【文章內容簡介】 個教學課時，我將一則招聘廣告引入課堂，更是將一場應聘會即職場入門之口搬到了學生的面前。在課前，學生們通過自主、合作、探究的學習方式，翻閱查找了資料，做了大量的準備工作。附：《招聘廣告》象山海藍藍旅行社為擴大象山旅游路線，現面向社會，招聘若干名地接導游，要求職高學歷以上，具備導游證，熟悉象山旅游路線，活潑開朗，善于言談，月薪980元。有意者面談。聯系人：陳小姐。聯系電話：0574—65766013?；顒訙蕚鋵W生類：象山地接導游招聘會中的人物均由08導游班學生自編、自導、自演。臺前幕后，整個過程劃分為終審組、策劃組、導演組（招聘者）和演員組（應聘者）。各組別由學生自行選報，并互相調劑，最終形成以下組織機構?！驹O計意圖】：本人在此環(huán)節(jié)內讓學生自由抉擇，分門別類，讓每個學生有事可做，有事可為，全體“活動”起來。教師則在學生討論探究、形成思路和操作實踐中起觀察、監(jiān)督、指導作用，并在最后進行評價、總結。【設計意圖】：教師是學生活動的指導者和服務者，為學生營造相互依存、信任的群體氛圍，優(yōu)化師生關系，促進教學互動。（三）分組活動小組活動、權責明確：課堂主題為“Are you ready？”（你準備好了嗎？）你準備好工作了嗎？你準備好當一名導游嗎？你準備好當一名好導游嗎？各組別各司其職，安排招聘細節(jié)，討論成文。：準備現場提問、收集多方資料、制作課件展示、設計招聘環(huán)節(jié)（招聘者）：根據策劃組的安排，熟悉提問要求，并現場應變。（應聘者）：撰寫求職信、熟悉當地資料、真實本色演出。：裁定是否被錄取，或招聘過程中是否有欠公平之處。【設計意圖】：此教學環(huán)節(jié)，權責明確，調動學生的能動性，可鍛煉學生的動手制作能力、語言表達能力、運用能力和判斷力，為整堂課的順利進行做下良好的鋪墊。學生的使命，以分工明確的合作開展研究性學習，在對自己的觀點、思想不斷修正和調整中，使自己的認知、情感、價值觀達到一個新的層次。組內互評、確定標準：組內成員從不同身份出發(fā)，合作討論思考，并制作評價表“好導游的標準是什么”，以此依據。四份評價表如下：（多媒體）每份評價表的各項細則評價結果分為A、B、C、D四個等級。 A表示好；B表示較好；C表示一般；D表示尚可?！驹O計意圖】：學生自制的評價表，是學生對本職業(yè)生涯規(guī)劃的一次判斷，也是學生對自身專業(yè)能力的一種評價。它可以作為本堂課的課程標準，也可以成為學生再討論、再反思的依據。（四）集體活動、擬真探索：導入語：有誰能擋住時光的腳步，有誰能長留青春的容顏，我們即將真正觸摸畢業(yè)的那一時刻，我們該做些什么呢？應聘是每位中職生步入社會、走上工作崗位的“必經之門”。各位，Are you ready？那么，招聘會現在開始！【設計意圖】：機會往往是為有準備的頭腦而準備的，企圖將“Are you ready”成為本堂課乃至學生步入社會后的一句自省語，朝著自己的目標進發(fā)。教師則充當主持的角色，將各組的展示環(huán)節(jié)串聯起來，體現穿針引線的作用，同時能夠和學生融合，構建比較好的交流平臺。班級活動：象山地接導游的招聘會，就此搬上學生課堂。秩序井然，節(jié)奏緊湊，氣氛熱烈。整個過程，設計了三個環(huán)節(jié)進行處理。在招聘者面前，應聘者進行自我推薦演說，在規(guī)定的時間內簡要清楚地說明個人情況，并能引起用人單位興趣，其中能反映學生的語言表達能力和組織能力。一般來說，招聘單位都會通過面試提問來了解兩個方面的內容：一是應聘者的基本情況；二是應聘者的素質狀況，即求職意向、稟性人格、智慧潛能等。因此，招聘者所提的問題往往會圍繞這兩方面展開，須掌握一定的技巧。，對答如流，機敏轉接，迂回曲對策劃組學生利用多媒體課件，自主展示搜集到的一些關于象山旅游圖片,比如休閑海釣、中國漁村、象山大黃魚等；導演組學生進行對話，情景扮演游客；演員組學生則必須充分利用所學旅游專業(yè)知識，用流暢、自然的語言加以表達，適當時可加以肢體、表情語言，由內轉化為外，以達到完美的效果。【設計意圖】：語文不僅僅局限于課堂，更重要的是生活中的語文。這種“活動—體驗”型教學模式注重學生的實踐能力、動手能力。自我評價招聘會結束。針對評價表，各組尋找問題，重新修改評價表，在評價中強化知識，具體評定到底今后該如何面對自己的職業(yè)?！驹O計意圖】：整個評價過程中，學生完全處于一種自由自在、身心愉悅的“自我畫像”的境界中，不僅強化了個性主體的內心體驗，優(yōu)化了實踐活動意義，也為后來的活動提供了寶貴的經驗。教師評價教師針對上述各環(huán)節(jié)的操作，記錄下每個組及個人的優(yōu)點和問題，借此探討，指明在語言表達、行文撰寫、環(huán)節(jié)構思等方面的問題?！驹O計意圖】：教師以自身的語文修養(yǎng)、人生閱歷激勵學生，潤物細無聲，學生必然能從中感受語文魅力，無形中得到提高。（四）四論答辯在第二節(jié)課，學生結合實習小記和調查報告以及應聘感受，以“我的職場我做主”為主題，進行畢業(yè)答辯設計，可談談對未來職業(yè)的設想、對角色轉換的心理調整等等?！驹O計意圖】：雖說，職高學生的答辯水平和畢業(yè)設計略見一般，稍顯稚嫩，但關鍵的是讓學生有此職業(yè)規(guī)劃意識，有機會更廣泛地運用語文。有語文應用，有專業(yè)理論，有社會實踐，有市場調查，從書本到實踐，從微觀到宏觀，語文綜合實踐活動要時刻把握學生在活動之后的片刻感受，善于總結，集聚為更大的收獲。（五）五齊賢能古人有成語云，“見賢思齊”?？追家?，我校00級旅游專業(yè)，優(yōu)秀畢業(yè)生，現工作于半島旅行社，曾獲寧波市優(yōu)秀導游、象山金牌導游。邀請她來我班講述她多年的從業(yè)經驗，以便于學生借鑒。【設計意圖】：限于種種客觀因素，間接經驗也可以是無限的，它們可以填補直接經驗的空白，拉近成功與人們的距離。邀請同校畢業(yè)學姐講授知識，這種方式，更易于接受，有親切感和實用價值，頗受學生歡迎。（六）六聚眾智各組別取長補短、積累成文、成果展示，編寫屬于全班的成長手冊《我的職場我速騰》，其中包含學生從中得出的體會感悟、應聘招數等，既能成為她們的成長記錄，又可以成為她們的前進指向。這種經驗心得的總結，遠比從他人那獲取的來得更深刻?！驹O計意圖】：讓學生成為學習語文的主人，教師提供一切機會讓學生自主學習，主動發(fā)展。調動學生學習的主動性，組織全體學生積極參與，并且通過實踐活動深化課堂教學內容，變老師“教為主體”為學生“學為主體”。我相信，這才是我們語文綜合實踐活動創(chuàng)新的初衷所在。九、活動反思正因為“紙上得來終覺淺”，才有了語文綜合實踐活動大刀闊斧的開展。要兼顧聽說讀寫，容納人文性、工具性、社會性和專業(yè)性，這對語文教師無疑是一個巨大的挑戰(zhàn)。我的這次活動，產生于所授學生的迫切需求之下，在有限的時間和精力內，從個人到小組再到全班集體，針對學生的個性，充分調動積極性，在一個個“任務”驅動完成下，在一層層能動性得到提升下，學生就慢慢獲得滿足感、成就感，從而激發(fā)了她們的求知欲望，鍛煉了文化和專業(yè)雙重能力，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)。雖不能說成功，事實上學生對于即將面臨的職場有了初步認識，對未來有了進一步規(guī)劃，讓她們更堅信只要有頑強的意志、良好的心態(tài)、韌性的干勁，職高生同樣有著不尋常的燦爛，希望就在前方。中職說課稿3一、說教材教材的內容、地位、作用靜物寫生的方法與步驟這節(jié)課是中等職業(yè)教育國家規(guī)定教材工藝美術專業(yè)《色彩》一書中的第四章靜物寫生的第四節(jié)課。本課分為五個小節(jié)，觀察思考——構圖起稿——著色——深入刻畫——調整完成，以及兩個附帶知識點。教材遵循科學性、針對性、實踐性原則，每章節(jié)均采用基礎知識，技能訓練程序和表現方法要點“三段式”結構，本節(jié)課就是這一結構的中間環(huán)節(jié)“技能訓練程序”。并將結構造型，色彩表現方法相結合，由淺入深，循序漸進地展開訓練，提高學生的色彩表現能力和審美能力。教學目標根據教學大綱中的要求：“堅持以全面素質教育為基礎，以能力培養(yǎng)為本位的思想為指導，注重提高學生的全面素質，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力?！薄渡省方滩囊惨螅骸耙耘囵B(yǎng)對色彩敏銳的感受能力，了解色彩繪畫的基礎原理，基礎知識及基礎技法，掌握正確的觀察方法和表現方法，學會運用色彩規(guī)律和使用色彩語言表達自己的審美感受?！苯Y合工藝美術專業(yè)的特點，參照學生的知識水平和理解能力，我把本節(jié)課的學習目標定為：德育目標：提高學生對各種物象色彩表現的審美能力，陶冶情操，激發(fā)學生更加熱愛本專業(yè)。知識目標：掌握靜物寫生的方法與步驟并加以運用。技能目標：通過靜物寫生作畫的方法、步驟的學習，培養(yǎng)學生的色彩表現能力。情感目標：在寫生過程中，培養(yǎng)學生耐心、細致、持之以恒的學習品格。教學重點和難點根據靜物寫生的方法與步驟運用的重要性，確定本節(jié)課的重點：深入刻畫階段的主要任務——培養(yǎng)色彩的觀察力與表現力。根據靜物寫生的方法與步驟在美術創(chuàng)作活動中的復雜性，把難點確定為：調整完成階段的主要任務——注重整體與局部的關系。二、說教法根據本節(jié)課的知識要點和學生的特點，我主要采用提問法、任務驅動法和創(chuàng)設情景法等教學方法。依據靜物寫生知識運用的特點及學生的實際繪畫水平，圍繞上述的重、難點，我主要采用“案例分析——引導——示范”的三步驟方法，充分利用教具，以實例為主線，不斷采用賞、析結合的教學方法，要求學生聯系所學色彩知識，在實例的引導下，充分調動學生的主觀能動性和強烈的求知欲，使整節(jié)課在教師的教與學生的學相互配合中完成，從而突出重點、突破難點。展示法：主要是指優(yōu)秀作品的展示實踐法：要應用在課堂上靜物寫生作畫步驟的訓練上。三、說學法對于學生來說，靜物寫生方法與步驟的準確性和運用是學生較難把握的，要想讓學生在短時間內掌握是一件很難的事。因此，本課教學活動中，教師應真正起到主導作用，在教學過程中不斷引導學生參與到案例的賞析活動中，從而體現學生的主體地位。所以，在整個教學活動中，我準備采用以下學法：“提問法”讓學生動口、動手、動腦，這也是學法中最重要的部分?！皣L試操作法”增強互動性，掌握靜物寫生的方法與步驟的實際運用?！皩W中練、練中學”使學生最終將知識轉化為能力。“觀察法”讓學生通過觀察分析，然后提出難點、疑點，是一種能力的培養(yǎng)。四、說教學過程根據色彩課的特點，本節(jié)課由回顧復習、導入新課、授新課、課間巡回輔導、小結五個環(huán)節(jié)組成。回顧復習：在教授新課之前，將第二章中的知識要點，通過提問的方法，引導學生回顧色彩理論。（設計意圖：起到溫故知新的作用，為新課的開啟奠定基礎，且培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。）導入新課：展示法國著名印象派的代表人物：塞尚的靜物作品以及歷年優(yōu)秀的學生習作。（設計意圖：通過佳作的賞析，啟發(fā)學生追尋大師的足跡，不斷提高自身審美能力，充分調動學生對于藝術創(chuàng)作的積極性。）授新課：傳授新知識，引導學生學習新知識。以“陶罐、水果及襯布等”為組合的簡單靜物為例，講解靜物寫生的方法與步驟。1)觀察思考這一階段的主要任務是觀察對象。給學生展示已經擺放好的靜物組，引導學生如何去觀察對象。讓學生討論自己對于這組靜物的直觀感受即第一印象。討論過后，教師進行總結，使用創(chuàng)設靜物情景的教學方法。創(chuàng)設情景：在繪畫教學中使學生產生美的情感，當學生在面對一組靜物時，首先引導他們產生情感，將靜物畫同其他藝術形式作比較聯系，特別是同影視藝術的類比：主體的花瓶陶罐如同影視中的主要角色，杯盤蔬果則是次要角色，襯布則是社會背景生活環(huán)境，在他們之間的位置空間關系上有聚有散，有前有后，在光色交織中正演繹著或美麗動人，或憂傷惆悵，或豪邁激越的故事……通過引導學生，在教師所創(chuàng)設的假想情景中，體會靜物的生命力。開始由被動的描摹轉向融入自我對靜物深切情感的自動表現。（設計意圖：通過觀察與思考，使學生們做到“成竹在胸”。培養(yǎng)學生分析物體的比例關系、形體結構、主次關系、總體色調。并且在教師創(chuàng)設的情景中，使學生對于繪畫作品情感的融入有新的體會與感知。）2)構圖起稿這一階段的主要任務是起稿。依據整體到局部再到整體的作畫原則，運用幾何形體歸納法，將復雜的靜物形體結構進行概括。教授學生起稿的方法。（設計意圖：使學生學會輔助線的使用，整體觀察，整體作畫的方法。注重培養(yǎng)學生對物體的結構，透視，比例關系觀察的能力，掌握造型表現能力。）3)著色這一階段的主要任務是確定色彩基調。訓練學生大膽的鋪色，眼觀全局，迅速，果斷地表現大的色彩關系。培養(yǎng)學生整體觀察靜物，這也是整個寫生過程的關鍵。遵循寫生的技法原則：先濕后干，先深后淺，先報后厚的次序。從物體的暗部開始刻畫，在過渡到中間色，找準冷暖關系。（設計意圖：通過著色階段，使學生掌握色彩關系的對比協調，按次序作畫以及把握整體感覺。）4）深入刻畫這一階段是整個寫生過程的重點所在。主要任務是形色結合，在抓住重點的局部深入刻畫。培養(yǎng)學生深入具體，看到細微形體關系及細微色變化的能力。以塑造物體的真實感效果為中心，引導學生遵循先主后次，先近后遠，從實到虛，逐步深入的順序。重點表現物體的形體結構，空間關系，質地感覺，冷暖關系，主次關系。這一階段要有重點，不可面面俱到平均對待，要善于保留在大關系階段可取之處，不要做大的全局性的改動。（設計意圖：在寫生過程中注重表現色彩的本色，注重顏色的把握，培養(yǎng)學生整體觀察的能力和整體表現能力。）5）調整完成這一階段是整個作畫過程的難點所在。主要任務是回到客觀形象上來，恢復到第一印象的新鮮感，認真分析，提出問題，調整修改。將作業(yè)放到靜物一旁，退到一定距離，整體的觀察分析，提出問題，如黑白灰關系，虛實關系，冷暖關系，前后關系是否到位。在作業(yè)中逐一尋求答案，根據問題，多觀察，多比較，多分析，多思考，找準主要問題，找到解決方法。調整，要從整體出發(fā)，抓住整體，將調整的過程變?yōu)槌鋵嵳w的過程，使畫面的形象更加鮮明，生動。（設計意圖：在調整過程中，培養(yǎng)學生把握整體與局部關系的能力。）作業(yè)練習寫生一組靜物，掌握和應用本課的方法與步驟，要求學生以色彩表現分析為主，在8開水粉紙上完成作業(yè)。教師巡回輔導：由于學生理解及掌握靜物的方法步驟的知識層次不同和素質參差不齊，所以在輔導中，可以要求基礎好的同學完成作業(yè)后，進行專項臨摹的拓展練習。根據學生在實際應用中會出現的情況及時輔導。（設計意圖：在練習中，使學生能夠將寫生的步驟，