【文章內(nèi)容簡介】 ，做到規(guī)范、端正、整潔，三年級學生寫字要求姿勢端正，字體規(guī)范、端正。這就要求教師教給學生寫字的方法和技巧。、習慣是寫好漢字的關(guān)鍵葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣?！睂W生寫字技能的形成、字寫得好壞，關(guān)鍵在于是否養(yǎng)成良好的寫字習慣。其中，寫字姿勢的正確與否是影響寫字質(zhì)量的一個重要因素，不正確的姿勢還影響學生身體的發(fā)育和成長。由于習慣是需要重復(fù)或練習才能鞏固下來的行為方式，除了明確講解、嚴格要求外，應(yīng)該采取多種形象的方法進行強化。可以借助掛圖、圖象，使學生在頭腦中形成可參照的“書寫形象”，把寫字姿勢和執(zhí)筆方法的姿勢投影在幻燈片，時時提醒學生：和這個同學比一比，誰做得和他一樣棒。讓學生真正體會到姿勢正確的重要性，告訴他們坐不好脊柱就會變形，拿筆不正確手指就會成為畸形。他們養(yǎng)成了良好的寫字習慣，一生寫字時都能認真、平心靜氣地正確書寫，而不必靠別人檢查督促，也不會寫得忽好忽壞。在寫字指導(dǎo)過程中，我們應(yīng)該鼓勵學生少用橡皮，這有利于提高學生的書寫質(zhì)量，培養(yǎng)責任感。干凈的紙面就像我們漂亮的小臉，怎么能亂寫亂擦呢？提筆便是練字時，引導(dǎo)學生養(yǎng)成用眼用心去寫字的習慣，用眼觀察，看清筆畫、結(jié)構(gòu)、比例；用心去記、去分析，然后盡力做到一氣呵成、不涂改。學生練習寫字，大多是作業(yè)本上進行。如果不作指導(dǎo)就讓學生仿寫，其難度較大。學生寫起來標準難以掌握，不是靠上了，就是靠下了；不是偏左，就是偏右。而且，大多數(shù)學生習慣把字寫小。久而久之，學生的坐姿易變樣，眼睛與書寫本的距離越來越短，面部幾乎貼在紙面上。所以學生練習寫字時，一開始應(yīng)要求他們觀察字的筆畫偏旁在格子中的位置，做到心中有數(shù)，然后才進行仿寫，并要求他們把字盡量寫大，要寫滿格子。這樣寫的好處有兩個：一是培養(yǎng)學生讀帖習慣，可以從整體布局上糾正學生不能把字寫在格子正確位置上的毛??；二是促使學生習慣寫大字，這樣指關(guān)節(jié)、腕關(guān)節(jié)運動幅度大，能增強手指、手腕的靈活性，有利于他們寫字水平的持續(xù)提高。三、讓學生把握漢字的間架結(jié)構(gòu)。俗話說：“寫字沒有巧，筆畫安排好?！薄包c、橫、豎、撇、捺”五種基本筆畫便構(gòu)成了龐大的漢字體系，我想這也正是中國文字的神奇、偉大之處。可見寫好基本筆畫很重要，但對于初入學的孩子來說，寫好筆畫并不容易。由此可見書寫漢字，筆畫安排妥帖，結(jié)構(gòu)平正、勻稱極為重要。漢字的形體特點為方塊形，獨體字較少，合體字可分左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、左中右結(jié)構(gòu)、上中下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)和全包圍結(jié)構(gòu)等幾種類型。寫?yīng)汅w字，把主筆寫好了，字就見端正。寫合體字，把幾個部分的位置和關(guān)系處理正確了，字也就不難看了。左右結(jié)構(gòu)的合體字數(shù)量最多。寫這類字要求學生做到左右宜占位相等，且左緊右舒，例如：“科”；學生對這部分字掌握好了，也就掌握了漢字的大部分。上下結(jié)構(gòu)的字布局要勻稱，上輕下重，下部托住上部，如“姿”；左、中、右結(jié)構(gòu)的字，各部分要寫得窄而長，如“湖”、“懶”；上、中、下結(jié)構(gòu)的字，各部分要寫得扁而寬，如“藍”?？傊?，不管寫什么結(jié)構(gòu)的字，都要體現(xiàn)出方塊形這一特點。田字格是漢字的家 , 要寫好字 不清楚它各部分及名稱是不行的。為了讓學生熟悉田字格，我激發(fā)學生自己想辦法來記憶。瞧，他們有的說它像一扇窗上安了四塊玻璃，有的說它是自己家的四個房間，一間客廳、一間飯廳、兩間臥室，我又請雙手來協(xié)助記憶四個小格的方位。此外，值得一提的是，對學生的書寫作業(yè)，我們應(yīng)該認真批改，及時反饋，這二度指導(dǎo)針對性強，更能激勵學生把字寫好的信心。四、學會觀察、分析“授人以魚，不如授人以漁”。進行書寫指導(dǎo)時，應(yīng)該培養(yǎng)學生觀察、分析漢字的能力是指導(dǎo)書寫的關(guān)鍵。遵循由易到難的規(guī)律，學生首先學習的是獨體字，因為獨體字是合體字的構(gòu)成要素，所以學習獨體字的質(zhì)量直接影響合體字的學習。怎樣寫好獨題字呢？重在寫好關(guān)鍵筆畫。例如書寫“大、小”時，我注重引導(dǎo)學生觀察，找出字的難點并加以分析如大字的撇捺不好寫，撇應(yīng)從豎中線寫起，到橫中線再向左下撇去，寫得又尖又長，捺從橫豎中線相交的地方向右下寫捺；“小”字的兩點是書寫的關(guān)鍵。然后再仿寫就可使學生逐漸掌握寫好獨體字的技巧。合體字結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，寫前應(yīng)幫助學生把握漢字的結(jié)構(gòu)特點（上下、左右、上中下、左中右、全包圍、半包圍等），學會給漢字分類，注重引導(dǎo)學生觀察漢字各部分的大小比例，使他們在書寫時做到比例恰當、穿插合理、勻稱美觀。同時還要加強偏旁部首的訓練，引導(dǎo)學生辨認偏旁和各種結(jié)構(gòu)配合時的比例和筆畫變化規(guī)律，提高寫字技能與技巧。五、及時評價、總結(jié)教育家第梅斯多說過：“教學藝術(shù)的本質(zhì)不在與傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！痹u價的重要性就在于此。每個孩子都有被賞識的渴望，都希望得到別人的贊揚。寬容和鼓勵，能使孩子們有信心做好力所能及的事。小學生最喜歡聽到老師的表揚，在練習了一定的時間時，就對學生的寫字作出及時的評價。我通常是把寫的好的作品在全班展覽，對寫字好的同學表揚，每一位同學都要對寫的好的同學進行評價。為什么好？好在哪里？這樣寫的不好的學生也能從中獲得一些寫字經(jīng)驗，有助于提高學生寫字的積極性。字如其人。一個人寫字的好壞，會影響人的一生。作為教師，不僅僅要要求學生寫好字，自己更應(yīng)該寫好字。教師要做好模范，起到帶頭作用。在以后的語文教學工作中，我會繼續(xù)地把寫字教學作為工作的重中之重，做到自己和學生一起在寫字方面共同進步！通過對《語文課程標準》的學習