【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 年，事業(yè)逐步衰落到退休；第六、第七個(gè)12年，發(fā)揮余熱，保養(yǎng)身體，安享晚年。二、人一生第一個(gè)最重要的時(shí)期——學(xué)前時(shí)期在人一生的發(fā)展中，重要的奠基時(shí)期是在6歲以前（教育學(xué)上稱(chēng)的“學(xué)前時(shí)期”）0——3歲是智力開(kāi)發(fā)期（智商最重要的形成階段）3——6歲是習(xí)慣和性格的形成期（情商最重要的形成期）6歲以前是真正的“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”的重要階段，這一時(shí)期所形成的性格特征（本性）是最持久和穩(wěn)定的并且影響人終身的心理特征，這時(shí)期的教育和培養(yǎng)是人終身發(fā)展中基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。非常遺憾的是，在目前我們獨(dú)生子女的教育中，在這一階段的教育是存在嚴(yán)重的問(wèn)題的。目前獨(dú)生子女教育存在以下三個(gè)方面的問(wèn)題第一，約束太死。由于過(guò)于害怕孩子的危險(xiǎn)和怕臟，因此，對(duì)孩子的活動(dòng)過(guò)多的約束和保護(hù)，極大地制約了孩子冒險(xiǎn)性、拼搏性、創(chuàng)新性能力的挖掘和培養(yǎng)。第二，過(guò)于放縱。孩子是家中的“小皇帝”，所有長(zhǎng)輩無(wú)不以滿足孩子的要求為己任，不管他的要求是否合理；結(jié)果是造成孩子自私、驕橫的性格，制約他將來(lái)與人合作能力的培養(yǎng)。第三，包得太多。過(guò)分富足的物質(zhì)享受，孩子所有事務(wù)家長(zhǎng)的大包大攬，造成孩子衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的奢侈生活，使孩子看不到創(chuàng)業(yè)的艱辛，沒(méi)有責(zé)任感，沒(méi)有學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，造成懶惰的習(xí)慣。社會(huì)環(huán)境相同，學(xué)校環(huán)境相同，孩子年齡相近，為什么有的品學(xué)兼優(yōu)，有的卻成為“問(wèn)題少年”呢？這一時(shí)期的不良教育，在幼年和少年時(shí)期，由于孩子對(duì)成人的依賴(lài)心理和膽量不足，還不會(huì)有所爆發(fā)，會(huì)隱藏起來(lái)?？墒且坏┻M(jìn)入青春期，他的獨(dú)立與逆反（反抗）心理，會(huì)讓他在基礎(chǔ)價(jià)值觀上的缺陷完全暴露。青春期是父母對(duì)孩子早期管教不力而埋下的問(wèn)題的總爆發(fā)期，是孩子生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中自然的反抗期，這種本能的反抗和兒童期形成的對(duì)抗結(jié)合起來(lái)就會(huì)釀成悲劇，而且一旦形成思維定勢(shì)（本性），就終身難以改變。因此，對(duì)青春期的孩子的教育和培養(yǎng)是最重要、最關(guān)鍵、也是最后的教育機(jī)會(huì)。美國(guó)一個(gè)教育學(xué)家說(shuō)：“假如父母無(wú)法讓一個(gè)5歲的孩子拾起他的玩具，那么就不可能在孩子最具逆反心理的青春期進(jìn)行任何有效的管理?！比?、人一生第二個(gè)重要的時(shí)期——青春期（12——18歲，心理斷乳期）青春期生理發(fā)展的特征 發(fā)育的最旺盛期第二性征的逐漸成熟內(nèi)分泌旺盛精力充沛、性格急躁中學(xué)生心理發(fā)展的特征“心理斷乳期”是學(xué)生從幼稚到成熟的轉(zhuǎn)折時(shí)期，青少年隨著身心的成長(zhǎng)發(fā)育，逐漸從依賴(lài)父母的心理狀態(tài)中獨(dú)立出來(lái)，開(kāi)始自己判斷和解決所面臨的新問(wèn)題，這是一個(gè)人的社會(huì)化進(jìn)程。處于“心理斷乳期”的青少年學(xué)生強(qiáng)烈要求別人把他們看作成人。他們的自我意識(shí)獲得空前發(fā)展，總是想擺脫家長(zhǎng)和老師的控制，用自己的眼睛去看世界，用自己的觀點(diǎn)去解釋萬(wàn)千世界的各種現(xiàn)象，但是他們的生活閱歷、知識(shí)水平、價(jià)值觀念等的嚴(yán)重不足，自我控制能力還比較差，以及因此產(chǎn)生的對(duì)抗心理，使他們產(chǎn)生盲目、偏激、矛盾、脆弱的特點(diǎn)。盲目：年輕人總是朝前看（展望未來(lái)）。剛剛進(jìn)入青春期的孩子，對(duì)世界的認(rèn)識(shí)剛起步，他們對(duì)未來(lái)充滿了憧憬、充滿了幻想，并且有著各種理想，但是他們又缺乏實(shí)現(xiàn)理想的毅力、勇氣和恒心，現(xiàn)實(shí)和理想之間的差異，易受暗示和容易動(dòng)搖的特點(diǎn)，使他們會(huì)時(shí)常的改變自己，沒(méi)有專(zhuān)一的目標(biāo)和方向，顯得很盲目。他們需要一種精神的力量（榜樣）來(lái)作為自己努力的方向，來(lái)求得心理的平衡與補(bǔ)償，因此大多數(shù)人以明星作為他們的偶像崇拜。還有一些學(xué)生，由于在少年時(shí)使到某些傷害和打擊，對(duì)未來(lái)的看法是灰暗的，感到前途的渺茫，容易產(chǎn)生自卑心理，失去自信，是非常危險(xiǎn)的。偶像崇拜的危害：偶像崇拜是一種正常的心理現(xiàn)象，每個(gè)學(xué)生都有，只要不過(guò)度，不必緊張，更不要過(guò)多干預(yù)。但是當(dāng)孩子把自己所有的精力和感情都放到偶像身上，更有甚者作為精神支柱，用他指引生活方向，就是容易誤入歧途，十分危險(xiǎn)了，因?yàn)檫@些偶像成為主宰學(xué)生夢(mèng)想的獨(dú)裁者，學(xué)生在贊嘆他的完美的同時(shí)，必然感到自身的渺小和拙劣，限制了個(gè)性的發(fā)展，失去心靈世界自由發(fā)展的廣闊天地。還有的以一些不良人物作為偶像，就必須予以糾正和改變。偏 激中學(xué)生開(kāi)始用自己的眼睛去獨(dú)立觀察世界，用自己的價(jià)值觀去解釋世間萬(wàn)事萬(wàn)物，但是生活閱歷、知識(shí)水平的欠缺（本身又不愿意承認(rèn)），所以看法非常偏激——或是過(guò)分樂(lè)觀，一切看得光明，不愿意正視困難；或是過(guò)分悲觀，一切看得灰暗，過(guò)分夸大困難。他們有很強(qiáng)的好奇心，熱衷于追求各種新奇、另類(lèi)和刺激的事物。他們會(huì)有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地違反紀(jì)律；他們喜歡與人爭(zhēng)論，但論據(jù)不足；喜歡發(fā)表見(jiàn)解，卻又判斷不準(zhǔn)；喜歡懷疑或攻擊別人，但又容易片面、缺乏事實(shí)根據(jù)。矛 盾一方面渴望獨(dú)立，總是極力想擺脫家長(zhǎng)和老師的約束，厭煩各種管理、約束和嘮叨；另一方面又渴望理解、渴望關(guān)注、渴望友情，渴望得到幫助； “反抗性”與“依賴(lài)性”共存，“成人感”與“幼稚性” 并存。他們內(nèi)心里激動(dòng)、高興或苦惱、消沉而表面上似乎很平靜；他們有話有秘密想與別人傾吐，可無(wú)論碰到父母或老師卻又緘默不言；這種情況如果得不到理解，便會(huì)出現(xiàn)壓抑心理，出現(xiàn)焦慮與抑郁。因此，對(duì)孩子的理解和幫助，是不可缺少的。脆 弱缺乏自信（或者過(guò)度自信），喜怒無(wú)常，情緒不穩(wěn)，自我失控，心理承受力低，意志薄弱，是青春期孩子最大的弱點(diǎn)。一旦受到打擊或者遭受挫折，就會(huì)一蹶不振，甚至留下終身陰影，造成青春期閉鎖心理，并在行為上出現(xiàn)打架、罵人，說(shuō)謊，考試舞弊、厭學(xué)、逃學(xué)，嚴(yán)重的出現(xiàn)自傷或傷人現(xiàn)象。在這一時(shí)期，最為重要的樹(shù)立自信心，并且還需要不斷的鼓勵(lì)。但是最重要的還是提高抗挫力，而不是遷就。成長(zhǎng)的煩惱——青春期孩子最需要幫助的幾個(gè)方面⑴、青春的萌動(dòng)—對(duì)異性的好感與“早戀”以及性心理與性安全 ⑵、對(duì)網(wǎng)絡(luò)的迷戀—游戲、聊天、不健康的信息 ⑶、如何正確處理好與同學(xué)、老師的關(guān)系⑷、怎樣正確處理與家長(zhǎng)的關(guān)系：“代溝”與“逆反” ⑸、榜樣的缺失——“追星”⑹、理想和現(xiàn)實(shí)的差異以及由此產(chǎn)生的心理問(wèn)題學(xué)生的情緒問(wèn)題主要表現(xiàn)為焦慮癥、情緒不穩(wěn)定、逆反心理與攻擊性行為、厭世輕生等。焦慮癥是最常見(jiàn)的學(xué)生情緒障礙，具體表現(xiàn)為心神不寧、心煩意亂，注意力不集中；嚴(yán)重者還會(huì)出現(xiàn)腹痛、惡心和頭痛等植物神經(jīng)功能紊亂癥狀和歇斯底里的發(fā)作；情緒不穩(wěn)定，喜怒無(wú)常、不能控制。逆反心理是反抗心理，是權(quán)威意識(shí)和成長(zhǎng)獨(dú)立意識(shí)產(chǎn)生的反抗意識(shí)的結(jié)合，表現(xiàn)是反其道而行之。攻擊性行為是一種目的在于使他人或自己受到傷害或引起痛楚的行為。厭世輕生的心態(tài)是極不自信，對(duì)前途喪失信心、迷茫無(wú)助而走極端的行為。目前中學(xué)生最需要培養(yǎng)的是： ⑴、責(zé)任感和使命感的培養(yǎng) ⑵、吃苦耐勞精神的培養(yǎng)⑶、受挫能力和意志力的培養(yǎng)⑷、與人合作能力的培養(yǎng)⑸、動(dòng)手能力和思考能力的培養(yǎng)⑹、學(xué)習(xí)或做事過(guò)程中動(dòng)腦筋、想辦法、科學(xué)的完成任務(wù)的習(xí)慣。“狼性”的培養(yǎng)四、青春期孩子的教育教育的幾個(gè)基本原則既要有家長(zhǎng)的權(quán)威，又要與他們建立一種平等的朋友式的關(guān)系——一方面，要相信學(xué)生有獨(dú)立處理事情的能力，放手放心地尊重學(xué)生的人生選擇；一方面，又要在他們遇到困難或失敗時(shí)，幫助他們分析事物、明辨是非。第三方面，不能遷就學(xué)生的不合理要求和不良行為，以防學(xué)生以后總是用反抗的方式來(lái)要挾老師和父母。⑴、溫馨的教育——溫馨的家庭氛圍關(guān)懷愛(ài)護(hù)的立場(chǎng) 民主平等的關(guān)系 和藹輕松的語(yǔ)言 探討商量的氣氛最重要的基礎(chǔ)：和諧、充滿親情和友情的家庭關(guān)系。⑵、教育中的“三視原則” 俯視——家長(zhǎng)的權(quán)威平視——朋友的關(guān)系仰視——欣賞你的孩子學(xué)習(xí)的本質(zhì)是在于學(xué)會(huì)生存，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是四個(gè)學(xué)會(huì)——“學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)生存”。而根據(jù)建構(gòu)主義的理論，知識(shí)只能是靠學(xué)生自身在感悟和體驗(yàn)中獲得，能力只能在學(xué)生親自的動(dòng)手實(shí)踐中獲得，價(jià)值觀是學(xué)生日常的觀察和約束中內(nèi)化而形成。你舍得讓你的孩子吃苦嗎？（吃苦耐勞、責(zé)任感）你舍得讓你的孩子吃虧嗎？（受挫力、合作能力）你舍得讓你的孩子冒險(xiǎn)嗎？（創(chuàng)新能力、拼搏精神）（險(xiǎn)，必須在可控范圍內(nèi)）學(xué)習(xí)的本質(zhì)是在于學(xué)會(huì)生存，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是四個(gè)學(xué)會(huì)——“學(xué)會(huì)