【文章內(nèi)容簡介】 不同版本教材進(jìn)行了比較。九年級的新教材雖然還沒有正式出版，但終稿已經(jīng)大致形成了，并做了簡單的介紹和說明。當(dāng)谷雅慧專家提到八年級新教材中的圖片“飲水鳥”并出示模型時，我興奮極了，因為我是帶著這個問題去學(xué)習(xí)的，之前我們物理組的所有教師都對此進(jìn)行過討論和研究，也在網(wǎng)上查閱過，但都沒有做它的構(gòu)造和工作原理作出合理的解釋，我們?yōu)榇硕械嚼Щ?。?jīng)過專家對其結(jié)構(gòu)和工作原理的講解和對飲水鳥飲水過程的演示，我們的問題得到了解決，感到非常高興，并把它的飲水過程錄了下來，當(dāng)時我就想“即使就這一個問題得到了解答，也算沒有白來”。她強調(diào)：在教學(xué)活動中，對教材的研讀和分析，用新的教學(xué)思想組織教學(xué)是多么重要。她還說“怎樣才算是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課呢？那就是備課時結(jié)合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)真分析新教材，上課時注意語言的流暢，最重要是要有新的、好的教學(xué)思想和教學(xué)思路。從一堂課的效果上看，如果這堂課的每個知識點都講對了，學(xué)生都聽懂了，都學(xué)會了，而且學(xué)生在課堂上樂于合作探究，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容很有興趣，那么這堂課的三維目標(biāo)就基本達(dá)到了。我認(rèn)識到新課程教學(xué)所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果，同時也為我們追求的高效課堂、優(yōu)質(zhì)課堂指明了實踐的方向。三、更新了教育理念，樹立了新的教學(xué)思想學(xué)習(xí)期間，《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》研制核心組成員、國培專家、人民教育出版社物理教科書編者黃恕伯進(jìn)行了題為《新課程標(biāo)準(zhǔn)下優(yōu)化物理教學(xué)的策略》的理論講座，他認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)的首要目標(biāo)，可以通過五個方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：設(shè)計有趣的問題，讓學(xué)生研究增添聯(lián)系自然、聯(lián)系生活的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動活潑的研究情境和學(xué)習(xí)氛圍用“情理之中”的原理解釋“意料之外”的現(xiàn)象布置有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)；還要從三個方面來保持興趣：控制難度，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的愉悅感，控制作業(yè)量，避免學(xué)生對作業(yè)的畏懼感，未必要天天刻板預(yù)習(xí)，喪失課堂的新鮮感。他還指出優(yōu)化的課堂教學(xué)方式依次為：教師列舉實例進(jìn)行講解讓學(xué)生列舉實例展示聯(lián)系生活、社會的圖片演播聯(lián)系生活、社會的視頻展示實物并進(jìn)行演示學(xué)生操作體驗學(xué)術(shù)性游戲經(jīng)歷創(chuàng)造性解決實際問題的過程等。能用后一種方式的不使用前一種。河北省教育科學(xué)研究所物理教研員楊艷玲的專題講座《課堂教學(xué)有效行為探》，分為《課改的反思》、《課堂教學(xué)現(xiàn)象透析與思考》、《對課堂教學(xué)的再思考》三部分生動形象地講授了其親身聽課的經(jīng)歷和感受，深受在座老師的敬佩。關(guān)于課改的教訓(xùn)她總結(jié)為：形式主義盛行，具體表現(xiàn)在“四個滿堂”、“四個虛假”。四個“滿堂”指“滿堂問”、“滿堂動”、“滿堂放”、“滿堂夸”；“四個虛假”指“虛假地自主”、“虛假地合作”、“虛假地探究”、“虛假地滲透”。我在這里給大家簡單舉幾種現(xiàn)象： 現(xiàn)象新包裝下的“滿堂灌”（1）、教師站在電腦（講桌）前不動，一只手扶鼠標(biāo)（講桌），或站在甬道某位置，不停地講解。（2）、整節(jié)課沒有板書、沒有行為方式的變換。（3）、一態(tài)到底，一說到底。造成這種現(xiàn)象的原因：（1）將教學(xué)內(nèi)容全部預(yù)設(shè)在電腦中；（2）教學(xué)的次序完全依賴ppt、教材、學(xué)案、練習(xí)；（3）不認(rèn)為課堂上具有生成性；（4）不知道學(xué)生如何才能學(xué)會；（5）不知道板書、學(xué)生活動的功能和價值值得我們進(jìn)行思考的是：課堂既是預(yù)設(shè)的，又是生成的。教學(xué)是有規(guī)律的，故必須預(yù)設(shè)；教學(xué)活動是動態(tài)的，一定會生成；只有預(yù)設(shè)，沒有生成的課堂是僵死的、無生命力的教師霸權(quán)式課堂；沒有預(yù)設(shè)的生成是虛假的民主，會偏離課堂應(yīng)有的方向，因此，二者都不是高效的課堂；有效生成根植于精心的預(yù)設(shè)?，F(xiàn)象“虛假地”提問（1）教師提出問題，還沒等教師指定同學(xué)回答，學(xué)生便齊聲應(yīng)答（2）教師將一句陳述中的大部分說出，只剩關(guān)鍵詞，或用升調(diào)提問，或讓學(xué)生做正誤判斷，學(xué)生齊答。（3）提問后，被叫答學(xué)生手捧課本，念出了問題的答案。（4）提問后，叫答一位同學(xué)，同學(xué)剛開口，教師即插話干預(yù)，把他拉到老師的思路上來；（5）提問后，叫答一位同學(xué)，同學(xué)剛開口，教師即命令停止，叫另一位同學(xué)回答??。造成這種現(xiàn)象的原因：（1）在于問題本身，內(nèi)容？時機(jī)？提問方式？（2）同學(xué)所答內(nèi)容不著邊際，與教師期望遠(yuǎn)；（3）教師壓根沒打算通過提問了解學(xué)生什么（4）教師不了解提問的作用、價值和功能（5）不知道板書、學(xué)生活動的功能和價值 需要我們分析和思考的是：（1）課堂上為什么要學(xué)生面向全體發(fā)言？①向老師匯報自己的所知所想；②與全班交流自己的想法；③引發(fā)其他同學(xué)的思考（2）課堂上同伴間的互學(xué)是怎樣發(fā)生的？①同學(xué)個體（小組）發(fā)言的傳播、誘發(fā)；②活動中相互觀摩、感染；③同伴的指教?？傊阂鹿し蝾A(yù)設(shè)好問題；準(zhǔn)確、清晰地呈現(xiàn)問題；隨機(jī)性提問不能過多； ？⑴提出問題要求思考或討論，可教師不斷提醒、解釋； ⑵學(xué)生回答中，教師不斷插話，甚至打斷； ⑶出示材料后，學(xué)生剛開始思考，教師開始解釋；⑷投影打出了一個有難度的問題，學(xué)生一邊看，教師一邊不停地提醒； 造成這種現(xiàn)象的原因：①教師相信只要學(xué)生能按照老師的思路做對、回答對就能提高成績。課堂只要順利進(jìn)行就完成教學(xué)任務(wù)，成績就會高。②教師不知道高效的學(xué)習(xí)應(yīng)是怎樣的過程。現(xiàn)象4.“老師，我的方案怎么了？”教師要求全班圍繞問題分組設(shè)計方案，幾分鐘后，分組向全班匯報，教師一邊聽，一邊點頭，甚至贊揚，爾后，一點鼠標(biāo)，“請同學(xué)們按照投影片上的方案進(jìn)行實驗”。造成這種現(xiàn)象的原因：教師不知道同學(xué)設(shè)計方案的功能；教師不理解為什么匯報交流方案；教師不尊重學(xué)生的思考成果？ ⑴提問叫答變?yōu)閹熒乃较陆徽?；如何把學(xué)生的回答變?yōu)槿w同學(xué)的新思考素材？ ⑵一生上黑板書寫，他人看；要同時書寫，多角度展示學(xué)生作品⑶同學(xué)代表上臺動手操作，做實驗；觀察現(xiàn)象；⑷提問后只叫一位同學(xué)回答；為什么不問其他同學(xué)觀點？ ⑸脫式計算一生說，教師寫；何不大家都寫？⑹全體書寫，但寫后只給出正確答案；何不同桌、組內(nèi)交流。造成這種現(xiàn)象的原因：⑴教師對學(xué)生的心理機(jī)智不了解，抓不住最佳教育期； ⑵教師不理解班級制下，如何把知識落實到每一個學(xué)生身上； ⑶教師不知道每一教學(xué)操作的價值最大化方式； ⑷教師不清楚考試成績是如何產(chǎn)生的。？⑴同一教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生閱讀、思考和教師講，都能學(xué)會，教師一般要講； ⑵投影片出示材料，學(xué)生都能讀懂，教師安排同學(xué)讀一讀； 原因：教師相信只有聲音灌輸，學(xué)生才能才學(xué)會。分析與思考： ⑴有聲化等于要求在細(xì)節(jié)上齊步走，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的個體差異。極易產(chǎn)生粗淺的理解。⑵課堂上應(yīng)是大環(huán)節(jié)齊步走，活動內(nèi)個性化另外還聆聽了石家莊市中心教研組核心成員劉曉利的講座《全面滲透新課程理念、基礎(chǔ)、方法、能力并重》，重點對2012年中考試題做了研究和分析。聽這些專家教授的講座以及和各位專家的互動應(yīng)該說是我們最快樂也是最緊張的時候，各位專家用自己的自信、率真、真實、真誠和熱情，向我們展示了一位又一位名師的風(fēng)采。經(jīng)過理論學(xué)習(xí)和專家老師的指導(dǎo)，不僅為我的頭腦增添了不少新的教育理念，而且解決了我們的許多問題，開闊了視野，增進(jìn)了見識，增長了知識，讓我受益匪淺。四、豐富了課堂教學(xué)經(jīng)驗培訓(xùn)期間，先后到石家莊38中、40中、43中、17中和師大實驗中學(xué)五所學(xué)校觀摩了《汽化和液化》、《光的直線傳播》、《光的折射》、《大氣壓強》,《溫度計》等物理課堂，學(xué)習(xí)和領(lǐng)略到一些名師的教學(xué)風(fēng)格，他們各有千秋。我們也舉行過幾次優(yōu)質(zhì)課的課例研討，收獲了許多教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)技巧。他們尊重學(xué)生的需求和發(fā)展特點，重視基礎(chǔ)，為學(xué)生個性發(fā)展提供空間，為每個學(xué)生提供平等參與的機(jī)會，讓學(xué)生在寬松、民主的環(huán)境中體驗成功，把探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的得心應(yīng)手。對我觸動比較大或者說感到震撼的可以歸結(jié)為以下四方面：多媒體資源豐富課前教師準(zhǔn)備的音像資源很多，包括視頻片段和實物照片。有些實驗如果課上操作需要的時間過長，教師錄成視頻或拍成照片，課上實時播放。比如“觀察水的沸騰”實驗，水太少得不到大量氣泡，并且還要觀察水沸騰前后氣泡體積的變化、溫度的變化等，課前錄成視頻，就能讓學(xué)生很好地進(jìn)行對比觀察并得出結(jié)論；有些實驗課堂上操作有危險或有害于身體健康，比如“托里拆利實驗”用的是水銀，水銀是有毒物質(zhì)，教師課前在實驗室采取防護(hù)措施進(jìn)行操作，課上播放實驗過程，既省時間又達(dá)到了很好的效果；有些實驗由于實驗場地問題，需要在課外進(jìn)行，比如，用水“測定大氣壓強的大小”，教師利用課余時間，在本校教學(xué)樓前放一桶染成紅色的水，取一根約12米長的抽成真空的透明塑料管，把有開關(guān)的一端用重物沉入水底，手拿另一部位升高，觀察到水面一直上升，直到教師用細(xì)繩把另一端慢慢拉到五樓，管旁附有一皮尺。這樣的錄像既有教師解說，又有過程和數(shù)據(jù)顯示，實驗生動而真實，然后讓學(xué)生計算出大氣壓強的大小。這樣學(xué)生對“大氣壓強很大、”形成深刻的認(rèn)識。并且這些資源的遵循的原則是盡量選擇學(xué)生最熟悉的人或事，能用本班的的學(xué)生、老師不用外班的，能用本校的不用外校的，能用本市的不用外市的，能用本省的不用外省的。我們觀看了《功率》一節(jié)優(yōu)質(zhì)課的課堂實錄，作課教師課前讓全班學(xué)生測出自己的質(zhì)量、從一樓爬到四樓所用的時間，老師在電腦上繪制了一張表格記錄下來，上課利用這張表讓學(xué)生：（1）計算出自己上到四樓所做的功，然后找到做功最多的同學(xué)和做功最少的同學(xué)（2）找出了兩個做功一樣多的同學(xué)，怎樣比較他們誰做功快？（3）找出兩個用的時間一樣多的同學(xué)，怎樣比較他們誰做功快？（4）任意找出兩個做功不一樣多、用的時間也不一樣長的同學(xué)，怎樣比較他們誰做功快？（5）比較做功最多的同學(xué)和做功最少的同學(xué)誰做功快？以本班學(xué)生為例，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，課堂氣氛十分活躍，促進(jìn)了高效學(xué)習(xí)。設(shè)計的課堂實驗多我們都知道，物理比較抽象，教材中呈現(xiàn)的內(nèi)容少而精，他們本著一個原則：上課只要學(xué)生能人人動手做的實驗不分組做，能分組做的實驗不限于演示，能演示的實驗不看課件，課堂上對于可見度低的演示實驗采用多媒體把實驗過程和現(xiàn)象投射到屏幕上，增加可見度。效果非常好。對實驗研究得多通過他們對自己的課進(jìn)行自評可以看出，對每個實驗不僅僅局限于照搬教材，而是進(jìn)行了大量的實驗來探索是否能夠達(dá)到器材更簡便、效果更明顯、實驗誤差更小等。比如，對“光在不均勻介質(zhì)中傳播路徑會發(fā)生彎曲”這一現(xiàn)象，17中作課教師說，他們嘗試過用幾層濃度不同的硫酸銅溶液做過實驗，但在界面處表現(xiàn)出的是折線，效果不是很理想，他在課上是這樣做的：把一只激光筆固定在鐵架臺上，讓它發(fā)出一束激光，在照射到墻上的亮點處做一標(biāo)記，然后點燃蠟燭，放在光線某處的下方，對空氣加熱，就明顯看到亮點向上移動了，說明光線向上發(fā)生了彎曲，這樣的實驗簡單，現(xiàn)象明顯。再如，關(guān)于“冰在熔化過程中溫度不變”這個實驗,一直很難做成，他們探究到最后的結(jié)論是：在碎冰中加入1/3的食鹽，效果非常好。自制教具多他們在平時教學(xué)中,對實驗研究的多，對原有實驗器材改進(jìn)和自制教具自然也就會增多。比如，師大實驗中學(xué)的老師對光源激光筆做了大量的改進(jìn)，設(shè)計了一個帶光柵的筒頭套在激光筆的前方，使發(fā)出的光不再是一束而變成一小長方體，這樣的光就很容易顯示在平面上，而且不再發(fā)散，在激光筆的后方設(shè)計了一個可以旋轉(zhuǎn)的夾子，在做光的反射和光的折射時可以把激光筆夾在光屏上，隨意轉(zhuǎn)動來改變?nèi)肷浣堑拇笮　Ｔ偃?，他們把一次性打火機(jī)出氣管上連接一段帶開關(guān)的細(xì)銅管，在管口點燃丁烷氣體，利用汽化吸熱可以在管上演示水的凝固現(xiàn)象，能激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力。還有在2010年獲全國青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎的40中馬劍老師利用一個玩具汽車，用導(dǎo)線給汽車設(shè)計了兩個頭燈、兩個轉(zhuǎn)向燈作為汽車的眼睛，整節(jié)課圍繞“汽車的眼睛”這一主線，展開對串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點的探究。自制的這些教具，好多是低成本或零成本，卻對教學(xué)就起到了很好的作用。這方面是很值得我們學(xué)習(xí)的。五、靈魂得到了凈化10月19日我們在師大黨委書記和班主任的來領(lǐng)下，到革命圣地西柏坡進(jìn)行了參觀學(xué)習(xí)，追尋過去的歷史。我們首先來到了毛主席等五大書記的故居。我們走進(jìn)當(dāng)年毛主席曾經(jīng)居住過的農(nóng)家小院，簡樸的農(nóng)家院展示了開國領(lǐng)袖的高風(fēng)亮節(jié)；鮮紅的黨旗，巨幅的圖片，再現(xiàn)了那血與火的革命歲月。毛主席和他的伙計們就是在這個農(nóng)家小院里，指揮了中國的解放戰(zhàn)爭，見證了中國解放戰(zhàn)爭“三大戰(zhàn)役”的決戰(zhàn)勝利；見證了中國命運的轉(zhuǎn)折。石砌的房屋、簡單的桌椅，這里儉樸的生活環(huán)境讓我們難以想象，面對這些記錄著中國共產(chǎn)黨歷史的遺跡，我們心潮澎湃，思緒萬千。中國共產(chǎn)黨之所以能以小米加步槍戰(zhàn)勝國民黨的現(xiàn)代化軍隊，是因為我們黨和人民同甘共苦、血肉相連。參觀完五大書記的故居，我們來到了中國共產(chǎn)黨七屆二中全會會址。只見會場的正面墻上懸掛著兩面鮮紅的黨旗和毛澤東、朱德的畫像，前面的長桌是主席臺，主席臺兩邊的方桌是記錄桌，后邊墻上掛著的是敵我戰(zhàn)略形勢圖，會場的兩邊還各掛著四面鮮紅的黨旗。西柏坡紀(jì)念館，松柏郁郁蔥蔥，交相輝映，顯現(xiàn)出獨特的魅力。紀(jì)念館正面是共和國革命歷史上的“五大書記”的雕塑像，偉人們的塑像栩栩如生、神采奕奕、氣宇軒昂。讓我斗起敬意之情。新中國來之不易，我們要好好工作，珍惜我們的幸福生活。10月22日在河北師大聆聽了2012年“最美鄉(xiāng)村教師”于貴琴老師的報告，她報告的題目是“愛灑孤山 無怨無悔”，分四個方面：事業(yè)就是我的生命；學(xué)生就是我的孩子；學(xué)校就是我的家；黨旗就是我的目標(biāo)。我滿含熱淚聽完了報告，深深地被她的精神感動。她在平平凡凡的工作崗位上，做出了不平凡的業(yè)績。她所做的一切我想一般的人，甚至男人都不可能做得到。她擔(dān)當(dāng)一個學(xué)校的校長、老師兼鍋爐工，而且還是一個家庭的主婦、一個男人的妻子、兩個孩子的母親；不僅照顧自己的家庭還要供一個單親家庭的三個兒子上學(xué)，直到大學(xué)畢業(yè)，大部分精力還要管理學(xué)校。一個女人非常不容易。可是她做到了，而且一干就是33個春秋，在她的心理面，堅信一個好老師一定會帶出好學(xué)生做好一切的。她用愛心與真心對待每一個孩子，對工作積極熱忱一絲不茍，對教育事業(yè)堅定的信念和執(zhí)著的追求，讓她在教育事業(yè)做出了一番驕人的成績，她把自己的一切全部獻(xiàn)給了家鄉(xiāng)的教育事業(yè)，獻(xiàn)給了她的“孩子們”，最終她