一年級第幾教學(xué)反思及擴(kuò)展資料(編輯修改稿)
2024-11-15 12:16 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 只小兔和小猴，設(shè)計了一連串的問題：①一共有幾只小動物？②排在左邊第2的是誰？③排在右邊第2個的又是誰？④為什么同樣是排在第2，小動物卻不一樣呢？⑤左數(shù)4個動物都有哪些？從左數(shù)第4個動物是誰？這些問題并不是孤立的，而是前后有著密切聯(lián)系的，學(xué)生在不斷的辨析比較中提升了自己的思維能力。一年級第幾教學(xué)反思6幾和第幾是基數(shù)和序數(shù)的淺顯說法, “幾表示事物有多少, “第幾是事物排列的順序號。對于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，年齡偏小，方位感還較差，對“幾個和“第幾個區(qū)別起來還有一定的困難。在上這部分內(nèi)容時，我是先通過排隊買票的場景，讓學(xué)生直接觀察，數(shù)數(shù)，看到一共5人在買票，戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第幾個，讓學(xué)生認(rèn)識“幾個和“第幾個的區(qū)別。學(xué)生充分地說，自由地說，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。認(rèn)識了 “幾和 “第幾后,對學(xué)生進(jìn)行了練習(xí),把 “想想做做第三題和第四題整合成學(xué)生喜歡的故事,邊講邊引導(dǎo)學(xué)生做題,使學(xué)生更能吸引到老師這來,鍛煉他們聽講的能力。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生再一次認(rèn)知幾與第幾，對理解力稍微差的學(xué)生也可以進(jìn)行輔導(dǎo)。除了在教學(xué)方面，我還發(fā)現(xiàn)要在鼓勵中引導(dǎo)孩子成長。在做練習(xí)時有一道題是這樣從幾個梨中圈5個，然后把圈到的梨中的第四個上打上對勾。一般都是從左到右的圈，我發(fā)現(xiàn)班上一位行為習(xí)慣很差的同學(xué)他們從中間不挨著的圈，當(dāng)時我就把這位同學(xué)的作業(yè)展示給其他學(xué)生看，并且還表揚(yáng)了這位同學(xué)愛動腦筋，善于觀察圖形。第二天上課這位學(xué)生一直坐的很端正，并且知道舉手回答問題，當(dāng)時我還覺得奇怪。后來想想可能是我表揚(yáng)了他使得他有了很大的進(jìn)步。我時常在想這么簡單的知識該怎樣講，能使孩子既能很容易的接受，又能從中得到學(xué)知識樂趣?；钴S是孩子的天性，發(fā)現(xiàn)每一個孩子的優(yōu)點(diǎn)彌補(bǔ)他們的缺點(diǎn)?！兜趲住愤@課，也是一個難點(diǎn)。這一課主要是使學(xué)生感知自然數(shù)序數(shù)的含義，知道自然數(shù)除了可用來表示物體的數(shù)量外，還可以用來表示事物的次序。因此本課的重難點(diǎn)就是掌握區(qū)分“幾個和“第幾的方法，會區(qū)分“幾個和“第幾。一年級第幾教學(xué)反思7周四周五出去培訓(xùn)，數(shù)學(xué)課沒有進(jìn)行。《第幾》是周一教學(xué)的，由于那一天《班主任手冊》寫得很晚，未能及時發(fā)表，實(shí)感慚愧。在上一節(jié)課中，“＝”比較常用，孩子的39。掌握基本沒有什么問題，但是“＞”“＜”這兩個符號，似乎還有一些孩子還不是特別理解，需要加強(qiáng)認(rèn)識和記憶?！兜趲住愤@課，也是一個難點(diǎn)。這一課主要是使學(xué)生感知自然數(shù)序數(shù)的含義，知道自然數(shù)除了可用來表示物體的數(shù)量外，還可以用來表示事物的次序。因此本課的重難點(diǎn)就是掌握區(qū)分“幾個”和“第幾”的方法，會區(qū)分“幾個”和“第幾”。本課通過排隊買票這一情境引入，通過說一說有幾個人，小朋友排第二，前面有幾人，后面有幾人，……排第幾，前面有幾人，后面有幾人等等這樣的問題讓學(xué)生初步感知“幾個”和“第幾”，初步讓學(xué)生理解“幾個”是表示物體的個數(shù)是多少，“第幾”是表示物體所處的位置。課堂上，似乎掌握還可以，但是在作業(yè)本中，似乎又問題暴露太多，比如第2小題賽車，幾號車，排名第幾，似乎有些搞不清楚，第4小題，從左數(shù)，第幾盆花，幾朵花，也有些不清楚，個別孩子在問題理解上還需要加強(qiáng)。一年級第幾教學(xué)反思8一年級的小學(xué)生，由于年齡小，方位感比較差，對“幾個”和“第幾個”區(qū)別起來有一定的困難。學(xué)生剛剛開學(xué)，部分學(xué)生注意力不集中。針對以上情況，在學(xué)習(xí)本課時我利用故事和游戲進(jìn)行教學(xué)，取得了較好的效果。我是先通過排隊買票的39。場景，讓學(xué)生直接觀察，數(shù)數(shù)，看到一共5人在買票，戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第幾個，讓學(xué)生認(rèn)識“幾個”和“第幾個”的區(qū)別。學(xué)生充分地說，自由地說，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。在練習(xí)時我創(chuàng)設(shè)了幫小動物摘果子這一情景，學(xué)生熱情高漲，積極想?yún)⑴c活動，在讓學(xué)生上來摘果子的時候，我沒有直接喊學(xué)生的名字，而是提出：哪一排從前或者從后面數(shù)第幾個同學(xué)，通過游戲?qū)W生一下子就全身心的投入到數(shù)學(xué)活動中，增加了實(shí)際的體驗。學(xué)生在參與中鞏固了幾和第幾，這符合學(xué)生的生活經(jīng)驗，使學(xué)生容易接受，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能活躍課堂氣氛。這對于一年級小朋友非常管用。擴(kuò)展資料：一年級第幾教學(xué)反思一年級第幾教學(xué)反思 一年級第幾教學(xué)反思 1幾和第幾是基數(shù)和序數(shù)的淺顯說法，“幾表示事物有多少，“第幾是事物排列的順序號。對于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，年齡偏小，方位感
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