塔爾拉克鄉(xiāng)中心小學(xué)地震知識(shí)科普宣傳月活動(dòng)總結(jié)[推薦閱讀](編輯修改稿)
2024-11-15 13:03 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ?！八目刂啤奔纯刂平萄袝r(shí)間、教研內(nèi)容、教研人員、教研結(jié)果。“五表”即嚴(yán)格執(zhí)行教研計(jì)劃配檔表、學(xué)科教研制度表、教師授課安排表、學(xué)科教學(xué)進(jìn)度表、課程表。“六不”即不講無(wú)準(zhǔn)備的課，不隨意增減課程和課時(shí)，不搞突擊教學(xué)提前結(jié)束功課，不隨意增加學(xué)生在校時(shí)間，加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，不以分?jǐn)?shù)為依據(jù)衡量學(xué)生好壞，不侵占學(xué)生節(jié)假日，不搞課余時(shí)間集體補(bǔ)課或上新課。從而規(guī)范了各學(xué)科教師的教學(xué)行為。同時(shí)，全校共成立了4個(gè)學(xué)科教研組，每個(gè)教研組每學(xué)期舉行三次教研活動(dòng)，每次教研活動(dòng)都有詳細(xì)的記錄，做到時(shí)間、地點(diǎn)、出席人、主持人、研究?jī)?nèi)容和形式等六個(gè)落實(shí)，每學(xué)期末，各教研組都要按照計(jì)劃寫出教研活動(dòng)總結(jié)，反思取得成績(jī)的經(jīng)驗(yàn)和存在問(wèn)題的原因。在各學(xué)科教研活動(dòng)中，通過(guò)“課前討論——課上跟蹤——課后講評(píng)”的教研方式，堅(jiān)持“三備”和弄清“三個(gè)關(guān)系”?！叭齻洹奔磦渲R(shí)和技能（包括課標(biāo)、教村及雙基）、備過(guò)程與方法（包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、師生互動(dòng)等）、備情感態(tài)度與價(jià)值觀（包括教師角色和學(xué)生情感定位、學(xué)生達(dá)成目標(biāo)等）。通過(guò)“三備”，避免教研活動(dòng)的盲目性、隨意性和低效性。弄清“三個(gè)關(guān)系”，即弄清課標(biāo)要求的內(nèi)容與教師能力的關(guān)系、課標(biāo)與教材的聯(lián)系、課標(biāo)要求所涉及的知識(shí)范疇與學(xué)生應(yīng)達(dá)到能力等。在教研中，我們通常采取集體輔導(dǎo)式、專題研討式、典型引路式、共同會(huì)診式、反思實(shí)踐式、案例分析式等方式，引領(lǐng)教師去思考如何聽(tīng)課、評(píng)課、說(shuō)課，怎樣寫教學(xué)反思、教育敘事、教學(xué)案例。通過(guò)不同主題不同形式的教研活動(dòng)，教師各展其才，各顯其能，各有所得，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助，促進(jìn)了校際聯(lián)動(dòng)自我反思，幫助教師學(xué)會(huì)解決教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，學(xué)會(huì)教，會(huì)教學(xué)，不斷提高自身的專業(yè)水平和教學(xué)能力。整合資源策略。我們整合教育資源，優(yōu)化資源配置。強(qiáng)化了中心小學(xué)、阿克布拉克村小學(xué)兩個(gè)全校教研點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，淘汰了老化的設(shè)備，更新了設(shè)備，保證了教師能夠正常利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。扶持這兩所學(xué)校更新了教師閱讀的圖書，配置了與新課程相配套的教學(xué)儀器。實(shí)施了資源共享，將教研活動(dòng)需要的實(shí)驗(yàn)器材、電教設(shè)備、圖書資料等教學(xué)資源歸類整理、登記入冊(cè)，列出明細(xì)表發(fā)到各中心教研組，中心教研組根據(jù)教研活動(dòng)需要隨時(shí)調(diào)用。同時(shí)，每周五下午，學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)多媒體室、圖書室向全校小學(xué)教師開(kāi)放，供教師查閱資料、網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流，從而有力地保障了教研活動(dòng)的開(kāi)展。內(nèi)聯(lián)外引策略。在實(shí)施教研工作中，一方面充分開(kāi)發(fā)利用本地的人力、物力、信息等資源，另一方面也積極創(chuàng)造條件，建立鄉(xiāng)校與本市區(qū)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的合作，形成內(nèi)聯(lián)外引的強(qiáng)大培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。鄉(xiāng)校的教育管理干部和骨干教師在校本教研中充分發(fā)揮同伴互助的作用，經(jīng)常進(jìn)行有針對(duì)性的專題講座和學(xué)科研討與培訓(xùn)，用先進(jìn)的教育思想和前衛(wèi)的教育理念武裝教師頭腦，并為其答疑解惑；根據(jù)鄉(xiāng)校內(nèi)學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)條件、師資隊(duì)伍素質(zhì)差異性，進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，以中心小學(xué)為基地，將所屬完小聯(lián)片，定期開(kāi)展片內(nèi)培訓(xùn)活動(dòng)和教研活動(dòng)，開(kāi)展片內(nèi)學(xué)校間的合作與互動(dòng)，達(dá)到共進(jìn)共榮的目的；同時(shí)，不斷加大對(duì)教育的投入，用于遠(yuǎn)程教育設(shè)施建設(shè)，搭建起學(xué)校及縣級(jí)教師培訓(xùn)資源中心的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)絡(luò)，保證學(xué)校培訓(xùn)資源的需要。評(píng)價(jià)激勵(lì)策略。為了促使學(xué)校積極參加校本教研活動(dòng)，我們通過(guò)借鑒外地經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本地實(shí)際，逐步建立一套針對(duì)學(xué)校和教師的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。校本教研評(píng)價(jià)體系中對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)，包括條件性指標(biāo)和績(jī)效性指標(biāo)，將學(xué)校的設(shè)施建設(shè)、組織機(jī)構(gòu)、工作計(jì)劃、培訓(xùn)師資等納入到條件性指標(biāo)中；將學(xué)校的制度建設(shè)、資源利用、學(xué)分登記、培訓(xùn)檔案管理等納入績(jī)效性指標(biāo)。校本教研評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中對(duì)教師的評(píng)價(jià)，包括教師培訓(xùn)的認(rèn)知性指標(biāo)和實(shí)效性指標(biāo)，其中認(rèn)知性指標(biāo)包括對(duì)繼續(xù)教育的認(rèn)識(shí)、參訓(xùn)出勤率、積極接受學(xué)校培訓(xùn)計(jì)劃安排、主動(dòng)承擔(dān)教育科研課題實(shí)驗(yàn)工作等內(nèi)容；實(shí)效性指標(biāo)包括教育思想觀念的更新、職業(yè)理想的提升、教學(xué)技能的提高和教科研成果等內(nèi)容。通過(guò)實(shí)施評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師不斷由經(jīng)驗(yàn)性向科研型轉(zhuǎn)變，促使學(xué)校不斷向?qū)W習(xí)型、科研型轉(zhuǎn)變。幾年來(lái)，通過(guò)開(kāi)展“校本”教研活動(dòng)，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。總之，充分發(fā)揮中心校作用，積極開(kāi)展校本教研活動(dòng)，提高了全校教師群體的素質(zhì)，提升了學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了全校小學(xué)教師專業(yè)水平和教育的均衡發(fā)展。塔爾拉克鄉(xiāng)中心小學(xué)2012年7月1日第三篇：塔爾拉克鄉(xiāng)中心小學(xué)2013道路交通塔爾拉克鄉(xiāng)中心小學(xué)2013道路交通安全工作計(jì)劃為全面增強(qiáng)中學(xué)生的道路交通法律意識(shí)、安全意識(shí)和文明意識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的自我防護(hù)能力，防止和減少學(xué)生道路交通事故的發(fā)生，為他們的健
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