塔爾拉克鄉(xiāng)中心小學(xué)地震知識科普宣傳月活動總結(jié)[推薦閱讀](編輯修改稿)
2024-11-15 13:03 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ?！八目刂啤奔纯刂平萄袝r間、教研內(nèi)容、教研人員、教研結(jié)果?！拔灞怼奔磭栏駡?zhí)行教研計劃配檔表、學(xué)科教研制度表、教師授課安排表、學(xué)科教學(xué)進度表、課程表?！傲弧奔床恢v無準備的課，不隨意增減課程和課時，不搞突擊教學(xué)提前結(jié)束功課，不隨意增加學(xué)生在校時間，加重學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，不以分數(shù)為依據(jù)衡量學(xué)生好壞，不侵占學(xué)生節(jié)假日，不搞課余時間集體補課或上新課。從而規(guī)范了各學(xué)科教師的教學(xué)行為。同時，全校共成立了4個學(xué)科教研組，每個教研組每學(xué)期舉行三次教研活動，每次教研活動都有詳細的記錄，做到時間、地點、出席人、主持人、研究內(nèi)容和形式等六個落實，每學(xué)期末，各教研組都要按照計劃寫出教研活動總結(jié)，反思取得成績的經(jīng)驗和存在問題的原因。在各學(xué)科教研活動中，通過“課前討論——課上跟蹤——課后講評”的教研方式，堅持“三備”和弄清“三個關(guān)系”。“三備”即備知識和技能（包括課標、教村及雙基）、備過程與方法（包括教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、師生互動等）、備情感態(tài)度與價值觀（包括教師角色和學(xué)生情感定位、學(xué)生達成目標等）。通過“三備”，避免教研活動的盲目性、隨意性和低效性。弄清“三個關(guān)系”，即弄清課標要求的內(nèi)容與教師能力的關(guān)系、課標與教材的聯(lián)系、課標要求所涉及的知識范疇與學(xué)生應(yīng)達到能力等。在教研中，我們通常采取集體輔導(dǎo)式、專題研討式、典型引路式、共同會診式、反思實踐式、案例分析式等方式，引領(lǐng)教師去思考如何聽課、評課、說課，怎樣寫教學(xué)反思、教育敘事、教學(xué)案例。通過不同主題不同形式的教研活動，教師各展其才，各顯其能，各有所得，實現(xiàn)了專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助，促進了校際聯(lián)動自我反思，幫助教師學(xué)會解決教學(xué)實踐中的問題，學(xué)會教，會教學(xué)，不斷提高自身的專業(yè)水平和教學(xué)能力。整合資源策略。我們整合教育資源，優(yōu)化資源配置。強化了中心小學(xué)、阿克布拉克村小學(xué)兩個全校教研點網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，淘汰了老化的設(shè)備，更新了設(shè)備，保證了教師能夠正常利用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)交流。扶持這兩所學(xué)校更新了教師閱讀的圖書，配置了與新課程相配套的教學(xué)儀器。實施了資源共享，將教研活動需要的實驗器材、電教設(shè)備、圖書資料等教學(xué)資源歸類整理、登記入冊，列出明細表發(fā)到各中心教研組，中心教研組根據(jù)教研活動需要隨時調(diào)用。同時，每周五下午，學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)多媒體室、圖書室向全校小學(xué)教師開放，供教師查閱資料、網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流，從而有力地保障了教研活動的開展。內(nèi)聯(lián)外引策略。在實施教研工作中，一方面充分開發(fā)利用本地的人力、物力、信息等資源，另一方面也積極創(chuàng)造條件，建立鄉(xiāng)校與本市區(qū)教師培訓(xùn)機構(gòu)的合作，形成內(nèi)聯(lián)外引的強大培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。鄉(xiāng)校的教育管理干部和骨干教師在校本教研中充分發(fā)揮同伴互助的作用，經(jīng)常進行有針對性的專題講座和學(xué)科研討與培訓(xùn)，用先進的教育思想和前衛(wèi)的教育理念武裝教師頭腦，并為其答疑解惑；根據(jù)鄉(xiāng)校內(nèi)學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)條件、師資隊伍素質(zhì)差異性，進行統(tǒng)籌規(guī)劃，以中心小學(xué)為基地，將所屬完小聯(lián)片，定期開展片內(nèi)培訓(xùn)活動和教研活動，開展片內(nèi)學(xué)校間的合作與互動，達到共進共榮的目的；同時，不斷加大對教育的投入，用于遠程教育設(shè)施建設(shè)，搭建起學(xué)校及縣級教師培訓(xùn)資源中心的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)絡(luò)，保證學(xué)校培訓(xùn)資源的需要。評價激勵策略。為了促使學(xué)校積極參加校本教研活動，我們通過借鑒外地經(jīng)驗，結(jié)合本地實際，逐步建立一套針對學(xué)校和教師的發(fā)展性評價體系。校本教研評價體系中對學(xué)校的評價，包括條件性指標和績效性指標，將學(xué)校的設(shè)施建設(shè)、組織機構(gòu)、工作計劃、培訓(xùn)師資等納入到條件性指標中；將學(xué)校的制度建設(shè)、資源利用、學(xué)分登記、培訓(xùn)檔案管理等納入績效性指標。校本教研評價指標體系中對教師的評價，包括教師培訓(xùn)的認知性指標和實效性指標，其中認知性指標包括對繼續(xù)教育的認識、參訓(xùn)出勤率、積極接受學(xué)校培訓(xùn)計劃安排、主動承擔(dān)教育科研課題實驗工作等內(nèi)容；實效性指標包括教育思想觀念的更新、職業(yè)理想的提升、教學(xué)技能的提高和教科研成果等內(nèi)容。通過實施評價，促進教師不斷由經(jīng)驗性向科研型轉(zhuǎn)變，促使學(xué)校不斷向?qū)W習(xí)型、科研型轉(zhuǎn)變。幾年來，通過開展“校本”教研活動，促進了教師的專業(yè)發(fā)展?？傊?，充分發(fā)揮中心校作用，積極開展校本教研活動，提高了全校教師群體的素質(zhì)，提升了學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，促進了全校小學(xué)教師專業(yè)水平和教育的均衡發(fā)展。塔爾拉克鄉(xiāng)中心小學(xué)2012年7月1日第三篇：塔爾拉克鄉(xiāng)中心小學(xué)2013道路交通塔爾拉克鄉(xiāng)中心小學(xué)2013道路交通安全工作計劃為全面增強中學(xué)生的道路交通法律意識、安全意識和文明意識，進一步提高學(xué)生的自我防護能力，防止和減少學(xué)生道路交通事故的發(fā)生，為他們的健
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