假期培訓(xùn)體會(huì)(編輯修改稿)
2024-11-15 12:32 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 節(jié)課：評(píng)課是一種成長(zhǎng)，教師在聽(tīng)（觀）課、評(píng)課中提升自身的專業(yè)水準(zhǔn)與教學(xué)能力，這是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要一步。第三、常反思——教師專業(yè)發(fā)展的捷徑反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過(guò)程諸方面存在的問(wèn)題，是 “教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。第四、勤動(dòng)筆?——教師的研究，教師可持續(xù)發(fā)展的根本好記性不如爛筆頭，自己教學(xué)中的得與失，看文章、聽(tīng)講座、聽(tīng)課過(guò)程中閃現(xiàn)的思維火花，如果不寫(xiě)下來(lái)，很快就會(huì)忘掉。寫(xiě)文章還可以使人變得深刻，實(shí)踐中的體會(huì)、感悟可能是感性的、淺層的，寫(xiě)文章的過(guò)程就是進(jìn)一步思考挖掘、提升的過(guò)程?？傊?，教師的專業(yè)成長(zhǎng)需要一定的外部環(huán)境，但更重要的是要有渴求成長(zhǎng)發(fā)展的內(nèi)在愿望和學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、動(dòng)筆的持續(xù)行為。在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中，只要學(xué)校為教師的專業(yè)成長(zhǎng)創(chuàng)造了必要的條件，只要教師們善于學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐、經(jīng)常反思、勤于動(dòng)筆，多數(shù)教師會(huì)一步一步成長(zhǎng)為教育教學(xué)的明白人和行家里手的。最后，想用陶行知要求教師“每天四問(wèn)”來(lái)做結(jié)語(yǔ)：第一問(wèn)：“自己的道德有沒(méi)有進(jìn)步？有，進(jìn)步了多少？”道德是做人的根本，沒(méi)有道德的人，學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)俞大，就能為非作惡俞大。第二問(wèn)：“自己的學(xué)問(wèn)有沒(méi)有進(jìn)步？有，進(jìn)步了多少？”學(xué)問(wèn)是做教師的源泉，要善于學(xué)習(xí)，善于反思。第三問(wèn)：“自己擔(dān)任的工作有沒(méi)有進(jìn)步？有，進(jìn)步了多少？”站牢在自己工作的崗位上，教育自己知責(zé)任、明責(zé)任、負(fù)責(zé)任。第四問(wèn)：“自己的身體有沒(méi)有進(jìn)步？有，進(jìn)步了多少？”體現(xiàn)健康第一的思想，關(guān)注自己與學(xué)生的健康。第三篇：假期課改培訓(xùn)體會(huì)4假期課改培訓(xùn)心得體會(huì)四、教師要善于引路在教學(xué)活動(dòng)中，教師要做一個(gè)成功的引路人。一堂新課開(kāi)始，教師可通過(guò)新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，教材所蘊(yùn)含的興趣教學(xué)因素、課堂內(nèi)外的各種資源來(lái)喚起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿和動(dòng)力。然后，教給學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的方法，讓學(xué)生會(huì)探索、會(huì)發(fā)現(xiàn)。教師除了必須把學(xué)生自學(xué)作為課堂教學(xué)的重要步驟外，還需精心設(shè)計(jì)每一次自學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容，同時(shí)加強(qiáng)自學(xué)方法的指導(dǎo)。五、展示成果評(píng)價(jià)探究結(jié)果，具有共享學(xué)習(xí)成果，激勵(lì)后繼學(xué)習(xí)的意義。由于學(xué)生在探究中師生之間，學(xué)生之間、小組成員之間對(duì)探究的成果也進(jìn)行了小范圍交流討論，對(duì)探究中存在的問(wèn)題進(jìn)行了質(zhì)疑，對(duì)來(lái)自各方的觀點(diǎn)進(jìn)行了歸納總結(jié)，對(duì)探究的問(wèn)題有了較全面、深刻、獨(dú)特的見(jiàn)解，他們內(nèi)心有著想展示思維成果的渴望與沖動(dòng)，他們想在展示成果中展現(xiàn)自我。因此，教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的方法和策略來(lái)匯報(bào)探究成果，以便使不同類型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益。善于表演的同學(xué)，可將文中的精彩片斷改編成小品，舉行書(shū)中人物化妝扮演會(huì)；心思細(xì)膩，不善言辭的同學(xué)可寫(xiě)探究報(bào)告，心得體會(huì)；善于辭令的同學(xué)可進(jìn)行辯論，以展示思想。如：在學(xué)習(xí)《詹天佑》時(shí)，學(xué)生通過(guò)讀課文，對(duì)詹天佑開(kāi)鑿隧道的方法有了初步的認(rèn)識(shí)，但還不細(xì)致。此時(shí)，讓學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵，品讀相關(guān)段落。然后通過(guò)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，自己講解理解其含義。再如學(xué)習(xí)“人”字形線路的行車方法。我沒(méi)有通過(guò)課件直接演示，而是自己堆了個(gè)“人”字形線路，讓學(xué)生根據(jù)理解行車。學(xué)生通過(guò)演示，直觀的理解了行車方法并發(fā)出了對(duì)
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