【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 品牌，迎接驗(yàn)收。六、保障機(jī)制。學(xué)校全體師生統(tǒng)一思想，明確國(guó)學(xué)教育是弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的必然選擇，是加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的重要有效途徑。學(xué)校建立校園文化建設(shè)管理網(wǎng)絡(luò)，把貫徹實(shí)施校園文化建設(shè)納入主要議事日程，成立校園特色文化建設(shè)創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)小組和實(shí)踐小組，負(fù)責(zé)校園國(guó)學(xué)文化建設(shè)活動(dòng)的規(guī)劃、協(xié)調(diào)、管理、實(shí)施與考評(píng)。教師是校園文化建設(shè)的根本，是學(xué)校的主體。學(xué)校將充分發(fā)掘本校內(nèi)在資源，建立并進(jìn)一步完善激勵(lì)機(jī)制，加大培養(yǎng)一批博學(xué)、智慧而儒雅的教師的力度，確保校園文化建設(shè)活動(dòng)的順利實(shí)施。同時(shí)，積極開發(fā)校外資源，聘請(qǐng)校外國(guó)學(xué)研究知名人士來校擔(dān)任指導(dǎo)教師，講學(xué)、指導(dǎo)、顧問。學(xué)校將國(guó)學(xué)教育融入各類課程之中，編制校本教材，開設(shè)校本課程，使課堂成為傳播國(guó)學(xué)文化的主陣地；全力打造校園和班級(jí)兩級(jí)國(guó)學(xué)文化陣地，讓校園處處彌散濃濃的國(guó)學(xué)氣息。根據(jù)國(guó)學(xué)教育內(nèi)容，開展豐富多彩的國(guó)學(xué)經(jīng)典系列活動(dòng)，讓國(guó)學(xué)經(jīng)典融于活動(dòng)之中，使國(guó)學(xué)經(jīng)典教育成為我校的一項(xiàng)“文化運(yùn)動(dòng)”。學(xué)校設(shè)立國(guó)學(xué)文化建社專項(xiàng)基金，按學(xué)期投入一定的經(jīng)費(fèi)，以保障建設(shè)活動(dòng)按期深入開展第三篇：學(xué)校特色文化建設(shè)實(shí)施方案南京市金陵中學(xué)仙林分校小學(xué)部特色文化建設(shè)實(shí)施方案一、實(shí)施背景校園文化是學(xué)校文化的一個(gè)重要組成部分。它反映著學(xué)校的教育觀念、辦學(xué)理念、歷史傳統(tǒng)、精神風(fēng)貌、辦學(xué)特色，是學(xué)校以物質(zhì)條件為基礎(chǔ)的載體文化和以人為中心的精神文化的統(tǒng)一。優(yōu)秀校園文化是學(xué)校的魂，對(duì)師生起著導(dǎo)向、凝聚、激勵(lì)的作用。南京市金陵中學(xué)仙林分校小學(xué)部，又名南京大學(xué)仙林實(shí)驗(yàn)學(xué)校。學(xué)校地處仙林大學(xué)城，是一所由南京大學(xué)、市教育局、仙林大學(xué)城管委會(huì)與棲霞區(qū)人民政府四方合作創(chuàng)辦的公辦小班化實(shí)驗(yàn)學(xué)校。百年名校的辦學(xué)積淀，先進(jìn)齊全的教學(xué)設(shè)備，現(xiàn)代化、人性化的校園布局，為學(xué)校的未來發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。二、指導(dǎo)思想學(xué)校堅(jiān)持“走進(jìn)兒童世界，培養(yǎng)世界兒童”的育人理念，秉承“為學(xué)生一生奠基，對(duì)民族未來負(fù)責(zé)”的辦學(xué)宗旨，牢固樹立“健康第一”的觀念，努力踐行“環(huán)境育人，文化潤(rùn)?！钡霓k學(xué)思想，積極開展“世界兒童”特色文化建設(shè)。以校園、生活為載體，打造人文環(huán)境，開發(fā)七彩課程，創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，在師生協(xié)力中進(jìn)行富有中華文化基因、世界眼光胸懷的特色文化建設(shè)。三、實(shí)施思路“世界兒童”特色文化建設(shè)項(xiàng)目中的“世界兒童”，指的是初步具有國(guó)際品質(zhì)的兒童。國(guó)際品質(zhì)的兒童，初步具有國(guó)際意識(shí)，初步了解國(guó)際文化，初步形成國(guó)際交流能力，初步養(yǎng)育國(guó)際適應(yīng)行為。中國(guó)是世界的重要成員，是中國(guó)兒童的根之所在，魂之所在。因此，“世界兒童”首先是“中國(guó)兒童”，是植根中國(guó)的“世界兒童”，是具有中國(guó)靈魂的“世界兒童”?！笆澜鐑和碧厣幕ㄔO(shè)，一方面是讓世界走進(jìn)校園，走進(jìn)兒童心靈；一方面讓兒童走向世界，走進(jìn)優(yōu)秀的多元的世界文化。在這雙向“走進(jìn)”的過程中，兒童更加熱愛中國(guó)，堅(jiān)信中國(guó)；兒童更加胸懷世界，融入世界?！笆澜鐑和碧厣幕ㄔO(shè)，主要包括精神文化建設(shè)，物態(tài)文化建設(shè)，課程與教學(xué)文化建設(shè)，活動(dòng)文化建設(shè)，制度文化建設(shè)等內(nèi)容。由此形成校本特色鮮明的以“世界兒童”為主題的、以培養(yǎng)具有國(guó)際品質(zhì)兒童為價(jià)值引領(lǐng)的學(xué)校文化體系?！罢\(chéng)真勤仁”是我們的校訓(xùn)；“自強(qiáng)不息”是我們的精神；“誨人不倦”是我們的教風(fēng)；“學(xué)而不厭”是我們的學(xué)風(fēng)。我們以“走進(jìn)兒童世界，培養(yǎng)世界兒童”育人理念為引領(lǐng)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，努力培養(yǎng)一代具有中國(guó)胸懷、世界眼光的世界小公民；打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、充滿活力的教師隊(duì)伍；建設(shè)一所具有南京特色的現(xiàn)代化國(guó)際化的標(biāo)志性學(xué)校?！耙谎砸恍谐终\(chéng)真勤仁，一草一木含趣情理境” 我們讓每一面墻壁、每一棵樹木、每一塊石頭都鐫刻上金陵小學(xué)文化的烙印，都成為老師們的教育資源和孩子們的學(xué)習(xí)資源。以“愛滿天下”替代“三要八不準(zhǔn)”；以“l(fā)earning from life”替代“課堂教學(xué)規(guī)范”；以“八禮四儀”“文明公約”替代“小學(xué)生守則”。用課程讓孩子得到解放，用課程讓孩子敢于交流，用課程讓孩子學(xué)會(huì)合作，用課程讓孩子尊重生命，用課程讓孩子懂得生活，用課程讓孩子創(chuàng)造快樂。優(yōu)質(zhì)的資源讓孩子有好的學(xué)習(xí)空間；多元化的活動(dòng)讓孩子有更多的興趣選擇；多層次的平臺(tái)讓孩子有更好的展示機(jī)會(huì)；豐碩的成果讓孩子有更大的參與熱情。四、特色項(xiàng)目通過對(duì)學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)設(shè)施進(jìn)行兒童化的改造，大力開展科技體育特色項(xiàng)目，推行 “我的項(xiàng)目我喜歡，我的強(qiáng)度我知道”的一小時(shí)陽光體育活動(dòng)，讓學(xué)生得以擁有健全的人格、健康的心理和健壯的體魄，同時(shí)還積極開展“科技體育校本課程開發(fā)與實(shí)踐研究”的省級(jí)規(guī)劃課題研究，先后承辦了三次國(guó)家級(jí)“科技體育傳統(tǒng)學(xué)?！迸嘤?xùn)會(huì)，中央電視臺(tái)體育頻道專題播出。學(xué)校也被評(píng)為“全國(guó)科技體育傳統(tǒng)校”，同時(shí)被認(rèn)定為“全國(guó)科技體育樣板校”。在整合多方優(yōu)質(zhì)資源的基礎(chǔ)上，積極進(jìn)行校本課程的創(chuàng)新與實(shí)踐，游泳課程的全員開設(shè)；低年段英語、信息技術(shù)、電鋼琴、做中學(xué)、帆船課程的實(shí)踐；機(jī)器人、創(chuàng)意模型拼裝、校園主題定向等嵌入式課程的實(shí)驗(yàn)，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室、生活體驗(yàn)室（陶藝、烹飪、面點(diǎn)）、蔬菜種植園、親近母語吧的陸續(xù)投入使用，優(yōu)質(zhì)的教育資源、廣闊的學(xué)習(xí)空間，為兒童多元智能的形成和綜合素養(yǎng)的提升提供了可能。為此學(xué)校先后被評(píng)為“南京市陽光體育學(xué)?！薄澳暇┦行枪饣貙W(xué)校”“新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)?！薄W(xué)校不斷加大數(shù)字化校園建設(shè)，無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋、短焦投影加白板、1+4班級(jí)電腦、平板進(jìn)課堂、交互式電子閱讀平臺(tái)，班班有網(wǎng)站，人人有主頁，讓云漫步、E學(xué)習(xí)走進(jìn)學(xué)生的課堂與生活，用網(wǎng)絡(luò)的資源與平臺(tái)不斷提升他們的信息素養(yǎng)，開拓他們的眼界，增長(zhǎng)他們的知識(shí)；“在線作業(yè)”與“前置學(xué)習(xí)”，“微視頻”與“翻轉(zhuǎn)課堂”，這改變的不僅僅是教師的教學(xué)方式，更多的是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。為此學(xué)校先后被評(píng)為“南京市數(shù)字化示范?！薄澳暇┦幸苿?dòng)學(xué)習(xí)試點(diǎn)窗口學(xué)?！?。4．融入國(guó)際理解教育國(guó)際理解教育是“世界兒童”特色文化不可或缺的重要元素。一方面我校在開辦國(guó)際班的基礎(chǔ)上，接納外籍學(xué)生入校園，引入外籍教師進(jìn)課堂，嘗試浸入式口語教學(xué)。另一方面我們不斷加強(qiáng)國(guó)際交流，學(xué)校辦學(xué)以來先后接待了來自美、英、澳、新和港臺(tái)等十余支境外代表團(tuán)，并與英國(guó)奧特伍德小學(xué)、蓋茨小學(xué)，以及澳大利亞圣邁克爾女校這三所學(xué)校結(jié)成了友好學(xué)校。我們?cè)谕瓿擅绹?guó)“越過海洋的握手”藝術(shù)節(jié)出訪活動(dòng)的同時(shí)，又在校園里成功接待了來自友好學(xué)校奧特伍德小學(xué)的12名師生，帶領(lǐng)他們走進(jìn)中國(guó)家庭，游覽南京風(fēng)光，感受中華文化。去年暑假我們還成功舉辦了呼吸英語夏令營(yíng)，我們的孩子在英國(guó)老師的帶領(lǐng)下，不出校園就能生活在正宗的英國(guó)文化里，足不出戶便與國(guó)際社會(huì)思維交流。各種別具匠心的社會(huì)場(chǎng)景模擬和互動(dòng)旨在引發(fā)孩子們的社會(huì)參與感和小小商業(yè)運(yùn)作意識(shí)，同時(shí)更有每日豐富多彩的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)逐步培養(yǎng)孩子們的合作精神，主動(dòng)性與集體責(zé)任感。還有社區(qū)、大學(xué)生、家長(zhǎng)等多層次志愿者的加入，也讓“世界兒童”的特色文化建設(shè)變得更加的豐滿。五、實(shí)施步目標(biāo)及措施2014年8月2014年7月：（1）目標(biāo)：健全和完善學(xué)校特色文化體系，不斷豐富“世界兒童”特色文化的內(nèi)涵，初步形成學(xué)校特色文化文本解讀。措施：成立校園文化建設(shè)專題組，定期聘請(qǐng)專家進(jìn)行特色文化問診。（2）目標(biāo)：進(jìn)一步加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)，營(yíng)造書香校園氛圍。措施：增加校園內(nèi)的流動(dòng)書屋和讀書吧，開展圖書漂流活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)校圖書管理員和班級(jí)圖書管理員的培訓(xùn)，積極開展書香班級(jí)、書香家庭、讀書小明星的評(píng)比。（3）目標(biāo)：形成具有學(xué)校和班級(jí)特色的“教師行為公約”“小學(xué)生行為公約”和“班級(jí)公約”。措施：以“完美教室”建設(shè)為抓手，通過教師、學(xué)生、家長(zhǎng)協(xié)同合作，大力推進(jìn)“班級(jí)公約”“小學(xué)生行為公約”的制定；以“八禮四儀”推進(jìn)為抓手，由學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體，共同形成“教師行為公約”。（4）目標(biāo)：進(jìn)一步發(fā)揮校園環(huán)境資源的整合與利用，初步形成學(xué)校校園環(huán)境教育讀本。措施：組織專題組進(jìn)行校園環(huán)境教育讀本的創(chuàng)編，設(shè)計(jì)環(huán)境課程案例，開展環(huán)境課評(píng)比。（5）目標(biāo)：形成學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)體系，打造科技體育品牌活動(dòng)。措施：圍繞“科技體育”課題研究，充實(shí)課題組隊(duì)伍，開展豐富多彩的科技體