【文章內(nèi)容簡介】 解翠鳥捕魚的動作敏捷和翠鳥外形的關(guān)系。指導(dǎo)朗讀、背誦。在教學(xué)翠鳥等魚、捕魚的部分，我以“誰有勇氣也來讀讀這兩段”調(diào)動起學(xué)生讀書的積極性，于是，我課前設(shè)計了讓學(xué)生給翠鳥上色和課上介紹翠鳥外形的教學(xué)環(huán)節(jié)。一是可以檢查學(xué)生是不是準(zhǔn)確地理解了這段外形描寫，頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象；二是這樣做符合小學(xué)生形象思維的特點(diǎn)，引起學(xué)生的濃厚興趣；三是訓(xùn)練說的能力。手段是為目的服務(wù)的。給翠鳥上色是手段，按順序、有感情生動描述翠鳥的外形特點(diǎn)則是目的。另外，我還讓學(xué)生讀寫結(jié)合，寫出興趣。模仿是兒童的天性。小學(xué)生不僅需要模仿，而且善于模仿。這是因?yàn)樾W(xué)生受知識、經(jīng)驗(yàn)、情感等因素的局限，他們以形象思維占主導(dǎo)地位?？梢哉f小學(xué)生的最初學(xué)習(xí)是從模仿開始的。中年級學(xué)生初學(xué)作文更是如此，我要求他們嘗試模仿這段話介紹鳥的外形。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)還是不錯的。三年級語文教學(xué)反思4本節(jié)課我從以下幾個方面進(jìn)行教學(xué)：（一）、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣在閱讀教學(xué)開始時，老師先播放一段自己收集的關(guān)于火燒云的優(yōu)美圖片，讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個環(huán)節(jié)的教學(xué)。（二）初讀課文，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。先讓學(xué)生自學(xué)課文導(dǎo)讀，明確本課的學(xué)習(xí)要求，然后讓學(xué)生認(rèn)真讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。找出自己喜歡的段落然后重點(diǎn)朗讀。（三）、合作探究，讀中感悟。老師讓學(xué)生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn)；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。另外，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。（三）、拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象。教師播放悠揚(yáng)音樂，讓學(xué)生在動人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。讓學(xué)生出示自己收集或者畫的火燒云圖片，根據(jù)自己的觀察，充分發(fā)揮自己的想象，大膽創(chuàng)新，用自己的話來描述圖片中美麗的火燒云。火燒云雖然是一種自然現(xiàn)象，但很少有學(xué)生留心去觀察它，所以大多數(shù)學(xué)生對于火燒云的相關(guān)知識知道的較少，因此引入課外資源很有必要。教師課前可以讓學(xué)生搜集有關(guān)火燒云的相關(guān)資料，讓學(xué)生在課上交流。教師也可以收集一些視頻在導(dǎo)入新課的時候進(jìn)行播放，讓學(xué)生對火燒形成一個初步的概念。課后可以搜集火燒云的形成原因。三年級語文教學(xué)反思5這一課是描寫圣誕前一個小女孩一家的情況，與現(xiàn)實(shí)生活有一定的差距。這一單元都是教育孩子們怎樣去關(guān)心別人，這是一篇極好的教材，教育學(xué)生愛每一個人。要給我們班上課時，我先領(lǐng)著學(xué)生了解了一下圣誕節(jié)的時間及西方國家是如何過的。再讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)在我們身邊的人是怎樣過圣誕節(jié)的，并說說自已的希望。由圣誕樹引入課題，讓學(xué)生猜想給予樹是什么樣？有什么作用？結(jié)果有的學(xué)生猜想它可以讓人的愿望實(shí)現(xiàn)，有的學(xué)生猜想它上面有無數(shù)的小禮物，有的猜想它每天會在樹上結(jié)出無數(shù)的禮物送給小朋友等。看來學(xué)生的想象力倒挺豐富的。這篇課文，篇幅比較長，故事情節(jié)比較簡單。因此，我在復(fù)習(xí)部分，用了摘要課文的主要內(nèi)容，填空寫，讓學(xué)生有個直觀印象。然后抓了文章的兩條感情線，從開心的節(jié)日氣氛感受手足之情，從擔(dān)心難過的感情線中又引出仁愛之心和母子之愛，把課文的重要句子帶出來。并且把朗讀，情感體驗(yàn)讀，串讀，領(lǐng)讀結(jié)合在各種重要句型中，最后，引出愛的主題，讓學(xué)生來暢談——愛在何處，升華主題。在本校的試教中明顯存在著如下問題：教師引領(lǐng)成分較多，學(xué)生情感體驗(yàn)不夠，朗讀指導(dǎo)效果不明顯，升華主題花的時間不夠多分配時間上需要再加改進(jìn)，在兩部分的39。詳略還欠突出。為了吸取改進(jìn)問題，又為了迎合市區(qū)學(xué)生的基礎(chǔ)，我特意在復(fù)習(xí)過程中加入了“甜蜜（）笑容、緊緊擁抱”來區(qū)分“的，地”的使用，在流程中也更專注學(xué)生的語言規(guī)范問題和思維發(fā)散性。在塔山小學(xué)上課中，的確克服了在本校試教中遇到的些問題，把兩部分的時間差距拉開了，能更沉著地指導(dǎo)學(xué)生朗讀了，主題也升華了，并且真正實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)，讓孩子們在音樂聲中感受到了金吉婭的美好心靈和給予帶給大家一種心靈的洗滌。然而，又有些新的問題和情況出現(xiàn)，需要引起自己的注意。一，真正把握好語文課和思想課的分寸。最后拓展部分時間放的多了點(diǎn)，學(xué)生發(fā)言過多，反而有些拖散了結(jié)構(gòu)，這個結(jié)尾卻成了我整堂課的敗筆?；蛘呶覀兩险Z文課更多的應(yīng)該關(guān)注其文本，以及作為語文學(xué)科工具性來。二、注意提高某些要求必須肯定的表述。這當(dāng)然是說對學(xué)生的某些自學(xué)要求的肯定提出，準(zhǔn)確、明了，最好直觀。三年級語文教學(xué)反思6學(xué)習(xí)《金色的草地》這篇課文，因?yàn)樵谏钪?，相信農(nóng)村孩子對蒲公英都有些熟悉與了解的，文章淺顯易懂，活潑有趣。文中“我”和弟弟在草地上吹著蒲公英絨毛玩耍的情景，我發(fā)現(xiàn)的蒲公英和我們一起睡覺，一起起床的快樂感受都在感染著這群小家伙們，教學(xué)這篇課文，讓我們彼此心情舒暢，仿佛在童年的搖籃里心懷甜蜜。當(dāng)我和孩子們一起隨著作者來到草地上，體驗(yàn)“我”和弟弟在草地上玩耍的快樂心情時，孩子們想象：當(dāng)時草地上空會出現(xiàn)怎樣的情景？“我仿佛看見天空下著蒲公英花雨?！薄拔曳路鹂匆娧┗w舞?！薄拔曳路鹂匆姲咨暮隰骠嫫鹞?，與我和弟弟一起玩耍，一起快樂?！薄拔曳路鹂匆娖压⒌姆N子隨著媽媽給它裝的降落傘飄起來了，越飄越遠(yuǎn)?！薄瓦@樣，我被小鬼們編織的一個個童話夢境給吸引住了。課后感受：學(xué)習(xí)了這篇課文之后，孩子們都發(fā)出了這樣的感嘆，山林里的空氣一定很新鮮，在那里學(xué)習(xí)一定很舒服；山林里的動物真有趣，能和動物們做伴，真幸福。大青樹上的鐘聲一定很動聽，聽到那樣的聲音，上課都變得很有趣。民族小學(xué)就在大自然中，我喜歡大自然，也喜歡民族小學(xué)……寫字教學(xué)：三年級開始，課后的寫字教學(xué)有些變化，沒有了練寫的空白田字格，每篇課文后面的生字都有十來個之多。在教學(xué)時，我重點(diǎn)講解、示范筆畫較難的生字，對于一些比較稍簡單的生字，就以學(xué)生練寫為主。畢竟上課時間有限，不知道這樣的方法是否可行？識字教學(xué)：本學(xué)期課后識字條里的生字較少，我主要以隨文識字為主，再加上課前的預(yù)習(xí)，應(yīng)該算是有比較多的再現(xiàn)機(jī)會了。讀寫結(jié)合：每篇課文能夠盡量抓住文章中的一些點(diǎn)進(jìn)行讀寫結(jié)合，我覺得這個方法挺好的。我想，三年段開始，要提高學(xué)生的練筆水平了，在接下來的課文教學(xué)中，要是能夠挖掘文中的著眼點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)課堂小練筆的話，如本篇課文在教學(xué)后，又讓學(xué)生進(jìn)行了《走近蒲公英》的小練筆，學(xué)生通過對蒲公英開花閉合知識重新思考探索，如可能是晝夜溫差原因，也聯(lián)系起了另外一種夜晚花的知識了解，頗有興趣的寫出了極有科學(xué)依據(jù)的文章，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)與寫作興趣。三年級語文教學(xué)反思7“寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功”，“對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要的作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)”。我們老師在平時的教學(xué)中，忽視了這一點(diǎn)。而新教材已關(guān)注到了這個問題，在教材的開始，不再急于講授課文。而是打破了常規(guī)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。新學(xué)期初，我就注重了學(xué)生良好的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。通過觀察、模仿、練習(xí)，教給學(xué)生正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢。利用寫字歌：“學(xué)寫字，要注意，頭要正，肩要平，身要坐直，紙放正，一尺一拳要記清，手離筆尖一寸高，寫字認(rèn)真要心靜”，來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。要求學(xué)生寫字時，一定要跟寫字歌進(jìn)行對照。老師隨時進(jìn)行督促和指導(dǎo)。一周下來，學(xué)生寫字時已是個個端坐。除掌握正確的寫字姿勢外，更重要的是要求學(xué)生寫好字。每課后的描紅練習(xí)，不可忽視，每天應(yīng)安排一定的時間讓學(xué)生練習(xí)，良好的寫字習(xí)慣，不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，必須耐心細(xì)致、精心地指導(dǎo)，并嚴(yán)格反復(fù)長期的訓(xùn)練，從而讓學(xué)生把字寫端正寫漂亮了。二、大膽放手，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。小語修訂版大綱認(rèn)定，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，因而，“要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動，引導(dǎo)他們主動地獲取知識，形成能力?！焙⒆拥某砷L基本上得益于自己的學(xué)習(xí)，課堂上的收獲實(shí)在是微不足道。所以，在語文教學(xué)中，我決心真心實(shí)意地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。三、把握訓(xùn)練訓(xùn)題，注重學(xué)生能力的提高。新教材旨在使學(xué)生不要死讀書，讀死書，而是要把書讀活。在接受知識的同時，又要提高學(xué)生的能力。就拿口語交際這一訓(xùn)練來說吧，不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思維、概括、說話等能力，更是給學(xué)生提供了一個創(chuàng)新的天地，想怎么說就怎么說，無拘無束，暢所欲言。從而也為夯實(shí)寫作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。在教這類訓(xùn)練時，要精心組織，重“說”和“演”的訓(xùn)練。如，我在教第九課《亡羊補(bǔ)牢》時，根據(jù)書上的插圖，實(shí)地模擬進(jìn)行表演，這樣使學(xué)生的形象感知變得直觀化。學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下，相互之間對起話來頭頭是道，不但“說”得到了鍛煉，也使學(xué)生感悟了許多道理。四、多讀、多看、多思考，努力使自己成為一名學(xué)者。三年級語文教學(xué)反思81以問促讀（何謂泉“泉”是指“從地下流出的水”，第二自然段寫什么，其中一個學(xué)生說寫的環(huán)境，學(xué)生回答的雖然不是預(yù)設(shè)的，但卻是一個很好的答案，于是我因事利導(dǎo)，提出了一個抓重點(diǎn)的問題，提出了一個紅花與綠葉的問題，講到了上一課荷花與荷葉的描寫的關(guān)系，引出綠、清、深的水，學(xué)生明白了許多問題，我想這是這節(jié)課的亮點(diǎn)。啟發(fā)：注意課堂的動態(tài)生成才是生態(tài)課堂，不要光想把學(xué)生往教案上引，教案是死的，人是活的。）以疑促讀（提出自己的問題，簡單問題立刻互相解決，遇到稍難的問題可保留。）以賽促讀（“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉。”比誰讀的好，用什么樣的感情。邊讀邊悟，邊演邊悟，這樣避免了教師的分析和講解，同時注重學(xué)生、文本、教師三者的對話，讓學(xué)生的個性得到張揚(yáng)，創(chuàng)造能力得到了培養(yǎng)，這樣的課堂學(xué)生學(xué)得輕松、扎實(shí)，教師教得自在。）以品促讀（讀出自己喜歡的句子）。2這篇文章描述了家鄉(xiāng)珍珠泉的美麗、有趣，表達(dá)了作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。其中，第二——四自然段是全文的重點(diǎn)。在這部分里，作者首先描寫珍珠泉的外觀——石頭鑲嵌，青苔、綠草、野花環(huán)繞；泉水又綠又深，清可見底。然后，集中筆墨描寫泉水從地下冒出來的形態(tài)。最后，用自豪的語氣說明這泉水就是“珍珠泉”，而且是自己家鄉(xiāng)的珍珠泉，流露出由衷的贊美之情。像《珍珠泉》這類語言優(yōu)美的散文正是學(xué)生積累背誦的好典范。只有讓學(xué)生徜徉在語文文本的真實(shí)情境之中，經(jīng)歷一次次美的享受，如此，留在心里的情境才是真摯的，才是永恒的。教學(xué)中，我力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅和諧互動的實(shí)踐氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，并借助多媒體課件，利用其生動形象的圖像引領(lǐng)學(xué)生入情入境地讀好課文、有所感悟，自主地去探尋美、體驗(yàn)美和交流美，不斷提高語文素養(yǎng)。3今天，學(xué)生都興致勃勃地說著、讀著，思維活躍，真情勃發(fā)，靈性涌動，課堂一派“喜人景象”！我想這應(yīng)該歸功于課堂中對文本的感悟。是呀，真切的感悟就是詩意的課堂最融合孩子最詩意的心靈，“孩子是天生的詩人”！讓孩子詩意地學(xué)著，還孩子一個輕松的、詩意般的課堂！4不足：如果學(xué)生課前讀熟，就可贏得更多的時間。第五篇：三年級語文教學(xué)反思三年級語文教學(xué)反思(通用15篇)三年級語文教學(xué)反思1我們?nèi)昙壚蠋熑珕T參與了小組教學(xué)，共上課四節(jié)。我們組制定的專題是：從不同的角度同講一課書。這次小組教學(xué)，我們?nèi)昙壍恼Z文老師，同備一課書《鵝》。老師們在一起深鉆教材，根據(jù)教師的不同風(fēng)格，以及對教材的不同理解，抓住教材的重、難點(diǎn)，從不同的角度設(shè)計了兩套教案；一套側(cè)重理解課文內(nèi)容和作者的情感；一套側(cè)重抓住重點(diǎn)句理解課文的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)作者的寫作方法。小組教學(xué)后，我們在一起評課、反思。通過互評我們發(fā)現(xiàn)存在著以下問題：（1）講讀課文中理解詞語的方法比較單一；（2）講讀課文中滲透了作者的寫作方法，缺少練習(xí)運(yùn)用這一環(huán)節(jié)；（3）教師在教學(xué)中語言不簡練，重復(fù)的問題太多；（4）教師牽引太多，沒有充分給學(xué)生思考的時間。針對以上問題，組里老師又共同討論、交流，探討出解決這些問題的幾點(diǎn)做法。在理解詞語方面，可以課堂上運(yùn)用字典工具來理解，學(xué)生課堂查出，討論選擇正確的解釋，或投影出字典中的解釋來商討選擇；亦或通過大家熟悉理解的詞語進(jìn)行換詞理解難懂詞語；亦或聯(lián)系上下文內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)理解。總之，對詞語的理解一定要準(zhǔn)確，逐字理解。教師要做到語言簡練，對自己的課堂語言，在備課過程中要體現(xiàn)斟酌。加強(qiáng)對導(dǎo)入語、過度語、評價語、總結(jié)語的精確提煉。對三年級學(xué)生來說，理解力有很大的提升，放手讓孩子自己學(xué)習(xí)，自己通過讀，不斷感悟，體會，用讀促理解，用感悟激讀，課文的理解是在品和讀過程中完成的。在備課中要多體現(xiàn)學(xué)生的活動。通過這次小組教學(xué)，全組老師都有了新的認(rèn)識，會在以后的教學(xué)中不斷實(shí)踐和提高。三年級語文教學(xué)反思2一、課文分析：《掌聲》一課生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣，從此變得樂觀開朗。這個故事告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。這篇文章語言質(zhì)樸，但在平談的敘述后面飽含著一個充沛的情感主題：文章中“掌聲”代表著鼓勵、尊重，代表著“愛”。全文以英子的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到英子的神態(tài)與動作。因此，如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，感受英子在掌聲前、后的變化；怎樣通過英子的外在動作、語言來體會英子的心理變化，這是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。二、教學(xué)優(yōu)點(diǎn)：整堂課通過師生共學(xué)、自主探究、發(fā)散想象、主動積累等學(xué)習(xí)方法；體會人物心理，懂得且愿意主動關(guān)心、鼓勵他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。在學(xué)習(xí)時，我主要抓住小英的感情變化為主線索，讓學(xué)生找到描寫小英的神態(tài)、舉動的句子。學(xué)生一下子就能找到了，然后創(chuàng)設(shè)情境，當(dāng)學(xué)生讀到英子猶豫時，我及時設(shè)計對話情境：英子，你為什么低頭呀？你能說說你的心里話嗎？學(xué)生這時走入文本，猜想英子是怎樣想的“我害怕，別人會歧視我?！薄拔业降咨先?，還是不上去?！薄安簧先ィ艁淼男吕蠋熇蠋熞u，上去，大家一定要笑我，怎么辦？”此時學(xué)生通過與文本的對話感受到