【文章內(nèi)容簡介】 人民代表大會常務(wù)委員會行使監(jiān)督職權(quán)的情況，向社會公開?！边@是我國法律首次明確規(guī)定人大常委會行使監(jiān)督權(quán)的公開原則。人大常委會對“一府兩院”的監(jiān)督，除非涉及到國家秘密，或者 涉及到具體案件中的商業(yè)秘密、個人隱私、未成年人保護(hù)等依法應(yīng)當(dāng)保密、不宜公開的以外，其他有關(guān)監(jiān)督的內(nèi)容、監(jiān)督的議題和方式、程序，作出的決議或決定，以及“一府兩院”對監(jiān)督的反饋等，都應(yīng)當(dāng)公開。依法做好監(jiān)督工作是憲法賦予人大常委會的神圣職責(zé)，依法自覺接受人大常委會的監(jiān)督是同級“一府兩院”的義務(wù)。各級人大常委會組成人員和“一府兩院”的工作人員都應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會、嚴(yán)格執(zhí)行監(jiān)督法，全面、正確地履行監(jiān)督法規(guī)定的各項監(jiān)督職責(zé)和義務(wù)，不斷提高工作水平，提高工作效率，不辜負(fù)黨和人民對我們的共同期望和重托。第三篇：我與“十六”字教學(xué)法共成長我與“十六”字教學(xué)法共成長自從縣教研室提出自主學(xué)習(xí)，合作探究，展示交流，訓(xùn)練反饋的“十六“字教學(xué)法之后，我就開始認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力研究，深入實踐，大膽探索，經(jīng)過一段時間后，我覺得很有收獲，感觸也頗深，不但自己的教學(xué)理論水平有所提高，學(xué)生們在課堂上學(xué)習(xí)得更主動，更有興趣，也更有效果。我打心里高興，打心里感謝“十六”字教學(xué)法的提出。一、自主學(xué)習(xí)，主動獲取新知。傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，很少有自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，往往就是課一開始，就是老師滔滔不絕的講，沒有課前讓學(xué)生自學(xué)的時間和空間。在這種情況下，學(xué)生只能被動的聽，不知今天要講的內(nèi)容自己哪里懂，哪里不懂，哪里是重點難點？而如今呢？在正式講課前，都要讓學(xué)生進(jìn)行充分的自學(xué)，給每個學(xué)生發(fā)一篇導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案上的要求進(jìn)行自學(xué)，自學(xué)的目的性更強了，學(xué)生對于一些較為簡單的內(nèi)容或知識，自己就能掌握，對于那些不懂的問題，聽課時，就有了針對性，學(xué)習(xí)效果自然也很明顯?，F(xiàn)在我班的學(xué)生，對于自主學(xué)習(xí)，已經(jīng)從當(dāng)初的不知怎么學(xué)，開始向“想學(xué)”、“能學(xué)”、“會學(xué)”轉(zhuǎn)變了，學(xué)習(xí)能力大幅度提高，我上課也輕松了很多。二、合作探究，同伴共同學(xué)習(xí)。在以往的教學(xué)中，也嘗試過合作探究的學(xué)習(xí)方式，可是對于“合作探究”理解不深，掌控不好，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果總感覺不夠好，往往是流于形式，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。隨著自己研究的深入，我懂得要想提高合作探究的效率，首先要合理組建合作學(xué)習(xí)小組，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績、性別性格、特長愛好、家庭背景等，將不同層次、不同物質(zhì)的學(xué)生編成合作小組。還須注意各小組之間的相對均衡，使各小組在同一起點上進(jìn)行公平競爭。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要靈活、開放，也要有一定的探究和討論價值。應(yīng)正確把握合作時機，合理分配合作時間。教師要適時監(jiān)控與指導(dǎo)等等。通過對合作探究的學(xué)習(xí)方式的研究，現(xiàn)在我已經(jīng)能夠很熟練的駕馭小組合作探究的學(xué)習(xí)方式了。如今我班學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了小組合作探究的模式，能基本上達(dá)到生生互動，互幫互學(xué)，共同提高的目的。三、展示交流，展示學(xué)習(xí)所得。展示交流在以往的教學(xué)中很少體現(xiàn)，或體現(xiàn)的不夠到位，如果有，也只不過是簡單的一問一答式，比較膚淺，不夠深入，展示的不全面，交流的不透徹，仍然是重形式，輕內(nèi)容。如今的課堂真正還給了學(xué)生，讓學(xué)生通過多種多樣的形式如朗誦，唱歌，編順口溜等展現(xiàn)自己的所思所想所得，讓課堂成為舞臺，讓學(xué)生盡情展現(xiàn)自己對文本、知識的理解、感悟、體驗、收獲。從而大大加深了對文章的理解，增強的記憶效果，愉悅了課堂氣氛，從而有效地提高課堂效果。記得有一次我講《和我們一樣享受春天》這篇課文，講得“對戰(zhàn)爭的憎恨，對和平的渴望”時，有的小組集體朗誦“珍愛和平”； 有的小組唱“祈禱”這首歌，還有的組的同學(xué)說相聲等等這些都是我所沒有想到的，只要充分相信學(xué)生，依靠學(xué)生，學(xué)生就會還給你很多精彩。四、訓(xùn)練反饋，檢驗學(xué)習(xí)效果。這環(huán)節(jié)，在以前的課堂中，比較常見，但是占的份額比較重，也就是說，過于注重這一點，課講完后，絕大部分時間都用在這，因此重復(fù)機械的練習(xí)較多，影響學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。現(xiàn)在，訓(xùn)練的題目都是精心挑選的，都是比較典型的，即有針對性，代表性的題目，避免了簡單重復(fù)機械的練習(xí)。學(xué)生做起來更有興趣，學(xué)習(xí)效果自然也好了很多，有時再有些小獎品，同學(xué)們的積極性就更高了。反饋也能夠更加及時，因為有些題目，通過小組合作，學(xué)生相互之間就能訂正，改正得快，消化吸收的也就更快速，效果也就更明顯。對于那些難度較大的問題，我再組織全班同學(xué)分析研究，讓同學(xué)暢所欲言，各抒己見，在反復(fù)激勵的爭辯中，正確答案就會慢慢浮現(xiàn)出來。“十六”字教學(xué)法提出后，我收獲了許多，在以后的教學(xué)中我會一如既往地研究它，探索它，實踐它，讓它更加豐富完善，也更好地為我服務(wù)。我想，“十六”字教學(xué)法是順應(yīng)課程改革而提出，提出得及時，提出的恰當(dāng)，它給里縣的教育指出了一條明路，在課程改革的征途中必將寫下濃墨重彩的一筆。第四篇：蔣守彬代理語文教學(xué)中應(yīng)加強學(xué)法指導(dǎo)語文教學(xué)中應(yīng)加強學(xué)法指導(dǎo) 湖北省武漢市第六十三中學(xué)徐新霞《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文課程是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！币虼?，為了培養(yǎng)我們未來建設(shè)的人才，在語文教學(xué)中我們一定要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、可持續(xù)學(xué)習(xí)、和諧學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，讓他們會學(xué)，這就要求老師在教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo)。一、啟引思維，擇機滲透著名教育家葉圣陶說：“方法的指導(dǎo)不是全盤給予，更不是放電影，而在恰當(dāng)合適的時機進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)”?？梢妼W(xué)法指導(dǎo)不是孤立進(jìn)行的，而是以一定的知識為依托，相機滲透于其中。要求教師做到擇機滲透與指導(dǎo)，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會學(xué)習(xí)。要在學(xué)生欲言而無語、欲寫而無法、欲思而無徑的關(guān)鍵時候引導(dǎo)思維，實施“點睛”之筆，使學(xué)生在“茅塞頓開”中掌握探求知識的方法。如學(xué)讀《老山界》中描寫雷公崖部分，總是讀不好，這時可引導(dǎo)學(xué)生思考“陡極了、九十度的、垂直的、一尺多寬”等詞語的意思，然后讓學(xué)生再朗讀。此處，我選擇了合適的時空滲透了只有理解“關(guān)鍵詞”才能讀好和領(lǐng)悟課文的學(xué)法，這比老師拼命的范讀、比純粹的講學(xué)習(xí)方法要高效了許多。二、實施分層指導(dǎo)，針對學(xué)生的個性差異進(jìn)行滲透學(xué)生是發(fā)展的人、獨立的人，他們是不完全相同的進(jìn)步者。我們都知道學(xué)習(xí)的核心要素是學(xué)習(xí)品質(zhì)。如學(xué)生個體的學(xué)習(xí)意志、動機、興趣、情感、理想等，對學(xué)生起著驅(qū)動、引導(dǎo)、維持、調(diào)節(jié)、強化作用是良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。解決一個學(xué)生愿不愿學(xué)，學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正、是否積極，能否最終學(xué)有所成等問題。為此，我根據(jù)學(xué)生間的差異把他們分成興趣型、理想型、好奇型、壓力型、善思型、勤奮型等不同層次，在教學(xué)中從多角度對其進(jìn)行指導(dǎo)。如教《春》一課，就可以針對不同層次的學(xué)生多角度設(shè)問：這篇課文到底怎樣分段好?從哪能看出本文的中心?課文哪些地方寫得美?寫了哪些景物？全文表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？文章在藝術(shù)表現(xiàn)上具有什么特色？這樣，就依次滿足了嚴(yán)謹(jǐn)型、善思型、勤奮型、好奇型、理想型學(xué)生的需要，使不同層次學(xué)生的思維都處于興奮狀態(tài)，都能體驗到學(xué)習(xí)成功的樂趣。然后，由易到難，循序漸進(jìn)，圍繞春天“美”點撥不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，最后使學(xué)生都能收獲適合自己的學(xué)法。三、螺旋式上升，不間斷滲透。語文學(xué)法指導(dǎo)是一項系統(tǒng)工程，逐步提升的過程。字、詞、句、段、篇的學(xué)法與聽、說、讀、寫能力訓(xùn)練縱橫交織，相互聯(lián)系，每一種學(xué)法又是縱橫雙向連續(xù)并列發(fā)展的，宗旨是培養(yǎng)學(xué)生“好學(xué)、會學(xué)”。因為教材的知識體系的編排是螺旋上升的，所以學(xué)法指導(dǎo)也必然由初級階段向高級階段，要注意指導(dǎo)的連貫性。如關(guān)于聽話訓(xùn)練，七年級著重滲透聽明白一段話的方法——邊聽邊想；八年級著重滲透聽明白適合的講話和廣播的方法——先聽后想；九年級著重滲透聽懂別人講話的方法——邊聽邊理解概括。高級階段都是以初級階段為基石的，逐步增加學(xué)法要求，最終達(dá)到學(xué)法指導(dǎo)的目的。四、遷移實踐，強化滲透《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。要使學(xué)生掌握閱讀的方法”。贊科夫認(rèn)為：教學(xué)過程在于激起和推動學(xué)生一系列內(nèi)部的發(fā)展過程，沒有學(xué)生的自我運動就沒有教學(xué)。這就說明學(xué)習(xí)方法的掌握也是一門知識課程，要把讓學(xué)生掌握并將其轉(zhuǎn)化為他們自身的能力，就必須對他們進(jìn)行遷移訓(xùn)練。如《往事依依》一課，所寫的四件事相似，在教第一件事時滲透讀、畫、議、劃分、品讀的學(xué)法，二、三、四件事放手讓學(xué)生自學(xué)。從發(fā)展的情節(jié)中，提煉出表達(dá)方式和情感因素。第一件事的學(xué)法被順利遷移過來，得以強化。我們通過觀察發(fā)現(xiàn)：會學(xué)的學(xué)生基本都是得法于課內(nèi)，收益于課外。為培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，我提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生運用課內(nèi)學(xué)到的方法，在課外大量閱讀，讓他們反復(fù)訓(xùn)練學(xué)法，使他們保持訓(xùn)練的密度，自覺內(nèi)化學(xué)法。五、運用評價，環(huán)環(huán)滲透備課、上課和學(xué)業(yè)評價是教學(xué)的三個緊密相連的環(huán)節(jié)，相互牽制與促進(jìn)?！吨袑W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文課程評價的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。”由此可見教學(xué)評價對學(xué)法和教法的強大推動力。如教《三峽》時，備課時就設(shè)計成自學(xué)探究課，重點是讓學(xué)生活動；上課的過程中，圍繞