【文章內容簡介】 象鮮明,往往在歷史的基礎上適當加入傳說和作者的想像。讀起來生動有趣,引人入勝。史家筆法敘事簡約,“唯書其事”,通過記事記言,客觀公正的記錄歷史,文中一般沒有褒貶評論。師:在《三國演義》中,雖然為了突出劉備的仁義,曹操被寫成奸詐之人,占領了長江以北的大片土地,連少數民族都臣服于他,他奠定了魏國的基礎,后來晉國才能統(tǒng)一天下,所以說曹操是一位真真正正的英雄。師:傳奇人物演繹著傳奇故事,傳奇故事又塑造了傳奇人物。因此這部書家喻戶曉,耳熟能詳,如果我們把這種方法運用到寫作中,我想同學們筆下的人物也會鮮活起來,形象起來,給判卷老師一個深刻的印象。今天的作業(yè):寫一寫我們身邊的老師同學,注意要用典型事例來突出人物性格特點。(5060字師:今天的課就上到這里,但我們的語文學習仍然再繼續(xù),其實我們平時的讀書看報都是在學語文,生活有多精彩,語文就有多精彩!第三篇：三國演義讀書交流《三國演義》讀書交流會交流目標：交流自己的讀書體會，在交流中豐富自己的知識。讓學生會運用閱讀的方法讀，讀《三國演義》養(yǎng)成良好的閱讀習慣，達到課內課外延伸的目的。讓學好真切感受到讀書的快樂。激發(fā)學生繼續(xù)閱讀的興趣。交流重點：交流中體會讀書的快樂，激發(fā)學生繼續(xù)閱讀的興趣。交流準備：多媒體課件交流過程：一、導入新課師：同學們，老師今天給大家?guī)砹艘皇赘?，想不想聽?。咳绻銜?，可以跟著一起大聲唱出來。（播放音樂）師：聽完這首歌，你都想到了什么？生1：我想到了這是電視劇《三國演義》的主題曲。生2：我想到了戰(zhàn)火紛飛的的戰(zhàn)場。生3：我仿佛看到了滾滾的江水。??師：是啊，這滾滾東逝的江水，向我們講述了東漢末年那段不朽的歷史，而小說《三國演義》記載的也正是這個年代里發(fā)生的故事。二、引出諸葛亮師：這學期，我們學校舉行了隆重的讀書活動，我們六年級的同學也都全部閱讀了《三國演義》這本書。今天，我們就來上一堂《三國演義》閱讀指導課。師：讀完這本書，你能告訴我，書中的哪個故事給你留下的印象最深刻嗎？生1：草船借箭生赤壁之戰(zhàn)生3：諸葛亮三氣周瑜生4：空城計??師：看來大家知道的故事還真不少。其實每個故事中都有人物，《三國演義》這部書中共有1191個人物。今天，我們就先從人物入手再讀三國，在這么多個性鮮明的人物當中，你最喜歡哪個英雄人物呢？師：看來大家還都比較喜歡諸葛亮?。∧敲?，我們就先來交流諸葛亮這個人物。（板書：諸葛亮）師：提到諸葛亮，你會想到關于他的哪些故事？從故事中你能感受到他是一個什么樣的人？生1：草船借箭：從這個故事中我感受到諸葛亮是一個非常聰明的人。生七擒孟獲：從這個故事中我感受到諸葛亮是一個才華橫溢的人。生空城計：從這個故事中我感受到諸葛亮遇事鎮(zhèn)定、神機妙算。生木牛流馬：從這個故事中我感受到諸葛亮非常有創(chuàng)造力。??師：剛才我們從這些具體的故事情節(jié)中知道諸葛亮聰明機智、沉著冷靜、神機妙算。除了從故事情節(jié)中可以了解人物特點之外，我們平時還可以抓住人物的哪些具體的方面來了解人物？生：我們還可以從語言、神態(tài)、動作來了解人物。師：對，我們還可以從語言、神態(tài)、動作來了解人物。（板書：語言神態(tài)動作）三、品讀諸葛亮語言師：今天，我們就來抓住人物的語言、神態(tài)、動作來品讀在“空城計”這個故事中諸葛亮是一個怎樣的人？打開書九十五回武侯彈琴退仲達師：默讀描寫“空城計”這一段文字，并用用劃出描寫人物神態(tài)的句子，用三角符號標出描寫諸葛亮動作的詞語，并在旁邊寫寫你的感受和體會，這也叫作批注。師：不動筆墨不讀書。剛才看大家讀讀寫很認真，看來大家都學會了這種讀書方法。讀書是一種快樂，交流更是快樂的傳遞，就讓我們一起來傳遞三國給我們的快樂。語言（一）師：有誰找出了描寫諸葛亮語言的語句？生：“孔明傳令??吾自有計”師：找的不錯，從這一段語言描寫中，你感受到諸葛亮是一個怎樣的人？ 生：聰明、機智。師：你是從哪里感受到他聰明機智的？“旌旗隱匿，大開四門”他為什么要這樣做？“妄行出入，高言大語者，斬之” 為什么要這樣嚴厲？“吾自有計”大敵當前，計在心中，可見胸有成竹。師：說的真好，有自己的見解。剛才我們從諸葛亮語言的關鍵語句中知道了諸葛亮是一個聰明機智、膽大心細、胸有成竹的人。讓我們一起讀出諸葛亮這種大敵當前的大將風度。師：諸葛亮的這種聰明機智、膽大心細、胸有成竹我們可以用一個成語來概括叫“運籌帷幄”板書：運籌帷幄師：大敵當前，他還是如此沉著冷靜，讓我們就再來讀出他的這種運籌帷幄的大將風度。語言（二）師：文中還有哪句也是語言描寫？生：“孔明曰??在彼等待”師：讀書真仔細，在這段語言的描寫中，你又能感受到諸葛亮是一個什么樣的人？生：我從“此人必引軍??在彼等待”這一句中感受到諸葛亮是一個神機妙算的人。生：我從“此人料吾生平謹慎??所以退去”這一句中感受到諸葛亮是一個知己知彼的人。師：是啊，在戰(zhàn)場上只有知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。就讓我們也來做一回神機妙算、知己知彼的諸葛亮，齊讀這段話。語言（三）師：文中還有一處語言描寫，你找到了嗎？生：“孔明曰：吾只有二千五百??所擒乎？”師：從這一句中，你又能讀出諸葛亮是一個怎樣的人？生：考慮事情十分周密。師：是呀，諸葛亮用計可真是神鬼莫測，令人驚服?。∷?、品讀諸葛亮神態(tài)師：從語言描寫中，我們感受了這么多，那關于諸葛亮神態(tài)的描寫，你找出來了嗎？生：“懿笑而不信??焚香操琴”師：“笑容可掬”是什么意思？師：此時此刻，司馬懿率十五萬大軍兵臨城下，而諸葛亮依然能夠笑容可掬，此時，你覺得司馬懿從諸葛亮的笑容可掬中會想到什么？生：我十五大軍都到門口了，你還能面帶笑容，里面肯定有伏兵，我才不能上當呢。師：你從“笑容可掬”中又感受到什么呢？生：感受到他的沉著冷靜、鎮(zhèn)定自若、臨危不懼。板書：鎮(zhèn)定自若師：作為一國軍師，他如此鎮(zhèn)定自若有什么作用？生：穩(wěn)住軍心，瞞過司馬懿令他信以為真。師：讓我們齊讀這句話，再來感受他的這種鎮(zhèn)定自若。五、品讀諸葛亮動作師：文中還有一句描寫他動作的話，你找到了嗎？生：“孔明乃披鶴氅??焚香操琴”師加動作范讀從這一系列的動作當中，你又感受到諸葛亮是一個什么樣的人呢？生：我感受到大敵當前他的臨危不懼。師：讓我們也一起加上動作讀出他的鎮(zhèn)定自若、臨危不懼。六、從《出師表》、《蒿里行》中感悟師：剛才我們是抓住了人物的語言、神態(tài)、動作的描寫品讀了“空城計”中的諸葛亮的運籌帷幄、鎮(zhèn)定自若、臨危不懼，這就是精讀品味。師：諸葛亮生前還作有一篇非常有名的文章《出師表》，老師今天給大家?guī)砹艘欢?，在《出師表》中你又能感受他是一個怎樣的人呢？出示《出師表》師范讀生：我從《出師表》中感受到諸葛亮的忠心耿耿。師：