【文章內容簡介】 。？五、作業(yè)今天我們的收獲真大，認識了13個生字，會寫2個字，還學了一首很有意思的對子歌。其實呀只要你善于觀察，做一個生活的有心人，你會發(fā)現(xiàn)更多有趣的對子。？下一節(jié)課比一比，看哪個小組找的多。板書設計：識字三對子歌 秀 和（指導書寫）《識字3》教學案第二課時學習目標：“霧、霜、朝、霞”等13個生字，會寫“語、千、李、香”等6個字。、流利地朗讀課文。，具有熱愛大自然的感情。重點：讀準字音，識記字形，朗讀課文。課前準備：教師：課件學生：熟讀課文教學過程：一、交流課前搜集到的對子歌，導入新課學生一起齊背課文。交流課前搜集到的對子歌，繼續(xù)學習《識字三》，加深對對子歌的認識。二、研讀課文，隨文識字 。（1）齊讀第一小節(jié)。(注意對子歌的節(jié)奏)（2）指生讀“云對霧，雪對霜”。a:這里有課文的兩個生字，帶拼音連讀兩遍。請小老師帶讀。b：去掉拼音，你還能讀出來嗎？仔細觀察，這兩個字有什么共同點？為什么是雨字頭呢？你怎么記住這兩個字？（音形義）c: 生活中你見過“霧”嗎？簡單描述一下。d：課件，理解“霜”。你看到霜是什么樣的？對，深秋季節(jié)，我們在上學的路上經?？吹降陌装椎?，亮亮的東西就是“霜”。e：讓我們飽含自己的理解再讀“云對霧”“雪對霜”。（3）指生讀“和風對細雨，朝霞對夕陽”。a:這里有課文的三個生字，（課件出示。）帶拼音連讀兩遍。b：去掉拼音，誰來讀？你有什么好辦法記住這三個字？ c: 你見過“朝霞”嗎？看課件，“朝霞”“朝陽”“晚霞”“夕陽”。d：多么美麗的自然景觀，誰來讀讀第一小節(jié)，讀出對大自然的喜愛之情。去掉一個“對”字，“和風細雨”是一個成語，再讀一遍成語。（1）看同學們讀得這么棒，老師獎勵大家再欣賞幾幅美景。（2）多么美麗的景色，你們聽。師讀第二小節(jié)。a:這里有課文的有兩個生字，（課件出示）帶拼音連讀兩遍。b：去掉拼音，每個字讀兩遍試一試。你有什么好辦法記住這兩個個字？同桌之間商量一下。c: 比較“蝶、蜂”字形的異同；用這些生字分別組詞或說話；猜字游戲：王先生和白先生同坐一塊石頭上——“碧”??）什么是“碧野”？簡單描述一下。d：（課件：出示碧野圖。同學們看，一望無際碧綠的麥田，這就是“碧綠的田野” ——“碧野”。上面是藍藍的天空，下面是碧綠的田野這就是“藍天對碧野”，去掉“對”字，這個成語是“藍天碧野”。再看這幅圖片，猜猜，它展示的是“什么對什么”？生答?？吹竭@萬紫千紅的景色，你想說什么？ e：指名多個學生帶著喜愛之情讀讀第二小節(jié)，互評讀得怎么樣。小結：一邊讀一遍想象畫面就能讀得入情入境。（1）聽同學們讀的這么好，又有一些圖片要跟我們交朋友了。（2）這么優(yōu)美的景色，你能不能用課文中的對子歌展示出來？看誰篇四：識字三教案 第三單元教學計劃教材分析：本組教材議以“愛護自然環(huán)境”為主題，安排了《識字三》，四篇課文《兩只鳥蛋》《松樹和松果》《美麗的小路》《失物招領》，一個語文園地。學習這組課文，我們能感受到我們肩負的環(huán)保使命。無論是生態(tài)環(huán)境還是環(huán)境衛(wèi)生，我們都應該好好保護。在引導學生反復朗讀本組課文時，讓環(huán)保意識漸漸在學生心里萌生，讓他們養(yǎng)成從自己身邊的小事做起的習慣，激勵他們積極參與環(huán)保實踐活動。教師通過范讀這組教材的導語，激發(fā)學生學習這組教材的興趣；學生通過朗讀導語，體會對地球大家園的熱愛。教學目標：掌握本單元要求會寫的字，能讀準字音，認清字形，了解字義，并且能夠按筆順正確書寫。學習本組課文，要求學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。要求背誦的課文一定要會背。感悟形聲字的規(guī)律，注意積累，逐漸養(yǎng)成主動識字的習慣。“口語交際”著重訓練學生的口頭表達能力，要求做到說話有條理，語句要通順，態(tài)度要自然大方，口齒清晰，聲音響亮。過程與方法:自主學習生字，用已掌握的識字方法，通過合作探究，自引導學生反復朗讀課文，在讀中感悟文中表達的情感。主識字。課時安排：教學本組教材用15課時。篇五：小學二上語文《識字3》教學設計識字3一、教學目標認知目標：①、會認11個生字。會寫8個字。②、正確、流利地朗讀課文，積累詞語，體會韻文的節(jié)奏感。并對三字經的語言形式感興趣。過程與方法目標：①、讓學生學會上網查找資料、運用資料的方法，培養(yǎng)學生利用網絡收集信息，處理信息，并學會在集體中交流和展示。②、培養(yǎng)學生讀中悟，悟中思，在讀中感受韻文的意韻。情感目標：感受神州大地的雄偉壯麗和祖國各族人民奮發(fā)圖強的氣概。三、學情分析二年級的學生已經初步掌握了一定的識字方法，能夠獨立認識一些新字。本課的生字認記除在整體讀、精讀、誦讀中與學生多次見面進行認記外，幾個象形字如：川，形聲字：涌、峽等可以結合字義進行形象地認記，學生的興趣將會很濃。另外，本課的三字經，文字雖少，內涵卻極為豐富。祖國河山的描寫、國情時事的敘述、民族奮發(fā)的心理，這些對于閱歷短知識面狹窄的二年級學生而言，理解起來有一定的難度，因此精讀全文，忌機械講解，死記硬背，讓學生在各種形式的朗讀中，讀讀悟悟，讀思結合，充分感受三字經的語言形式，感悟豐富的文化內涵。四、教學流程第一課時導入小朋友們，還記得我們一年級的時候學過的《日月明》嗎？學生背誦。像這樣三字一句的韻文我們還學過一首，還記得嗎？學生回憶并背誦第二冊的《識字2》（小朋友，正年少，尊長輩，懂禮貌??）這樣的韻文讀起來朗朗上口、有滋有味，你們喜歡讀嗎？今天我們再來學習一首，看看今天學的是寫什么的。請大家打開《識字3》，自己讀一讀。（導入環(huán)節(jié)的設計以舊帶新，不但復習了過去學過的兩首韻文，盤活舊知，而且激起學生再一次學習韻文的興趣，拓寬本課教學內容，提升教學含量。）整體朗讀，認記生字自由朗讀，讀通讀順，不認識的字請教樹葉寶寶。檢查朗讀情況，發(fā)現(xiàn)學生朗讀的難點在“爭朝夕，興中華”這句的兩個多音字，即“朝、興”。解決的方法是標出正確讀音，先自由讀，再齊讀，最后指名讀，提高效率，落實難點。指名不同程度的學生分讀四句，第三句“臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”中有五個生字，可讓學生在讀這一句時集中認讀和識記。并在讀通順上進行評價。（這個環(huán)節(jié)采用多種形式的朗讀檢查學生整體朗讀韻文時生字掌握情況，讀準字音、讀通韻文，在讀中隨課文分散認記生字，并初步獲得對韻文的整體感知，為下面的朗讀感悟奠定扎實的基礎。）朗讀感悟，鞏固生字自由讀，要求在讀出節(jié)奏、讀出味道上下功夫。指名讀，說說讀懂了什么，哪些地方不懂？按學生的朗讀、敘述和質疑進行課堂生成點預設如下：（1）、“神州”是什么意思？教師簡介“神州、華夏”的來源，在文中找到關于祖國的幾個名稱：華夏、大陸、中華。（2）、“山川”不懂？解決方案：（感悟一、二句）a師板畫（即川的象形字），由川的象形字理解川的含義，即指大河流。b隨即轉入下一步教學：韻文中哪一句寫了我們祖國的山川美?。?c出示第二句，反復朗讀，結合課件及教師對黃河長江長城珠峰的旁白進行感悟：黃河長江氣勢澎湃、奔涌不息，長城雄偉壯麗，珠峰高聳入云?? d根據(jù)課堂生成情況可以進一步感悟：韻文為什么選擇黃河、長江、長城、珠鋒來寫祖國的山川美呢？e讀出氣勢、讀出自豪、讀出節(jié)奏和韻律?? f如此壯美的祖國山水，如此悠久的歷史文化，所以說：我神州，稱華夏，山川美，可入畫。（齊讀）進而理解“入畫”的意思。（3）、“隔海峽”什么意思？（感悟三、四句）b出示臺灣版圖，請學生指出臺灣的地理位置，大家看，臺灣與我們大陸隔著一條長長的大海，這就叫做“海峽”。大家看“峽”，山和夾合在一起，想想什么意思？（師板畫：兩座山之間的地方），學生擴詞：山峽、峽谷等。臺灣與大陸“隔海峽”，明白了嗎？那么能給“隔”找個朋友嗎？（隔壁、隔墻、隔斷、隔離??）c齊讀第三句，還讀懂了什么？自由感悟：臺灣與祖國本是一個國家，有些人想把祖國媽媽的孩子搶走，分裂祖國，使臺灣不能回到祖國媽媽的懷抱，祖國得不到統(tǒng)一，臺灣與祖國遙遙相望，臺灣人民日夜思念祖國親人??（隨機補充課外詩歌《我是中國人》）d雖然臺灣還暫時不能回到祖國媽媽的環(huán)抱，但是我們的祖國五十六個民族是一家，大家團結齊心，奮發(fā)向上，使祖國興旺發(fā)達。e齊讀第四句，指名讀，在讀中品評學生讀時的精神狀態(tài)、動作氣勢，然后教師范讀、引導讀、比較讀等，感悟：奮發(fā)、爭朝夕、興中華等字詞的表面意思和內在涵義，學生只要有一點感覺，整體上理解就行了，尊重學生的感悟差異，不強求深刻理解，不提倡以詞解詞。整體朗讀，可分句讀，分組讀，男女對讀，開火車背誦等形式進一步感悟韻文整體美，積累詞句，積累情感。出示生字認讀，組詞。出示課后“我會讀”。（韻文短小而凝練，涉及祖國河山的描寫、國情時事的敘述、民族奮發(fā)的心理，這些對于閱歷短知識面狹窄的二年級學生而言，不宜讀懂。這個環(huán)節(jié)的設計要根據(jù)課堂的生成情況以學定教，不可強行灌輸思想政治，也不宜囫圇吞棗，死記硬背。因此教學時要從整體出發(fā)，以讀促悟，讀思結合，在讀中感受韻文特有的語言美，在讀中發(fā)表自己獨特的閱讀體驗，教師要以學生個人的理解甚至是極膚淺的看法為切入點，生成課堂新的亮點。）寫字出示田字格中“民族”兩字，要求學生仔細觀察，說說寫時要注意什么？民：字形特點上窄下寬，豎提要直