【文章內(nèi)容簡介】 型教師。爭取在理論、教學和科研等方面有全面提升。多方開展實踐研究，形成同伴互助的研究團隊我們將以集中學習、研討，分散自主研究，網(wǎng)絡共同交流的工作形式開展各項工作。目前我們已創(chuàng)建了xx語文名師工作室的微信群，在新浪網(wǎng)上創(chuàng)建了xx語文名師工作室博客，為工作室網(wǎng)絡共同交流提供基礎。發(fā)揮引領作用，點燃星星之火我們將積極承擔青年教師培養(yǎng)、教學研討等任務，積極參加各類送課活動，充分發(fā)揮示范和引領作用。工作室的各位成員將不辜負領導的信任和囑托，爭取發(fā)揮本身的優(yōu)勢和團隊的力量，全力以赴、努力工作，從點亮星星之火開始，踏上燎原之旅。我的發(fā)言到此結束，謝謝大家。名師工作室啟動儀式發(fā)言稿8尊敬的各位領導、各位同仁：大家上午好！承蒙領導厚愛，與大家相遇柳河進修，相約名師工作室。作為名師工作室主持人代表在此發(fā)言，深感榮幸！今天是工作室啟動之日，感謝各位領導、導師和同仁在百忙之中前來參加我們的活動，這是對我們工作室的信任與肯定，更是莫大的鼓舞和鞭策。衷心感謝教育局及進修學校領導為我們搭建了教育、教學、研究、交流的平臺，拓展了廣大教師的成長空間。名師工作室旨在創(chuàng)造一個人才培養(yǎng)的“磁場”，讓優(yōu)秀的骨干教師在這個“磁場”中發(fā)揮潛能，所以我們工作室確定的目標就是整合柳河縣優(yōu)質(zhì)教師資源，充分發(fā)揮名師的專業(yè)引領作用，力爭讓工作室成為名師的搖籃，教研的基地，交流的平臺，輻射的中心。教研需要氛圍，教研需要合力，教研更需要一種輻射和帶動，走出一條自己的教研之路，這是我們每一個成員的共同理想，也是我們工作室努力前行的方向。因此，我在計劃中確定了我們的工作重心為五個方面：第一、帶好一支團隊通過工作計劃地實施，通過專家引領、理論學習、課題研究、教學研討、動態(tài)網(wǎng)站、主題講座等平臺，以及集中與分散相結合的學習與交流方式，有效推動工作室成員的專業(yè)成長，形成在柳河縣內(nèi)有一定影響的、具有引領和輻射作用的骨干教師群體。我深切地希望工作室的每一位成員能夠排除萬難保證每次活動都能用心參與，活動前，要了解活動的主題，自覺學習相關理論；活動中，全身心投入，勤記錄、多思考、巧質(zhì)疑；活動后，更要及時反思總結，勤于筆耕，多出成果。第二、抓好一項研究以課題研究為載體，確定一個具有研究價值的研修專題，并以此為研究方向，在實踐探索中解決學科教學難題，探尋教改的新思路、新方法，與工作室成員一道開展有效的科研活動。第三、做好兩次展示每學年至少舉辦兩次縣級或以上主題展示活動，以研討會、名師論壇、觀摩教學、送教下鄉(xiāng)等形式，充分發(fā)揮工作室的示范、帶動作用，形成名優(yōu)群體效應。第四、“建好一個網(wǎng)頁”依托柳河教育信息網(wǎng)建立名師工作室專欄，開設名師工作室教研動態(tài)、專業(yè)引領、教師文苑、成員風采等欄目，實現(xiàn)名師工作室教育教學經(jīng)驗資源共享。第五、出好一批成果第四篇：名師工作室啟動儀式講話稿名師工作室啟動儀式講話稿名師工作室啟動儀式講話稿非常有幸受到xx區(qū)xx名師工作室的邀請成為“導師”！剛才又多了一個稱呼叫“大腕”。此刻，我有一種期待，期待在這三年當中，能夠和在座的各位專家和老師們共同成長，向著“導師”，向著“大腕”的方向努力。今天這樣一個會議非常有意義！它的意義就在于，我們將骨干的語文教育精英聯(lián)合起來，共同去破解語文教學中的實際問題，去打造高效的語文課堂，為我們的孩子們奉獻最美的語文的大餐，讓他們獲得惠及一生的文化的營養(yǎng)，精神的營養(yǎng)和語文的營養(yǎng)，真正地為他們的人生打好底色，蓄積好力量。這應該是一件功德無量的事情！在這個過程中，我們也將獲得職業(yè)的發(fā)展，對職業(yè)、對人生新的發(fā)現(xiàn)，對自我的一種新的建構，對生命的一種新的圓滿。這可能是不期然而然的。只要我們用心去做，去思考，去實踐，去創(chuàng)造，并且大家聯(lián)合起來，在思想，智慧與情感的激蕩當中，我們的愿景、目標，這樣一種美好的境界就會變得更有可能，更為豐富，更為精彩。談到工作室的發(fā)展，在聆聽馮校長和范校長對工作室規(guī)劃與管理工作的介紹時，我也作了一點膚淺的思考，現(xiàn)在和大家作一個分享。我覺得，如果要達到我們所期許的，描述的美好的境界，我們可能要在這樣幾個字上駐足，去思考。第一個是“靜”。只有靜下來，一切才有可能。我們現(xiàn)實生活中的很多問題，甚至人為的災難，主要是因為過于浮躁，過于急功近利。如果說教育這塊凈土都變得功利，變得浮躁，變得急不可待，這就不僅僅是教育的悲哀，也是整個社會發(fā)展的悲哀。因此，“靜”是前提。古人早就預示過，也告誡過我們。我建議大家都去讀一讀老子的《道德經(jīng)》，很有必要！他就強調(diào)無為，守柔，講究安靜?！兜赖陆?jīng)》中有很多這樣的表述。他說“重為輕根，靜為躁君。”“靜”應該主宰躁。“是以君子終日行不離輜重，雖有容觀，燕處超然?！彼麜庥龊芏嗟奈镔|(zhì)，很多的誘惑，但他依然可以做到超然，能獲得內(nèi)心的寧靜?！澳魏稳f乘之主而以身輕天下”一些有名有權的人，卻放棄了內(nèi)心的修為，變得浮躁。最后他說：“輕則失根，躁則失君”就是主宰自己的靈魂已經(jīng)崩潰了，精神的大廈已經(jīng)虛無了。所以一切都無從談起。他說到“致虛極，守靜篤，萬物并作，吾以觀復。夫物蕓蕓，各復歸其根?！比f事萬物都是以靜，以柔為根基，為動力的。這些都需要我們做教育的，尤其是做語文教育的去吸取，去內(nèi)化，從而讓我們的職業(yè)生活有一種新的面貌。這就是需要有平和的心態(tài)，平靜的狀態(tài)，以及平實的姿態(tài)。正如馮校長所說，我們不一定是要達到某個顯赫的目標，得到某個耀眼的光環(huán)，獲得成名成家的確認。我們更多的是獲得一種自我的提升、成長、發(fā)現(xiàn)和豐富。如果真的成為教育的名家，那是一種副產(chǎn)品，我們也不拒絕。但是最核心與最根本的，是以這樣一種狀態(tài)去行進。剛才所說的工作室的規(guī)劃非常詳細，這是工作路線圖和行動策略。大家要把心平復下來，平靜地走進去，靜心地閱讀，從量變到質(zhì)變。我們知道，世界上閱讀最多的是猶太人。每年人均閱讀60多本書。我們作為中國文化人，教育人，語文教育人中的教育精英絕對不能輸給他們！而且這也不是一個天文數(shù)字。如果每周讀一本書的話，一年就是52本。這應該是很輕松的事。未必每本書都要精讀。我們需要一種自由的、開放的閱讀姿態(tài)，精讀與自由閱讀相結合的方式，尋求一種超越和豐富，一種思維和視野的拓展。閱讀也不僅僅是讀專業(yè)的書籍，還要讀自然的、科學的，特別是人文的，哲學的書。這樣就有可能顛覆我們多少年來形成的思維的慣性，思想的痼疾。實際上語文教學就是一部活的哲學。哪一堂課用哲學的視角分析，沒有對立統(tǒng)一的關系呢？動與靜的關系，強與弱的關系，多與少的關系......這需要我們自己用心去發(fā)現(xiàn)。同時借助于哲人的力量，去和我們的語文教育進行對接。除了靜心閱讀，還要靜心反思。只讀不思，我們的讀就是有限的，就是短命的，稍縱即逝的。它很難和現(xiàn)象與現(xiàn)實建立聯(lián)系。這樣一種反思和原先所強調(diào)的反思之間，既要有所順承，延續(xù)，也要有所發(fā)展。這個發(fā)展主要體現(xiàn)在：常態(tài)地用文字去表達。當一個事件、一個問題用文字敘述出來的時候，也是我們思維進行梳理的過程，是二度發(fā)現(xiàn)和自我成長的關鍵時刻。不要小看口頭說向文字說的轉(zhuǎn)化。這里面很可能就蘊含著一種機緣，一種提升。反思也應和閱讀進行對接。我們不僅僅反思教學的問題，也可以用文字記錄生活中的發(fā)現(xiàn)。用文字去描述天地之萬象，生活中的所思所感。我們是語文人，所以我們專業(yè)成長的方式也應該有所不同。我們可以用文字記錄職業(yè)生活，也可以去梳理，去敘述生活中的發(fā)現(xiàn)。這是我們語文專業(yè)成長的一種特點。第二個字是“精”。我們常說，語文老師要成為“雜家”，很多方面都需要涉獵。因為語文教學的文本都來自于生活，而生活又是豐富多彩的。這個文本同時還不局限于某個時空。這樣一來，語文老師就要更廣博地去吸取，去占有更多的資料，同時積淀各方面的素養(yǎng)。語文老師不僅要教好課，同時需要學生所具備的聽說讀寫能力，而且要遠遠地超越他們。我們對于孩子的朗讀指導，遠遠沒有我們深情的、真誠的、唯美的示范更有魅力，更有價值，更有感染力和推動力。這對我們語文教師的專業(yè)素養(yǎng)就提出了一種挑戰(zhàn)。這些都是語文教師需要具有的共性素養(yǎng)。在這個基礎上，我們要尋求一種個人的定位。共性的是基礎，個性的才是你的亮點，是你能夠在語文的課堂上，在名師工作室這個精英團隊中站的住腳，能夠走下去，能夠獨樹一幟的關鍵。我期待咱們工作室能夠走出xx的管建剛，xx的虞大明，xx的支玉恒......我們不要永遠地膜拜在他們的腳下。膜拜的目的是最終舍棄和超越。這個超越的前提就是要有自己主攻的方向。這個方向你首先可以去嘗試。人最難的發(fā)現(xiàn)就是對自我的發(fā)現(xiàn)。真不知道自己到底優(yōu)勢和問題在什么地方。你可以在語文的各個領域，在每個領域的各個取向作不同的嘗試。我們擁有這樣一個高素質(zhì)的團隊，可以借助于同伴，對自己進行觀察和反饋，最后讓你在嘗試之后作一個理性的選擇。從而確定：我是研究繪本閱讀指導呢，還是習作教學？在習作教學中，是研究低年級的寫話指導還是中高段的情境作文的教學？我是以低段的識字教學作為主攻的方向，還是把整本書的閱讀指導作為主攻的方向？把所有的精力濃縮為一個既定的方向，讓它走得更深、更遠，讓你的專業(yè)結構，理論體系更加的穩(wěn)固，更加的顯性。在選擇之后就需要不斷發(fā)展、錘煉、完善和總結。第三個字是“競”。這個競，不僅僅是和同伴競，也是同自己的過去競。我覺得，這里面要看重的是提升度。每個成員目前的專業(yè)起點是不一樣的。就像我們評價學生一樣，我們主要是看在原有的水平上提升了多少，發(fā)展了多少。特別是能不能走出所遭遇的專業(yè)發(fā)展的高原期，能不能再上層樓，再出境界，再出風采。這樣一種“競”，需要我們工作室提供一個真正意義上的學術平臺。我建議，咱們工作室人也不是很多，除了講座，培訓，也可以有一些沙龍。有些基于問題的診斷，觀點的碰撞，真實的交鋒，甚至于從問題走向解決再走向新的問題。這一切需要我們在這個過程中逐步完善。以上三個方面的內(nèi)涵與境界的達成，都源于一個字“敬”。尊敬的敬，敬重的敬，敬畏的敬。只有對你的職業(yè)，對你所面對的這些生命，對于我們的母語不僅心懷感恩，更心懷敬意，你才能夠帶著感情去教，才能夠戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰，不妄言，不妄行；你才能夠勇往直前，披荊斬棘，去破解真問題，獲得真發(fā)展；你才能夠攜手并進，和而不同，在同伴的互助當中，觀點的碰撞當中，去尋求語文教育的真諦；你才能夠心懷愿景，樂此不疲，成長著，快樂著，并且幸福著！我們身處浮躁之中，肩負具體的和繁重的勞動，很容易疲倦，也很容易倦怠。怎樣突破這樣一個瓶頸，這樣一種常態(tài)呢？那就是心懷敬畏。心懷敬畏，你就沒有理由，沒有抱怨，沒有苛責，就會有源源不斷的動力。我對得起這份職業(yè)，對得起我這份稱號，對得起每個成長中的孩子，對得起他們未來的發(fā)展。我覺得，我們這個工作室應該有一個更高的目標定位，通過共同的努力，達到