【文章內(nèi)容簡介】 者的灑脫。悲觀者認為：跌到就就爬不起來，不如就不爬了。而樂觀者卻依然向前看，無論什么也阻擋不了他的步伐。我曾看到一個人，他是一個飛行員。在八年的時間里，出了4次意外，六次手術(shù)，然而，5年后依然手握操縱桿再一次的飛向了藍天，想知道為什么嗎？因為他心中有一個信念，無論怎樣都要再一次的飛向天空，然而他如愿以償，實現(xiàn)了自己的愿望。我的朋友，如果你有什么想不開的事，那就請換一個角度看一下問題吧！從悲觀者的角度去看樂觀者的想法。試想一下：一個人，從一個美好的早晨，鬧鐘一響。這時打住，停，不要在想了。悲觀者會這樣想：哦！天哪，又到早上了，然后把吵得鬧心的鬧鐘以一個不和諧的方式關(guān)掉，這時他或許會起床時碰到腳趾頭或是牙刷倒進馬桶里等。這將是一個惡性的循環(huán)。而下面讓我們來看一下樂觀者的早上，他會以一個愉悅的心情去對待每一件東西，因為他知道，一個良好的開端可以影響他的一天，事實也是如此，他也許會收到一份美味的下午茶或是一份美好的祝?！业呐笥?，同樣的一天。兩種開端，兩種情況，你要選哪一個呢！請記住，你的每一個想法都在影響著你的生活，要選擇對你有幫助的想法，加油！我的朋友，去開始你的愉快的一天吧！第二篇：換位思考《換位思考與人為善》說課稿一、說教材教材地位分析《換位思考,與人為善》是人教版《思想品德》八年級上冊第四單元第九課的第二框題，教學安排1課時。本框由“己所不欲,勿施于人”和“理解至上 善待他人”兩個目組成。所依據(jù)的課程標準——“我與他人關(guān)系”中的“交往的品德”?！瓣P(guān)心和尊重他人，體會?己所不欲,勿施于人?的道理,學會換位思考,能夠與人為善?！北究蝾}內(nèi)容的學習,對于幫助學生建立良好的人際關(guān)系具有重要意義。說學習目標（1）知識與技能目標:領(lǐng)會“己所不欲,勿施于人”的道理。了解換位思考,與人為善的實質(zhì)。（2）過程與方法目標:在生活中、學習中能夠換位思考,與人為善。學會以欣賞的態(tài)度待人。（3）情感、態(tài)度、價值觀目標:初步形成“己所不欲,勿施于人”的人生態(tài)度,養(yǎng)成換位思考、與人為善的良好品德。說教學重點、難點（1）教學重點:換位思考，與人為善的實質(zhì)。（2）教學難點:領(lǐng)會“己所不欲,勿施于人”的道理。二、說學情通過前三個單元的學習，學生在尊重他人、理解他人方面有了一定的思想認識和情感體驗，這為學習本框內(nèi)容奠定了較好基礎。但同時八年級學生思想情感具有很大的叛逆性，片面追求個性獨立，且容易任性，喜歡以自我為中心。因此，要求學生一下子做到完全學會換位思考、理解他人有很大的難度。三、說教法情景式教學法合作探究法 引導學生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。由于本框題內(nèi)容與社會現(xiàn)實生活的關(guān)系比較密切，學生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本并思考，并例舉社會上存在的一些有關(guān)的現(xiàn)象，在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生對本框題知識的認知更清晰、更深刻。圍繞教學重點和難點，按照循序漸進、由淺入深的原則，創(chuàng)設一定的教學情境，讓學生在直接感知、互動交流、自主探究的學習活動中去體驗換位思考、與人為善的道理。五、說教學過程游戲?qū)胫苯永谜n本105頁的虛框中關(guān)于學生給別人取外號現(xiàn)象的內(nèi)容導入新課,直本主題，讓學生自然而然地引入到“己所不欲，勿施于人”的情感經(jīng)歷中?，F(xiàn)身說法把學生分成四人活動小組，相互交流如下內(nèi)容：每人講述一個別人把自己不喜歡的事強加給自己的案例及當時自己的感受,然后每組派一位代表上臺進行全班交流。在此基礎上，教師引導學生領(lǐng)會“己所不欲，勿施于人”的要求、實質(zhì)和換位思考、與人為善的做人道理。情感體驗（1）要求學生角色互換，分別把自己當成失主、父母、老師、失學同齡人、危難中的求生者，設身處地地體驗一下他們的處境和真實感受。（2）談談自己最欣賞的人及自己欣賞的理由。拓展升華教師以360與騰訊紛爭、中日釣魚島之爭及俄羅斯總統(tǒng)登上北方四島案例留給我們的思考，引導學生拓展思維，最終明白：學會關(guān)心、尊重、理解、欣賞他人，善待他人就是善待自己。自我反思 教師讓學生自己總結(jié)一下本節(jié)課學習的主要內(nèi)容，然后問學生：“學習本課后，你有什么感想？你最大的收獲是什么？”六、說板書設計《換位思考與人為善》說課稿一、說教材本課在教材中的地位與作用分析《換位思考與人為善》是人教版思想品德課八年級上冊第四單元《交往藝術(shù)新思維》第九課《心有他人天地寬》的第二節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課是《海納百川有容乃大》的繼續(xù)和延伸，也為下一節(jié)課《平等尊重你我他》的開展奠定理論基礎；從方法論上講，有利于提升學生換位思考的能力，懂得理解與尊重別人。可見，本節(jié)內(nèi)容處于第九課的中心環(huán)節(jié)，地位十分重要。所依據(jù)的課程標準——“我與他人和集體”中的“集體中成長”第二部分“學會換位思考、關(guān)心和尊重他人，能夠與人為善?！北究蝾}內(nèi)容的學習,對于幫助學生建立良好的人際關(guān)系具有重要意義。二、說學情分析初二年級學生，在人際交往方面有了一定的知識儲備，初步建立了交往藝術(shù)的新思維，但由于受社會、學校、家庭等一些不良思想及習慣的影響，培養(yǎng)學生在學習生活中做到“換位思考與人為善”知、情、意的統(tǒng)一則會存在一定的難度。通過本節(jié)課的學習，以便更好的掌握人際交往的本領(lǐng)。三、說學習目標（一）知識與技能目標通過故事情景再現(xiàn)來領(lǐng)會“己所不欲勿施于人”的道理。（二）過程與方法目標采用角色扮演了解換位思考、與人為善的實質(zhì)，在學習生活中能夠換位思考、與人為善。（三）情感態(tài)度與價值觀目標在學習生活中懂得理解與尊敬他人、善待他人、欣賞他人。四、說教學重難點本課的教學重點是在實際的學習生活中如何做到換位思考，這是第九課的核心知識。本課的教學難點是領(lǐng)會“己所不欲勿施于人”的道理，懂得理解與善待他人，在課程標準中要求對這一知識理解和運用。五、教學方法為了積極調(diào)動學生學習的主動性，同時結(jié)合八年級學生的心理、年齡特征及教學內(nèi)容的特點，因此在教學中選擇了情感體驗式、活動探究式教學方法，最大限度地使教學內(nèi)容貼近學生生活實際。六、教學過程游戲引導—圖片《地球是圓的》揭示了一個規(guī)律：我們對別人的行為，最終會落到自己的身上。請根據(jù)這一規(guī)律，以“地球是圓的。因此，如果我不想被人……，就……”造句?；顒印越恿κ竭M行造句。過渡—即使我們不能馬上看到對待別人的方式落到自己身上，至少也可以看到我們的方式在對方身上的反應。想想看，當我們對身邊的事物微笑，將會怎樣？有人說：你的微笑對世界綻放，世界將會以滿眼的燦爛相信在座的每一位同學都希望得到別人的善待那么，就請你做到換位思考，與人為善吧。情景設置點擊生活達成目標1 多媒體展示材料：如果下列情況發(fā)生你身上，你會怎么辦？ 情景一：小喬住校后經(jīng)常接受同學 的幫助，卻對別人的困難置之不理。情景二：A和B是同桌，A考了62分 后嘲笑B只考了59分。情景三：一頭馱著沉重貨物的驢子，氣喘吁吁地請求馱了相對少量貨物的馬：“幫我馱一點東西吧。對你來說，這不算什么，可對我來說，卻可以減輕一些負擔?！瘪R不高興地回答：“你憑什么讓我?guī)湍泷W東西，我正樂得輕松呢”不久，驢子累死了。主人將驢背上的所有貨物全部加在馬背上，馬懊悔不已。結(jié)論：關(guān)心他人、尊重他人、理解他人，是“