餐桌式教學(xué)(編輯修改稿)
2024-11-15 06:57 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 合作的低效性是由于學(xué)生缺少合作的知識(shí)和技能，多數(shù)學(xué)生根本不知道什么是真正的合作；另一方面教師在平時(shí)的教學(xué)中缺乏創(chuàng)設(shè)合作氛圍，尤其是缺乏合作探究的學(xué)習(xí)模式構(gòu)建。學(xué)生更多的是在教師的指導(dǎo)下被動(dòng)地學(xué)習(xí)，缺乏自主探究的主動(dòng)性。合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)體系可分成兩個(gè)部分：學(xué)術(shù)性目標(biāo)及合作技能目標(biāo)。在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師通常十分重視學(xué)術(shù)性目標(biāo)，而往往忽略學(xué)生合作交往技能訓(xùn)練與培養(yǎng)。如何培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力和信心呢？通過(guò)本次送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)活動(dòng)，并結(jié)合我校一直開展的“餐桌式”課堂教學(xué)，下面談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。一、選好小組長(zhǎng)，在“餐桌式”課堂教學(xué)模式下，我們一般采用6人小組合作交流的方式，小組合作學(xué)習(xí)的效果除了老師的正確引導(dǎo)外，還與小組長(zhǎng)的作用有著直接的關(guān)系。因此，選好組長(zhǎng)至關(guān)重要。要在每一個(gè)小組里選出自控力較強(qiáng)、組織能力好、善于協(xié)調(diào)成員關(guān)系的同學(xué)為小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)小組的監(jiān)督、管理和匯報(bào)工作，使小組合作的質(zhì)量達(dá)到最高狀態(tài)。二、培養(yǎng)交流的興趣構(gòu)建平等自由的對(duì)話平臺(tái)，使學(xué)生處于積極，活躍，自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗(yàn)和思維火花的碰撞，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。學(xué)生一人難以解決，必須通過(guò)集體智慧在相互合作中才能解決問(wèn)題，只有這樣學(xué)生才會(huì)在合作中體驗(yàn)到成功的喜悅，更加喜歡合作交流。三、交給學(xué)生交流的技巧和方法萬(wàn)事開頭難，剛開始，學(xué)生不會(huì)交流很正常。這時(shí)候就要教給他們交流合作的技巧和方法。現(xiàn)在的“教是為了以后的不教”。首先要教給他們聽的技能：要養(yǎng)成傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣，能聽出別人發(fā)言的重點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言要有自己的判斷。其次要交給他們說(shuō)的技能：有敢說(shuō)的勇氣，圍繞問(wèn)題積極說(shuō)出自己的見解，吐字清晰，條理清楚。教給學(xué)生一些固定的模式語(yǔ)言。如“我來(lái)說(shuō)，你來(lái)聽”、“你有什么異議”、“你有補(bǔ)充嗎”、“我的答案和你的不一樣，我是這樣做的”等。學(xué)生在潛移默化中逐漸掌握交流的技巧。最后，還要教給學(xué)生交往的技能：學(xué)會(huì)理解和尊重他人，欣賞和接納他人，善于聽取他人好的意見。學(xué)會(huì)與他人溝通與分享，理解交流合作是互惠的。四、給學(xué)生交流的時(shí)間和空間提高合作效率，必須正確指導(dǎo)，合理配置時(shí)間資源。一節(jié)課的時(shí)間有限，決不允許流于形式的泛濫成災(zāi)。有爭(zhēng)議的，有探究?jī)r(jià)值的，難以馬上
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