則)除以上兩點(diǎn)外，在解釋語(yǔ)法項(xiàng)目時(shí)還要注意“economy”原則，即講解要適時(shí)適量，解釋清楚就可以了，不要羅嗦，費(fèi)時(shí)費(fèi)力太多，反而弄巧成拙，導(dǎo)致孩子糊涂及生厭。有些教師認(rèn)為只有把語(yǔ)法盡可能詳盡地解釋，才能保證孩子運(yùn)用的正確性，而且往往把孩子犯的語(yǔ)言錯(cuò)誤歸因于語(yǔ)法(語(yǔ)言點(diǎn))講解不夠。其實(shí)，學(xué)英語(yǔ)就象學(xué)計(jì)算機(jī)或?qū)W駕駛汽車一樣，太多的理論解釋反而適得其反，最關(guān)鍵的是實(shí)踐、實(shí)踐、再實(shí)踐。而且，正如我們上面所說(shuō)的，孩子的抽象思維能力還沒(méi)有完全發(fā)展，這方面的能力比不上成人，在涉及語(yǔ)法解釋時(shí)更應(yīng)特別注意“economy”原則。新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的“以人為本”的理念要求教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)活動(dòng)都要符合學(xué)生的本能與天性。生動(dòng)有趣、重在實(shí)踐的語(yǔ)法教學(xué)方法有助于營(yíng)造出一個(gè)人性化的教學(xué)環(huán)境，不僅有利于調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果，還有利于孩子身心、情感的健康發(fā)展。篇二：小學(xué)英語(yǔ)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)心得體會(huì)2 小學(xué)英語(yǔ)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)心得體會(huì)定城鎮(zhèn)中心學(xué)校 蘇 雅 短暫的二天培訓(xùn)讓我感受了專家名師新秀的不同風(fēng)采，聆聽(tīng)了他們精彩的講座，感受了她們靈動(dòng)的課堂，也更新了教學(xué)觀念，反思了以往的工作。這次培訓(xùn)讓我久旱逢甘旱時(shí)找到了“源頭活水”。使我的教學(xué)觀念更新，她們以鮮活的案例和豐富多彩的知識(shí)內(nèi)涵給我成功的指引，真是讓我受益匪淺。懂得了“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”的真諦。這次培訓(xùn)讓我更新了觀念，開(kāi)拓了視野。她們的講座，睿智，沉穩(wěn)，駕馭課堂的自如無(wú)不滋潤(rùn)著我的心田，以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的講課方式，真有種“聽(tīng)君一席話，勝讀百年書的感覺(jué)，”我是聽(tīng)君一堂課，勝我上百堂的收效。這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我耳目一新，讓我深深地感覺(jué)到要想跟上時(shí)代的教學(xué)步伐，就要改變傳統(tǒng)的教育觀念。這次培訓(xùn)讓我對(duì)英語(yǔ)課堂有了新的認(rèn)識(shí) 通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)我對(duì)英語(yǔ)課也有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，英語(yǔ)課以語(yǔ)言對(duì)象，強(qiáng)調(diào)以任務(wù)入手，放眼看周圍世界，培育學(xué)生的英語(yǔ)能力，在教學(xué)總目標(biāo)上注意培養(yǎng)學(xué)生興趣，讓他們體驗(yàn)成功和快樂(lè)和自信，在課程實(shí)施上注意創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境和提高工學(xué)習(xí)效率，在教學(xué)模式和方法上注重參與實(shí)踐和創(chuàng)新發(fā)展。在語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)上注重培育學(xué)生的語(yǔ)感和交際能力。在教學(xué)評(píng)價(jià)上活生生激勵(lì)機(jī)制和多元評(píng)價(jià)。英語(yǔ)老師應(yīng)該具備聽(tīng)說(shuō)讀寫各種技能的傳授。明確了一名合格的英語(yǔ)老師應(yīng)該具備的英語(yǔ)素質(zhì)。作為一名英語(yǔ)老師要學(xué)會(huì)培育學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話動(dòng)筆寫詞的好習(xí)慣，讓他們懂得學(xué)好英語(yǔ)是一門有用的交際工具。讓他們懂得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的緊迫感和必要性，讓他們?cè)笇W(xué)，樂(lè)學(xué)，善學(xué)。這次培訓(xùn)對(duì)教材有了整體的思路 隨著世界的發(fā)展與進(jìn)步，在知識(shí)興起的時(shí)代，英語(yǔ)這一門課程將逐步走向越來(lái)越重要的地位，教師如何寓教于樂(lè)，培養(yǎng)并提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣呢？這就需要我們動(dòng)腦筋如何上好小學(xué)英語(yǔ)課。對(duì)教材有了整體思路，對(duì)做法有了具體步驟：一、營(yíng)造情景，創(chuàng)設(shè)環(huán)境。如何創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)環(huán)境呢？機(jī)械地學(xué)單詞、操練句型，會(huì)引起學(xué)生的厭倦感，若能把學(xué)生生活當(dāng)中的情景搬到課堂中，以真實(shí)的生活感染學(xué)生，會(huì)引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興致，鼓舞他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。此外，在英語(yǔ)課堂上，我盡量說(shuō)英語(yǔ)，避免使用母語(yǔ)，使學(xué)生能在一定的環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。在學(xué)習(xí)和生活中我根據(jù)不同學(xué)生的不同要求，對(duì)他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤“嚴(yán)而有理、嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有方、嚴(yán)而有恒”的提出批評(píng)和幫助。由于我經(jīng)常和他們像朋友一樣在一起學(xué)習(xí)、交流、教學(xué)相長(zhǎng)。所以，同學(xué)們一直能保持較搞的學(xué)習(xí)積極性和熱情。我在與他們共同的學(xué)習(xí)生活中深深得體會(huì)到，教學(xué)要遵循一定的教育教學(xué)規(guī)律，一切從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)不同的學(xué)生“因材施教”采取適當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)措施，不斷提高小學(xué)階段英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。把英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)落到實(shí)處。篇三：小學(xué)英語(yǔ)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)小學(xué)英語(yǔ)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)自參加了這次的小學(xué)英語(yǔ)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)以來(lái)，我非常珍惜這次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)習(xí)，交流，提交作業(yè)，我收獲很大。通過(guò)學(xué)習(xí)、聽(tīng)專家講座等環(huán)節(jié)，我感到長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，教學(xué)思路靈活了，對(duì)自己的教學(xué)也有了新的目標(biāo)和方向：首先在課堂的設(shè)計(jì)上一定要力求新穎，講求實(shí)效性，不能活動(dòng)多多而沒(méi)有實(shí)質(zhì)內(nèi)容；教師的語(yǔ)言要有親和力，要和學(xué)生站在同一高度，甚至蹲下身來(lái)看學(xué)生，充分的尊重學(xué)生；再者在課堂上，教師只起一個(gè)引路的作用，不可以在焦急之中代替學(xué)生去解決問(wèn)題，另外教師的個(gè)人修養(yǎng)和素質(zhì)也需要不斷提高，要靠不斷的汲取知識(shí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)來(lái)作保證。在教學(xué)基本功新修煉這一部分的學(xué)習(xí)上，目前最讓我受益的是“教具展示基本功基本功”這一部分。第一：在其中出示了一個(gè)案例，是黑白板的應(yīng)用?？此票淮蛉搿袄鋵m”的黑白板教學(xué)，其實(shí)有著很大的用處，在課堂上它卻是師生交流互動(dòng)、展示才華的一方天地。有效利用黑板和白板可以使課堂教學(xué)有事半功倍的效果！第二：學(xué)具、教具的使用和開(kāi)發(fā)。以前在課堂上是死板的進(jìn)行教學(xué)，易忽略學(xué)生的學(xué)校興趣，對(duì)于一些枯燥和抽象的內(nèi)容，學(xué)生都不感興趣，沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性。但通過(guò)學(xué)具教具的制作和使用，可以把抽象的書本知識(shí)形象化、具體化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感知，使學(xué)生在直接經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)