【文章內(nèi)容簡介】 （2學時）.基本概念：造詞法：詞的結(jié)構(gòu)原理（創(chuàng)造新詞的方法）構(gòu)詞法：詞的結(jié)構(gòu)方式（分析詞的結(jié)構(gòu)關(guān)系的方法）：復合式、派生式：主謂、偏正、述賓、并列等第三節(jié)語義場（2學時）語義場的層級：上下語義場和平行語義場語義場的分類、順序語義場和關(guān)系語義場詞匯（新造詞、方言詞、古語詞、行業(yè)詞、外來詞）：成語、慣用語、套話、專用語、俗語、歇后語、名言：語境“言外之意”第四章語法第一節(jié)語法概說（2學時）語法的內(nèi)容：詞法和句法語法意義語法形式和語法手段 重疊、語調(diào)和零形式第二節(jié)語法結(jié)構(gòu)（2學時）語法結(jié)構(gòu)體和結(jié)構(gòu)方式語法范疇、人稱和級語法結(jié)構(gòu)的特征：第三節(jié)語法結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換（2學時）轉(zhuǎn)換和句類、句式、句型 句型之間的轉(zhuǎn)換轉(zhuǎn)換和歧義轉(zhuǎn)換和結(jié)構(gòu)分析第五章語言的起源和發(fā)展第一節(jié)語言發(fā)展的原因和規(guī)律（2學時）語言和文字的起源語言發(fā)展的原因語言發(fā)展的規(guī)律：漸變性．不平衡性．補償性．美推性第二節(jié)語言統(tǒng)一和分化（2學時）共同語方言和親屬語言語言文字建設(shè)第六章語言學的發(fā)展第一節(jié)傳統(tǒng)語言學（2學時）古代印度語言學古代希臘、羅馬語言學中世紀歐洲語言學阿拉伯語言學中國傳統(tǒng)語言學（2學時）歷史比較語言學結(jié)構(gòu)主義語言學轉(zhuǎn)換生成語言學社會語言學和功能語言學認知語言學五、教材及參考書目教材：《語言學概論》，徐通鏘編，北京大學出版社參考書目：高明凱、石安石 《語言學概論》中華書局1963葉蜚聲、徐通鏘 《語言學綱要》 北京大學出版社1981 李光同、徐思益《語言學導論》 新疆人民出版社1981 胡明揚《語言與語言學》湖北教育出版社1985 邢公畹主編《語言學概論》語文出版社1992 伍鐵平主編 《普通語言學概要》 高等教育出版社1993 胡壯麟等 《語言學教程》北京大學出版社1993 余志鴻等《語言學概論》 山西高校聯(lián)合出版社1994[瑞士]索緒爾《普通語言學教程》商務(wù)印書館1982[美]布龍菲爾德《語言論》商務(wù)印書館1985[美]霍凱特 《現(xiàn)代語言學教程》 北京大學出版社1986[美]弗羅姆金、羅德曼《語言導論》北京語言學院出版社 1994 羅常培、王均《普通語言學綱要》 科學出版社1957 周殿?！秶H音標自學手冊》商務(wù)印書館1985 吳宗濟等 《實驗語音學概要》 高等教育出版社1989 王理嘉《音系學基礎(chǔ)》 語文出版社1991林燾、王理嘉 《語音學教程》 北京大學出版社1992 賈彥德 《語義學導論》北京大學出版社1986張永言 《詞匯學簡論》華中工學院出版社1982陳原 《語言和社會生活》三聯(lián)書店1980陳松《社會語言學導論》 北京大學出版社 1985周振 《方言和中國文化》上海人民出版社1986申小龍 《語言的文化闡釋》知識出版社1992趙世 《現(xiàn)代語言學》知識出版社1983陳明 《語言學和現(xiàn)代科學》四川人民出版社1984衛(wèi)志《當代跨學科語言學》北京語言學院出版社1992 邵敬 《中國理論語言學史》華東師范大學出版社1991 秦秀 《英語簡史》湖南教育出版社1983第四篇：現(xiàn)代漢語與語言學概論 (114)南京市百家湖小學語言文字規(guī)范化示范校創(chuàng)建匯報材料百家湖小學創(chuàng)辦于1995年，是一所年輕的學校，高起點，高標準，跨越式發(fā)展的歷程，使得只有十多年辦學歷史的百家湖小學已躋身市區(qū)名校的行列。普通話和規(guī)范漢字是國家通用語言文字，正確使用祖國語言文字，樹立語言文字規(guī)范意識，是國家對每個公民的基本要求。學校承擔著國家通用語言文字的教育與普及任務(wù)。學校歷來重視和發(fā)揮學校在推進語言文字規(guī)范化工作中的基礎(chǔ)性作用。近幾年，學校深入貫徹《國家通用語言文字法》，把語言文字工作與學校的培養(yǎng)目標結(jié)合起來，與教育教學活動結(jié)合起來，與校園文化結(jié)合起來，與全面實施素質(zhì)教育結(jié)合起來，不斷加強語言文字規(guī)范化管理，使學校語言文字規(guī)范化工作逐步邁向正規(guī)，并由此推進了校園精神文明建設(shè)。充分發(fā)揮學校教育自身具有的基礎(chǔ)功能，提升社會用語、用字規(guī)范化程度是學校義不容辭的責任和義務(wù)。現(xiàn)從以下幾個方面作簡要匯報。一、加強管理，健全工作網(wǎng)絡(luò)，為語言文字工作規(guī)范化提供保障學校始終把語言文字工作作為學校工作的有機組成部分，堅持把語言文字工作與學校各項常規(guī)工作有機結(jié)合起來，強化管理，職責明確，取得了一定成效。，各部門積極配合開展工作一是成立語言文字工作小組，負責學校語言文字日常工作。二是建立創(chuàng)建工作網(wǎng)絡(luò)。以校長室、教導處、少先隊、語文教研組、其他各教研組、工會等部門組成的創(chuàng)建工作網(wǎng)絡(luò)各司其職，齊抓共管，全員參與、分工明確。語言文字工作小組，做到有計劃、有檢查落實、有總結(jié)。加強師生語言文字規(guī)范使用的培訓、檢查、評價工作，制定學校語言文字工作計劃，整理相關(guān)資料，總結(jié)有關(guān)經(jīng)驗。在創(chuàng)建過程中召開專門會議，研究部署語言文字工作，制定具體可行的專項工作計劃。為了深入貫徹《中華人民共和國通用語言文字法》和《貫徹的實施辦法》。學校相繼完善了《百家湖小學小學語言文字工作制度》、《百家湖小學小學教案、作業(yè)、聽課筆記檢查制度》、《百家湖小學小學教職工評聘方案》、《百家湖小學小學教師工作量化考核綜合評價細則》等相關(guān)規(guī)章制度，并要求在崗教師必須持普通話合格證書才能上崗，在 1招聘新進教師中實行普通話一票否決制，從而使學校的語言文字工作有章可循，落到實處。學校將語言文字工作納入教師教學考核之中，納入學生的培養(yǎng)目標，納入學校課程標準及教育教學活動之中。如我們不僅要求教師將普通話作為職業(yè)語言，而且要成為生活語言、家庭語言。教師的課堂教學語言、教案、批改學生作業(yè)情況都成為考核教師工作水平和質(zhì)量的重要指標。學校明確要求，教師進入校園必須講普通話，在板書、批改作業(yè)及書寫評語中，必須使用規(guī)范字。學校把提高學生語言文字規(guī)范意識和語言文字應(yīng)用能力，納入學生素質(zhì)教育培養(yǎng)目標，納入教育教學和學生技能訓練。如，在低年級開設(shè)寫字課，在學校開設(shè)少兒經(jīng)典誦讀課外興趣小組。學校的教學計劃還規(guī)定，語文教師在學科教學中，要加強對學生進行語言文字規(guī)范化的教學、訓練，重視培養(yǎng)學生使用字典的習慣，提高使用漢語拼音識字正音的能力，指導、督促班級的板報工作。通過上述努力，學校將語言文字工作相關(guān)要求滲透到教育教學的各個環(huán)節(jié)之中，加強了學生普通話訓練和書寫規(guī)范字習慣訓練，提高了學生的文化素質(zhì)和文化修養(yǎng)。二、加大宣傳力度，建設(shè)良好的校園語言文字規(guī)范化環(huán)境學校在加強校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的過程中，十分重視利用網(wǎng)絡(luò)平臺促進語言文字工作。經(jīng)過精心策劃和準備，校園網(wǎng)開設(shè)了“語言文字”頻道。通過