【文章內(nèi)容簡介】 生活，要忠實于生活的本來面目。三、求新求異,培養(yǎng)思維的獨特性獨創(chuàng)性是思維創(chuàng)造性水平高低的最主要的標志,是一種能夠提出新穎的、與眾不同的觀念的思維品質(zhì)。教師要引導學生多留心周圍的事物，培養(yǎng)學生仔細觀察的好習慣。如單元作文訓練《家鄉(xiāng)的春天》，我讓學生走出校園，走近大自然找春天。學生深入田間、路邊、小溪邊等，或看，或聽，或想，或問，引導學生抓住觀察重點，特點，注意捕捉生活中各種寫作素材，有驚，有喜，有趣，使學生有內(nèi)容寫，這樣就能寫得無拘無束，寫出家鄉(xiāng)春天的美麗。也可以通過續(xù)故事、寫童話、看圖作文等富有創(chuàng)造性想象因素的作文訓練形式發(fā)展學生的創(chuàng)造性想象。以童話為例，讓學生根據(jù)自己選擇的幾種動物，或幾種物品等，以她們?yōu)橹魅斯?，給他們賦有人的神態(tài)、動作、心理、思維、語言等，然后圍繞具體的事件展開合理的情節(jié)等等，最后確定一個主題，使得這個童話有一個明確的寫作目的。在這個過程中，沒有想象思維的參與習作是不會成功的。在學了《巨人的花園》和《小木偶的故事》后讓學生續(xù)寫故事。訓練學生靈活多變的寫作技巧。語文貼近生活，習作來源于生活。作文是學生對生活真實情感的寫照，只有寫出真情實感，才能提高習作指導的實效。在平時小作文訓練中結(jié)合學生生活，讓他們練習一些《上學路上》、《我的周末》、《做家務》等能聯(lián)系學生實際的小練筆,，使學生對習作目的有明確的認識，對內(nèi)容要求有較深的定位。只有指導到位，學生才能寫出好的習作，學生的習作能力才能不斷的提高，在指導中要抓住取材、構(gòu)思、寫作、加工四個環(huán)節(jié)，重視指導學生在習作自評自改、互評互改、小組長評改、教師評改的過程中提高寫作能力。例如:我在教學四年級第四單元看圖作文時，我先讓學生獨立觀察圖片，然后組內(nèi)交流，走后各組展示自己觀察到的收獲，評出最佳組，接著引導學生談體會，揭示習作主題，再引導學生展開大膽合理的聯(lián)想。學生獨立寫完之后，重在評改中得收獲，先是自己評改習作，這樣能發(fā)現(xiàn)自己習作中的毛病，當時就有好多的學生發(fā)現(xiàn)了自己作文中的病句、錯別字、重復的語句等，接下來交流互改時，很多學生發(fā)現(xiàn)了他人習作的優(yōu)點和不足，同時一些同學說通過讀他人文章，發(fā)現(xiàn)自己想想不夠大膽合理、中心不明確、別人作文用詞準確或某個段落寫的非常好，自己習作還存在哪些問題等等。在組長和老師評改后，讓學生認真讀修改前后的文章，談感受。在觀察中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維為了更有效地對學生進行觀察、思維、表達能力的訓練，我還努力把作文訓練滲透到學生各自的個人生活之中,讓學生每天觀察自己身邊發(fā)生的大大小小的事，以日記形式記錄下來，然后小組交流，把有價值的匯總，第二天語文課前匯報，每天評選最佳組，獎勵一顆星。通過觀察、說寫訓練，我們鼓勵、指導學生積極思維、勇于創(chuàng)新，進一步搞好各自喜愛的有益活動，組織學生猜字謎、口頭作文競賽、做游戲、三跳比賽、春游等、使他們的聰明才智得到充分的發(fā)揮。同時，在對這些活動和事件的觀察、思考中，使學生提高認識自然、認識社會的能力，培養(yǎng)他們的觀察能力、創(chuàng)新能力、邏輯思維能力、語言表達能力，最后達到寫作能力的提高。四、選材新穎、獨特、有創(chuàng)新作文在選材上一定要新穎，獨特，不要千篇一律，要有自己獨特的見解。記得我在教學四年級語文口語交際二時，課本36頁給出了三幅圖，我讓同學們觀察看看有什么發(fā)現(xiàn)，有的同學說他從第一幅圖中看到一棵光禿禿的樹下，有兩老人；有的同學說一棵樹上有10個人；在大家討論正激烈時，一個同學站起來說：“同學們你們看，樹下是兩位白發(fā)蒼蒼的外國老人，他們可能是夫妻，正相視而笑呢！樹頂上那兩個老人，一個戴著眼鏡，光頭；一個高鼻子，有濃濃的胡須，頭發(fā)花白；他們可能是科學家呢！”他說完之后，教室響起了一片熱烈的掌聲，我問學生為什么鼓掌，他們異口同聲說：“他的想法很獨特，有創(chuàng)新?！蔽濉⒃谥\篇上培養(yǎng)創(chuàng)造思維學生大多在老師提出訓練要求，進行指導之后，順著老師讀得范文或常見的去寫，根本不進行認真的思考，記得去年我讓學生寫一篇關于家鄉(xiāng)景色的文章，很多人仿照《美麗的小興安嶺》按照總分總的結(jié)構(gòu)去寫了家鄉(xiāng)了一年四季的景色，也有人寫了家鄉(xiāng)的山和水，但結(jié)構(gòu)雷同、千篇一律，觀察順序相同，甚至有個別學生照抄課文，沒有展開創(chuàng)新思維?？傊?，習作創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)非一日之功，需要平時的持之以恒，激發(fā)學生的寫作興趣，教育學生學會在生活中善于發(fā)現(xiàn)素材，提煉寫作知識，總結(jié)寫作技巧，不斷訓練創(chuàng)新思維作文能力。老師在平時多指導，鼓勵他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)素材，積累語言，豐富習作技巧，這樣可以讓習作變成學生喜聞樂見的學習形式。今后我將在工作中努力探索、大膽實踐，搞好學生習作的創(chuàng)新指導。[參考文獻]李新農(nóng)：《我國小學作文教學改革問題與對策研究》，湖南師范大學出版社2004年4月、魏禮飛：《創(chuàng)新教育課堂教學策略研究》，教育理論與實踐，2001年第一期夏輝強：《個性化作文頁教學探究》，社會科學文獻出版社,2001年1月李興波：《如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力》，時代教育(教育教學版)，2009年 第9期柳海龍：《小學作文教學研究與探討》，《小學教學研究》，2010年第3期第三篇：小學作文寫作方法（推薦）讀題，不可以厭倦完成一篇作文，應該從讀題開始，帶著興趣，全神貫注。雖然很多孩子更習慣于為了考試而全力以赴，但必須強調(diào)，有效果的好習慣，一定是在平時就注重培養(yǎng)的。舉例分析的讀題方法，適用于任何一篇其他的習作。例子一：我們?nèi)粘Ｉ钪?，一定會發(fā)生許多有情有趣的小事，試著選擇一件寫一寫。你可以和爸爸、媽媽聊聊，他們那里肯定珍藏著你的許多童年趣事。注意將有趣的地方寫具體。這么長的描述，借助勾畫關鍵詞，可以歸納為一個簡潔明了的句子：寫一件童年有趣的小事。這就是寫作要求。小學作文，大體就是“有意思”和“有意義”兩類，這篇習作應該歸入“有意思”?，F(xiàn)在不是很流行微博嗎？我就依葫蘆畫瓢，把一些合適的表情圖標，畫給學生們看，比如：嘻嘻、哈哈、太開心、偷笑，用這些熟悉的情緒，引導學生的回憶。例子二：家是避風的港灣。家，一定給了你很多的回憶：一次家庭會議、一次家庭旅游、購置新家電??請選擇印象深刻的一件事寫下來。注意將人物的動作、神情、心理等寫具體。這篇文章顯而易見是寫家庭生活的，但是這個“家庭生活”的現(xiàn)場并不是僅僅局限在“家”這個地點的，習作要求中提及的“家庭旅游”，就很明確地給了暗示。除此之外，對“人物”的正確解讀也很關鍵，這里的“人物”是指這件事情中的家庭成員，比如：一家三口出去旅游，那么爸爸、媽媽以及我的動作、神情、心理，都應該有生動的描寫；如果是我和媽媽上街購物，爸爸就沒必要成為主角。習作的要求，往往是起到點撥的作用，千萬不要一窩蜂只曉得去寫“家庭會議”、“家庭旅游”、“購置新家電”，那個緊跟其后的“??”，正是可以在選材上出彩的地方。關于這篇習作，有一個學生吃過大虧，她寫了一篇行文相當精彩的家庭旅游的作文，大致內(nèi)容是關于自己看到了鱷魚爭奪活鴨的情景。很可惜，她將文章的描寫重點，落在了拋活食給鱷魚的飼養(yǎng)員和爭奪食物的鱷魚那里，30分的考試作文，被扣了9分。大家一定要引以為戒。讀題準確，意味著作文良好的開端，反之，則是一著不慎滿盤皆輸。在此，不建議學生為了練習寫作，就無休止地寫大量的作文，但是，把盡可能多的習作要求，拿來當30秒測試題，準確把握習作重點，嘗試快速打腹稿，的確是一個節(jié)省時間卻不降低效率的好方法。第四篇：小學作文寫作方法指導小學作文寫作方法指導小學作文寫作方法指導一、怎樣寫人寫人，是小學作文訓練的基本功之一。在記敘文中，人和事是不可分的，關鍵是看題目如何要求。（一）通過一件事來寫人通過一件事來寫人，通常是表現(xiàn)人物的一種品質(zhì)或性格的一個方面。為了刻畫人物，對所寫人物必須進行必要的外貌、語言、動作、心理等方面的描寫。但是，從以事寫人這個角度來說，最好是選擇一件最能反映此人某一特點的事，并把這件事寫好。在寫事情的時候，要選擇典型的事例。這樣的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中卻蘊涵著深刻的意義，這就是我們常說的“小中見大”。（二）通過幾件事寫人可以分成兩種情況：以是用幾件事表現(xiàn)某個人的一種品質(zhì)；二是用幾件事表現(xiàn)某個人的多種品質(zhì)。（三）學會刻畫人物寫人的文章要會在敘事的過程中，對最能表現(xiàn)人物思想感情、性格特點的外貌、語言、動作、心理活動等方面進行描寫，也就是學會刻畫人物。，是通過對人物的容貌、神情、衣著、姿態(tài)、語調(diào)、外貌特征的描寫。來揭示人物性格的一種方法。人物的的外貌和人物內(nèi)心世界密切的聯(lián)系，具體說：通過外貌描寫，使人物的形象更豐滿，能給讀者留下深刻印象；通過外貌描寫，揭示人物的身份；通過外貌描寫，展示人物在特定場合的內(nèi)心世界；通過外貌描寫，表現(xiàn)人物性格、精神面貌和思想品質(zhì)。語言描寫要注意以下兩點：一是文章中人物的語言要精心篩選，把那些足以能表現(xiàn)人物的個性特點、最能表現(xiàn)中心思想的語言，寫進文章中；二是好的語言描寫，一定是符合當時的情景，符合人物的性格、身份、性別、年齡和文化修養(yǎng)等方面的特點。對話描寫有四種形式：說的話寫在后面，說話人后面用引號；說的話在前，說話人寫在后，用引號、句號；前后各引一句或幾句，中間交代誰說的，用逗號；只寫人物語言，不寫說話人。這四種形式要根據(jù)實際需要靈活事業(yè)，避免行文死板。是通過人物的行動、動作，來表現(xiàn)人物的思想性格的一種方法。一個人的行為、動作，往往是他的思想感情、性格特征的最真實的外化。看一個人，不僅要聽他怎么說，更要卡他如何做，正所謂“聽其言，觀其行”，因此，動作描寫是直接刻畫人物形象，展示人物精神面貌，把人物寫“活”的重要手段。那么，怎樣描寫人物的動作呢？首先，要選擇關鍵性的動作來寫。其次，要寫準確。同一個動作可以用很多動詞來表示，但只有那些有特色，最能反映人物氣質(zhì)的動詞，才能把人寫“活”。心理的人物內(nèi)心的活動，是無聲的語言。人物內(nèi)心世界，指人物內(nèi)心的喜、哀、樂、憂傷、猶豫、嫉妒、向往等復雜的感情。王老師搜集 Page 1 12/4/2013心理描寫除了用“我想”之外，還可以采用以下幾種方法。（1）提出問題，引入所想的內(nèi)容。（2）使用假設，流露心理活動。（3）字里行間，流露著“想”。（4）直接抒發(fā)心中所想。二、怎樣寫事（一）怎樣寫事一是把“經(jīng)過”部分分成幾個階段，然后按照先后順序一層一層地寫得清楚。寫的時候多文幾個“后來怎樣”，文章就具體了。二是注意材料的詳略，有所側(cè)重。對一些重要的過程、場面要細致描繪，使讀者有如身臨其境。三是對事件中的人物，特別是主要人物，當時是“怎么說的”、“怎么做的”，又是“怎么想的”，一定要寫具體。（二）怎樣寫活動 活動都是有目的、有形式、有過程的。搞什么活動？為什么搞活動？則眼搞活動？活動的結(jié)果怎樣？都要寫清楚。寫活動也要求寫清楚“六要素”，要把活動的時間、地點、人物和活動開始、經(jīng)過、結(jié)果寫出來。寫活動的文章一般包括兩大部分：一是活動的經(jīng)過，