【文章內容簡介】 ．高考的問題：化學２個必修，６個選修，高考中化學占的分值如何，選修模塊如何去選擇。選修的難度能否保持一致等?？傊碌恼n改讓人精神一振，給我們的教學帶來了新的突破，給學生的學習提供了無數的創(chuàng)造空間，確實強于傳統的教學方式，我們要不斷的學習，大膽的實踐，大膽的創(chuàng)新。在改革中出現問題是難免的，我堅信有全社會的廣泛支持，新一輪的改革一定會不斷進步，走向成功。學習高中體育新課改心得體會【摘要】本文主要是以高中體育與健康新課改對教師提出了更高的要求，在改革的新環(huán)境中要提高認識，跟上時代發(fā)展的步伐，不斷探究創(chuàng)新，強化體育教育教學質量意識，勤奮努力，開拓創(chuàng)新，為教育事業(yè)作出應有的貢獻。【關鍵詞】教學改革；共同學習；學習興趣；主導作用2007年根據課改的要求，本人參加了高中體育與健康新課改培訓受益非淺，特別是培訓老師對新課改的獨到見解讓人耳目一新。對新課程有了一些具體的感性認識。下面現將我的學習體會與大家共享。1．更新觀念，提高認識。通過新課程教學改革專題培訓對新課程改革的認識1．1 新的課程標準，體現以人為本的思想。即體育教育從學生的發(fā)展、學生的需要出發(fā)。根據課改的指導思想，學生是知識的建構者。學習是經驗的重組和重新理解的過程，在這個過程中，學生是自主的學習者。學生來到學校，坐在教室里，不是被動的接受知識，而是要主動的進行知識建構。通過自主的知識建構活動，學生的創(chuàng)造力、潛能、天賦等得以發(fā)揮，情意得到陶冶，個性得到發(fā)展。1．2 樹立“健康第一”的指導思想，體現身體、心理、社會“三維”健康觀，實現運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應五個領域目標。體育教育本身是一種鮮活的創(chuàng)造性勞動，體育教師不應因循守舊，而應不斷學習新思想、新理念、掌握新信息，不斷改善和發(fā)展自己的知識結構，形成新的教育觀、教學觀，體現平等、自主、互動的教育思想，將增進學生健康貫穿于課程實施的全過程。1．3 教法要求創(chuàng)新，開放和放開，以培養(yǎng)學生的興趣為主，采用探究教學、情景教學等、重視學生學法指導。1．4 改革評價體系，改變評價的甄別與選拔功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。1．5 積極進行校本課程的開發(fā)，探索學生喜歡、符合本地區(qū)、本校、教師本人特點的教學內容。需要指出的是校本課程的開發(fā)，是學校的集體行為，即在學校校長的統一領導下，根據學校校本課程開發(fā)計劃進行的，不是教師個人行為。1．6 課程是經驗。課程不僅僅是現成的教科書，而是教師為學生提供的學習機會，是師生互動產生的經驗。課程不僅僅包括了知識，而且包括了學習者占有和獲得知識的主體活動過程，課程知識是在充滿生機的社會交往中建構生成的。1．7 教材是范例。以往我們總把教材看作是學科知識體系不給學生發(fā)揮空間和討論的余地。這種遠離生活情境的“學科中心”或“學術中心”的教材觀，與我國基礎教育新課程的基本理論相去甚遠，隨著新課程的發(fā)展，對教材的觀念轉向“示范性”，即把教材看作是引導學生認知發(fā)展，生活學習、人格建構的一種范例，不是學生必須完全接受的對象和內容，而是引起學生認知、分析、理解事物并進行反思、批判和建構意義的中介，是范例。2．寬容之情寬容是縮短師生心理距離、消除師生間隔閡的良藥。體育教學活動復雜多變，學生又活潑好動，比較難于組織，學生經常違犯紀律，要求體育教師要豁達大度，對學生有寬容之情，采取恰當的方法解決問題。這種寬容之情能卸去學生的心理負擔，給其改正錯誤的機會，使其有勇氣糾正錯誤，教育效果明顯。對待學生的錯誤應采取冷靜的態(tài)度，不應橫加指責，要站在學生的立場上設身處地地替他們想一想，采取恰當、有效的方法幫助學生改正。這種豁達大度的寬容之情使學生感到教師富有人情味，對教師產生一種既崇敬又敢于接近，友好相處的心理相容的親近感，使學生從內心深處反省自己的行為，喚起學習激情。3．教師應參與學生的活動和學生共同學習，積極學習“過關”過去，我總認為自己是教師，教師就應該有一定的威信，就應該和學生保持一定的距離。課堂上我始終堅持和學生保持距離，學生對我也比較疏遠，對我的課也不是很喜歡。學習了新課標后，我體會到教師必須深入到學生中，成為他們中的一員，與學生多交流、溝通，與學生拉近距離。3．1 在學習新課時要要求學生人人過關，過關后學生可以自由選擇自己喜愛的運動項目。學生為了給自己喜愛的項目多爭取時間，就能積極的投入到新課學習中去，爭取早一點過關。因此課堂氣氛非?；钴S，學生的創(chuàng)造性思維被激活了，能創(chuàng)造出你意想不到的多種多樣的學習方法，充分調動了學生創(chuàng)造意識和參與意識。3．2 發(fā)展學生個性，培養(yǎng)學生終身體育意識。學生過關后，就有更多的時間練習自己喜愛的運動項目，能使學生的個性得動展現、培養(yǎng)和發(fā)展。沒有過關的學生能夠在老師的指導和同伴的幫助下，為過關積極練習，這種學習法注重了學生個體差異，體現了分層教學，進一步培養(yǎng)了學生學習情趣和體驗了成功感。3．3 面向全體學生，確保學生健康發(fā)展。過關后的學生，能夠按照教師的安排去進行自己喜愛的活動，使其特長得到發(fā)展，教師則能夠集中精力指導未過關的學生學習。教師在幫助學生學習時，鼓勵學生勇敢面對困難和挑戰(zhàn)，注重學生進步幅度的評價，體現了教師對學生的關愛和尊重，使學生在心理上得到滿足，確保學生都能健康成長。4．在游戲中學習我在教學方法上做了全新的改變，根據學生愛看、愛聽童話故事、愛做游戲的心理特點，把授課的內容編成一個動聽的故事，把學生所練習的內容設計在游戲中?；蜃寣W生自己跟據教學內容創(chuàng)造性編寫成故事，然后再練習。這樣，既提高學生學習興趣，又使學生在游戲中不知不覺的學會了知識。5．注重情感，培養(yǎng)學生學習體育的興趣學生的情感在學習中特別重要，只有注重學生的情感培養(yǎng)，才能激發(fā)他們運動的興趣，培養(yǎng)學生終身體育觀。在這節(jié)課的教學過程中，我除了在教法上下功夫，培養(yǎng)學生對運動的興趣以外，還特別注意自己的言行，甚至是細微表情。因為學生的自信心不強，而且容易受到傷害，產生自卑感。為此，我為學生營造一個自由鍛煉的空間，盡量寬容學生在活動中出現的失誤，不輕易否定學生，不挖苦斥責學生，不放棄讓每一個學生都能夠體驗到體育學習的成功與快樂。6．以學生發(fā)展為中心，充分發(fā)揮教師主導作用學生是課堂的主體，教師在思想上要重視學生，多與學生溝通，了解學生興趣，引導學生主動參與學習，初步掌握運動技能技術，了解體育衛(wèi)生常識，在活動中發(fā)展興趣和能力，學會尊重關愛他人，形成良好的學習生活態(tài)度。教師要充分發(fā)揮主導作用，要善于發(fā)現問題，幫助學生解決實際問題，以促進學生身心健康的發(fā)展。總之，新課改對我們提出了更高的要求，我們這些奮戰(zhàn)在第一線的教師們，在改革的新環(huán)境中要提高認識，跟上時代發(fā)展的步伐，不斷探究創(chuàng)新，強化體育教育教學質量意識，勤奮努力，開拓創(chuàng)新，為教育事業(yè)作出應有的貢獻。淺談體育與健康教育新課程改革心得體會一、更新觀念，提高認識。牢固樹立“健康第一”的指導思想，在體育教學中，以增強學生體質，增進學生健康為出發(fā)點，體現身體、心理、社會“三維”健康觀，實現運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應五個領域目標。新的課程標準，體現以人為本的思想。即體育教學要從學生的發(fā)展、學生的實際、學生的需要出發(fā)。根據新課改的指導思想，體育教學不再是以教師為主，而是以學生為主，學生是學習的主體。學習是經驗的重組和重新理解的過程，在這個過程中，學生是自主的學習者。學生來到學校，不是被動的接受知識，而是要積極主動的進行知識建構。通過自主的知識建構活動，學生的創(chuàng)造力、潛能、天賦等得以發(fā)揮，情操得到陶冶，個性得到發(fā)展。教學方法要創(chuàng)新，以培養(yǎng)學生的學習興趣為主，采用啟發(fā)式教學、探究教學、情景教學等、最大限度的調動學生學習積極性，提高學生的學習興趣，加強教師對學生學法指導。改革評價體系，改變以往以期末考試成績?yōu)樽罱K成績的評價方式。采用學生自評、小組互評、教師評、家長評相結合的評價體系。發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。積極開發(fā)校本課程，探索學生喜歡、符合本地區(qū)、本校、教師本人特點的教學內容。需要指出的是校本課程的開發(fā)，是學校的集體行為，即在學校校長的統一領導下，在學校教務處的指導下，根據學校校本課程開發(fā)計劃進行。二、實踐過程。了解學生。新生入學或者接手一個新班級后，從介紹教師希望達到的目標入手，與學生共同學習課堂常規(guī)，然后進行教學調查，了解學生的興趣、愛好、體育基礎，最后制定學習目標。制定教學計劃。根據對學生的調查了解，對照體育與健康新課程標準，確定學年、學期教學計劃。初步確定評價方案。根據課改要求，考慮可操作性，初步確定的體育與健康評價方案。例如：階段性考核，在學生學習完一個新體育技能后，組織學生進行考核，教師進行評分。三、對新課程改革實踐后的一些體會。（1）、“課堂”的觀念變了。課堂不再是教師表演的舞臺，而是師生之間交往、互動的舞臺。在過去的體育教學中，教師牢牢的主宰著課堂，學生總是被教師牽著鼻子走，課堂氣氛很沉悶。而在現在的體育課堂上，你看到的教師是以引導者、組織者、合作者的身份出現在學生的面前。學生是課堂的主體，一切教學活動都圍繞學生進行。學生在教師的引導下，通過自主、合作、探究等學習方式進行學習。在體育教學中，學生的積極性提高了，興趣更濃了，干勁更足了，氛圍更好了，課堂真正成為師生共同學習的舞臺。課堂不再是對學生進行訓練的地方，而是引導學生發(fā)展的地方。把訓練等同于教學，把訓練當成課堂中的主要行為，是以往我們課堂中常見的一種現象。這種現象忽視了學生